應用型本科高校物流專業課程體系構建研究*

郭 旗

(鄭州財經學院 河南 鄭州 450044)

通過知網檢索發現，迄今為止關于“應用型本科物流專業課程體系”關聯研究相對較少，在實際辦學中，應用型本科院校人才的素質教育模式是動態的、可調整的，以便及時響應市場生態的變遷,保障人才培養與市場需求之間的無縫銜接。為了適應本科應用型人才培養的需要，對應用型本科物流專業課程體系建設的探索尤為重要。

1.企業對人才需求困境

1.1 樣本選取。為了解企業對物流管理類人才的需求情況及要求，培養出與企業發展步調吻合的專業型物流管理人才，結合高校物流專業培養實際，特開展關于企業對物流管理人才需求的調查。本次問卷取樣主體為物流管理行業管理層，針對物流業對各級各類高校學生的需求程度展開調研。問卷收集了來自江蘇省、江西省、甘肅省、陜西省、河南省、上海市等物流經絡發達區域的物流公司管理層答卷，無論是數據取樣的寬度還是廣度都有一定參考價值。

1.2 調查數據分析。(1)基層人才需求占總需求比例大。在對“貴單位對物流管理人才需求層次”(如圖1)的取樣中，了解到物流企業管理者對該行業高層次管理型人才需求度不樂觀。物流企業對畢業生實踐能力相對比較重視，實踐操作動手能力、解決問題能力、組織協調與管理能力也是對物流行業管理者“您對現在的物流管理專業畢業生在實際工作中欠缺哪些能力”(如圖2)的取樣中占比前三的選項。物流企業對物流管理專業學生開設課程認可度較高的集中于操作層面的基礎性課程，“您認為物流管理專業哪些課程在實際工作中用處最大”(如圖3)取樣中，占比前兩項的選項分別為物流設施與設備、物流信息管理。在“請根據您個人對物流管理專業課程設置認識進行打分”取樣中，管理者普遍認為課程設置非常重要的仍為物流信息管理、物流成本管理、倉儲運輸管理、配送管理等基礎性學科的學習，對運籌學、物流系統分析與設計、企業資源計劃等復雜課程設置持觀望態度。

圖1 單位對物流管理人才需求層次

圖2 物流管理專業畢業生在實際工作中欠缺能力占比

圖3 物流管理專業開設課程在實際工作中使用率

圖4 物流專業課程設置認識

(2)企業對人才需求結構差異明顯。在對“根據貴單位的實際情況，哪些崗位的人才需求最為迫切”(如圖5)的取樣中，當前“互聯網+”的大氣候以及“輿論造勢”的背景下傳統配送行業起家的物流行業也不免落俗，對網絡營銷及市場開發、物流管理人才需求缺口大。在對“您認為物流管理人才應具備哪些知識和能力？”(如圖6)的取樣中，對溝通協調、分析判斷及市場調研等前瞻性較高的能力需求缺口大，對信息管理、方案制作等技術性人才的需求相對較低，即企業需求的結構性差異明顯。在對“根據企業對人才要求，您認為該專業應開設的主干課程有”(如圖7)的取樣中，管理者對物流管理、市場調研以及渠道管理課程的開設偏好性較高，三門課程傾向于學生市場開拓能力的培養，而對基礎課程的開設保留意見，一定程度上反映了管理者對物流行業從業者高層次人才的渴望與目前大范圍物流行業偏基礎工作內容現狀的矛盾心理。

圖5 崗位人才需求度

圖6 物流管理人才應具備知識和能力占比

圖7 該專業應開設的主干課程

(3)人才需求層次斷層現象突出。在對“貴單位對物流管理人才需求層次”(如圖1)的取樣中，物流企業管理者對有經驗的高職畢業生及本科生偏愛度較高，但僅有4.76%的管理者選擇了“其他”的選項，一定程度上反映物流企業對人才需求層次斷層現象突出。針對“您目前從事的職業”(如圖8)的取樣中，“其他”選項占比最高，物流行業人員變動較大，從業人員職業生涯周期不穩定。

