彰顯教育價值的初中化學“水”單元教學實踐研究

陳朱宏

(上海市閔行區七寶第二中學 上海 閔行 201100)

1.概念的界定

1.1 單元。單元是一組相互關聯、先后有序的教學內容組合，是基于學科核心素養、按照學科邏輯結構、學生認知規律、以相關主題與任務為線索的教學結構單位。

1.2 單元教學。單元教學：教師在對課程標準、教材等教學指導性資源進行深入解讀和剖析后，根據對教學內容的理解及學生的情況和特點，對教學內容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學結構單元，并圍繞該結構單元展開教學活動。

2.以“水”為一個完整的單元的單元教材教法分析

2.1 本單元的地位和作用。本文就從化學的視角出發，研究豐富多樣的水溶液。首先本文從最為熟知的水出發，分析水在自然環境中的分布情況、自然循環以及凈化過程。然后聯系我們的生產生活過程需要干凈的水，以培養學生的環境保護思想。通過實驗展示水的分散運用，進而分析物質處于水中的變化狀況。因此，本次教學設計具有著非常重要的作用。

2.2 本單元的主要內容。本次主要探討水在自然環境當中的實際狀態，學習水的組成、性質和用途等。

2.3 本單元的知識結構與學科核心素養的關系。本單元知識結構、學科核心素養等方面的綜合分析如下圖所示：

2.4 教學目標維度。本單元的實驗大多采用演示實驗，通過觀察、記錄、歸納、比較等活動，幫助學生生動形象地認識物質及其變化的宏觀的事實性知識；通過引導學生對事實性知識背后的化學學科方法和觀念的思考、分析、討論、綜合等活動，體會事實性知識背后的化學學科方法和觀念，如“物質結構決定性質、性質影響用途”等，把握組成、結構、性質、存在、制法、用途等知識及相互聯系的方法。

2.5 教學方法的選擇。選擇教學組織應根據教學目標，依據教學內容、學生的實際和認知特點，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。可以通過故事、實驗、事物、圖片、影像資料、新聞事件等創設情境，激發學生的求知欲，為學生提供學習的支架與向導，發展學生的思維能力、時間能力與創造力。

3.以“水”為一個完整的單元的單元教學目標設計

3.1 單元目標與重難點的確定。

3.2 單元課時目標確定。

4.以“水”為一個完整的單元的單元學習活動設計

課時活動1主題：關于水的聯想，其任務是畫出水的聯想圖；其教育價值的是：(1)知道水的多樣性作用；(2)體驗思維導圖的作用，培養思維能力。

課時活動2主題：水在自然屆中的循環，其任務小組查閱資料并完成ppt分析并演講，體現的教育價值是：(1)通過查閱資料了解水的循環。(2)認識水在自然界中循環規律。

課外活動3主題：了解化學史——英國科學家卡文迪什的故事，其任務收集英國化學家卡文迪什研究水的史料；體現的教育價值是：(1)通過資料的查閱了解化學史研究的過程，體驗科學家的科學品質；(2)提高學生自主翻閱資料，整合信息的能力。

課外活動4主題實踐活動：設計一個家庭節水裝置，其任務是學生自己設計并制作家庭節水裝置；體現的教育價值是：(1)通過家庭節水裝置的制作，體驗節水對日常生活的重要性。(2)培養動手實踐能力。

5.研究的結論

5.1 有效發揮單元教學作用，培養學生科學精神。在單元教學過程中，要體現實驗教育的功能性作用。在日常教學過程中，讓學生充分的尊重實驗史實，讓學生掌握化學實驗教學思想，并且有效聯系單元教學的實際需求。化學教師在日常教學過程中，研究教學優化和改革策略，有效發揮化學實驗教學的真正價值和作用，通過實驗教學培養學生科學精神。

5.2 結合化學家事跡發揮榜樣作用，使學生擁有理想和信念。有學者表明，偉大科學家的個人魅力對世界的影響和貢獻遠遠比個人成就更有作用。在日常化學教學過程中，教師需要將化學家的一些歷史故事與化學單元教學有效融合。通過教學融合，讓學生被化學家的事跡所震撼，并形成情感共鳴。通過這樣的方式學生能更多的了解化學家的事跡，在思想上得到升華。通過這些資料的融入，以潛移默化的形式影響學生。這些化學家也逐漸成為學生努力和奮斗的目標，學生從小樹立起遠大的理想和抱負。

5.3 體現單元教學中的形式之美陶冶學生情操。在化學單元教學中，化學教學志美主要體現在學科與人文教育的融合。初中化學學科也與其他類別的科目有著相同的美育作用，通過化學教學也讓學生能夠感受美、理解美、學會欣賞美，最終創造美。在初中化學學科教學過程中，蘊涵著豐富而具有特色的美育教學資源。在化學的物質分解化和周期表當中，都蘊涵著非常豐富的變化，體現了化學學科的和諧之美。教師在日常教學過程中，要以審美的角度引導學生，培養學生的審美趣味，提高單元教學的作用。

5.4 合理利用單元教學的結構概念圖，培養學生邏輯思維能力。教師在教學中需要幫助學生建立知識概念結構體系，讓學生所學知識能夠立體化，不斷補充健全學生的知識結構體系，讓學生在自己的頭腦中形成清晰的化學知識結構脈絡。這些化學結構圖能體現學生的思維發展歷程。通過有效的教學，培養學生的邏輯思維能力，讓學生的智力得到更好的發展。

6.結語

總而言之，初中是學生身體發育心理成長的黃金階段。化學教師在實際教學過程中，要發揮化學學科的實際作用，提高單元教學的教育功能。在日常教學過程中，化學教師需要體現化學學科教學的優勢。挖掘化學教學內涵，提高化學教學水平，為學生未來的成長發展做好鋪墊。