圖8 取樣對象目前從事的職業

2.行業/企業對人才需求現狀

物流產業屬于新興行業，物流管理專業也屬于開設較晚的專業，由于物流行業對市場依賴程度高，物流管理機制仍需健全，對于物流行業管理型人才的儲備意識也應當加強。物流行業/企業面臨著基層人才需求占總需求比例大，企業對人才需求結構差異明顯，人才需求層次斷層現象突出。為改善現狀，提出以下幾點設想：

(1)物流行業供需共享平臺亟待建立健全。

(2)中小物流企業林立，難以形成產業鏈，也難以發揮企業的集聚優勢，集聚的中小物流企業競爭激烈，合作意識不強。應引導同行業物流企業加強合作，并適時出臺相關政策。

(3)物流企業對市場依賴大，缺乏優良的引進環境，人才流失率高。應出臺行業內的人才福利政策，提高行業準入門檻，提高人員紅利。

(4)為突破技術瓶頸，進一步加強高層次人才引進力度。

3.應用型本科物流專業課程體系進階研究

3.1 培養目標更加清晰。

(1)培養方案中課程結構的設置，調整傳統理論學時普遍多于實踐學時的階段，逐步適應當前社會對學生實踐能力的需求。

(2)培養方案致力于推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，葆有高校專業特色的應用型本科辦學定位，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。[3]

(3)培養方案進一步細化了“3”、“1”的理論課程與實踐課程設置比例，教師對物流管理課程培養中“物流”與“管理”的培養側重點明確。

3.2 理論與實踐趨于平衡。應用型本科院校人才培養強調“應用型”培養方向，引導學生形成知識轉化為生產力的深層意識培養：

(1)應充分依托現代化信息網絡技術統計及分析行業及畢業生的就業職業崗位，掌握市場需求以及發展的現狀與未來愿景。展開市場調研和分析就業群，強化本專業的辦學定位。

(2)以物流公司產業鏈為軸心進而開展全流程的實踐教學，不斷塑造學生基于網絡營銷優勢的物流專業能力，集成學生創業策劃能力與專業知識的統一，[2]秉承高校培養應用型人才的辦學思路，將物流專業人才培養定位于立足河南省內，面向企業內部物流系統的應用，培養具有“物流專業創業”+“網絡營銷能力”的應用技術型專門人才。

(3)高等院校的人才供給與產業需求的耦合度還需加強，造成人才需求和供給的結構性失衡。[4]應加強與行業企業的合作培養，“理論+實踐”共進，促進我校“產、學、研”縱深發展。

3.3 課程實用性逐步加強。根據市場對學生適應性的要求：

(1)在教學方法方面，傳統教學方法主張以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心，教師教什么則學生學什么。這樣的教學只能讓學生記住一些個案的制作，而無法全面地掌握物流專業技術課程的需求。[2]忽視了學生積極性、主動性的發揮，無法培養學生基于物流行業工作過程所需要的創造性和理解能力。

(2)在實踐教學方法上，傳統教學方法強調“線下實踐”，現在則側重“線上”+“線下”混合式實踐模式。實現“課堂的隨堂實訓→課程的完整實訓→營銷模擬訓練(虛擬實訓)→校內實戰性訓練→企業的定崗實習”有效銜接。進而強化各個實踐教學的過程化管理，將學生在校時間細化到高校教學安排中。通過優化實踐教學模式，緩解學生理論與實踐脫節的矛盾，同時解決實踐教學實踐不足，課程實用性不強的問題。從而帶動和引領應用型高校專業建設，輻射相關專業群的專業建設，提高應用型本科院校在高校學生培養質量的認可度。[1,5]

4.結語

針對應用型本科物流專業課程體系發展現狀，我校結合自身辦學定位，明確應用型本科的人才培養方向，充分發揮新校區毗鄰鄭州市航空港區物流區位優勢，引導學生形成知識轉化為生產力的深層意識培養。不斷致力于構建“底層共享、中層分立、高層互選”的物流專業課課程體系，了解企業發展困境，根植企業發展現狀，不斷轉變教學管理模式，強化實踐教學，進一步加強與企業的聯合培養。依托相關專業崗位群能力的要求，整合教學資源、革新教學大綱、開發課程標準，使教學內容盡可能貼合就業崗位平臺的運營及管理，進而塑造大學生的職業技能。根據產業需求的社會實際，明確應用型人才培養方向，構建產業需求與專業設置同向化的人才培養課程體系。