“創新素養教育”和“課程思政”助推中學英語教學

蔡瑞華

【摘要】“創新素養教育”關注所有學生的興趣愛好特長等基礎素養，以培養創新人格、創新思維、創新方法為價值取向和實踐遵循。創新素養教育為立德樹人注人了時代內涵，突出了立德樹人的任務重點。課程思政是國家對教育教學提出的與時俱進的新要求、新標準。本文以“創新素養教育”為核心理念，將英語教學和思政教育有機融合的策略，從而培養學生的文化自信和正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關鍵詞】創新素養教育? 課程思政? 英語教學? 實施

【課題項目】本文為寧夏教育科學“十四五”規劃“互聯網+教育”示范區建設專項研究課題“互聯網+創新素養教育背景下混合式初中英語教學模式的實踐研究”，課題批準號：NXJKG21106。

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0076-02

課程思政是一個內涵豐富而又立意深遠的創新文化。它是將課程的思想政治教育內涵的彰顯與英語學科課程育人功能的融合，它不是將思想政治理論照搬，而是將課程中所蘊含的思想政治內涵予以挖掘，并滲透于教育教學的全過程中，最終實現在思想、道德、情感、價值等方面對學生積極的引導與影響，也是在英語學科教學基礎上升華為培養學生積極型人格的一種創新教學理論。課程思政如何與英語教學有機融合，將學生培養成既充滿文化自信，又具有中國情懷和國際視野的時代所需人才，實現思想政治課程與英語教學協調同步相得益彰的目標，是亟待解決的問題。

一、在英語教學中實施課程思政為“創新素養教育”奠定了堅實基礎

以“創新素養教育”為核心理念，在立足學科核心素養的基礎上探索在英語教學中實施課程思政將有以下幾點優勢：（1）可以將創新素養中相對抽象的創新人格、創新思維、創新方法在課堂中轉化為主干性知識、中高階思維、多樣化方法、積極型人格四大能力維度;（2）挖掘和補充教材中的課程思政和英語學科教學的融合點，幫助學生深度理解中華優秀文化，實現對所學知識的遷移創新，形成講述和傳播中華文化的英語教學策略，提高學生的聽說讀寫能力，提升教學質量，促進學生綜合語言運用能力的發展;（3）有利于中華優秀文化的深入推進和傳播;（4）有利于用英語傳播好中國聲音、講好中國故事，弘揚文化優勢、實踐文化自覺，提升文化自信、增強做中國人的骨氣和底氣，筑牢民族的“根”與“魂”;（5）探索適合我區初中英語教學，尤其是農村學校和薄弱學校的“創新素養教育”教學策略，為下一步在較大范圍內推廣“創新素養教育”積累經驗。

二、“創新素養教育”在課堂教學和教學評價中的四大測量維度

1.主干性知識。主要考查能夠高度體現學科價值的基本知識、重要知識和對學生發展持續產生作用的必備知識、關鍵知識，突出學科重要概念，強調知識之間的關聯，強化知識體系建構，減少非重要、非必要知識學習，減少死記硬背，減輕學生負擔，提高知識教學水平。

2.中高階思維。在立足重要基礎知識之識記的基礎上，著力強化理解、分析、遷移、應用等中階思維培養，適度發展轉化、綜合、創新等高階思維。讓學生不僅參與學習知識的過程，還要進行大量優質思維的運動。讓所有學生思維得到訓練，讓富有潛質的學生的思維得到充分開發。

3.多樣化方法。增強師生方法意識，強化方法論在教學實踐中的應用，一題多問、一題多變、一題多解、一題多用、一題多考，或者多題一解、多材料而歸一旨。老師要研究方法、提供方法，學生要總結方法、運用方法，師生共同創新方法、優化方法，提高實踐的理性程度，提高經驗向智慧的轉化程度。

4.積極性人格。將有利于創新的人格要素諸如積極進取、奮發有為、責任擔當、求新求變、不畏艱難、質疑批判、合作分享、恪守學術規則等品質在課堂教學和考試語料、設問、賦分中予以體現。

三、課程思政與英語教學的融合

1.注重挖掘教材中思政內容的隱形素材

英語教學的一個重要目標是在完成語言教學目標的同時，使學生通過學習語言學習了解中外文化的差異。英語教學在新的歷史時期不僅擔負著使學生認識世界、了解社會、發現自我的作用，也肩負著傳播中國文化，使學生樹立文化自信的作用。學生心理和生理方面還未完全成熟，明辨是非的能力有待提升，容易受到外界因素干擾。針對這一現象，教師要注重挖掘教材的思政內容，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和國家觀，潛移默化地引導學生理解并堅守社會主義的核心價值觀。

2.用英文講好中國故事

用英文講好中國故事，就是當教學內容中出現中西方文化差異的時候，要使學生認識到文化差異的必然性，不能以簡單的優劣之分去比較文化的異同，而應該抱著開放、包容的心態去理解文化的差異性。只有以課堂為媒介最大限度地去延伸課堂的維度，才能使學生在理解文化差異的同時，更加深刻地理解中國文化，了解中國傳統的價值觀從而樹立文化自信。中華文化博大精深，用英語來講述中國故事可以引導學生從另一方面來認識本國文化的魅力所在。

四、課程思政融入英語課堂的策略

如果學校在英語教學工作中缺乏思想政治教育環節，學生的思想層面可能一定程度上得不到正確的引領。教師、教材與教法是實現課程思政滲透于英語教學的三個重要方面。教師是課堂的主導者，是貫徹思政德育的關鍵因素，教材是挖掘思政教育素材的來源，教法是課程思政落實的途徑，關乎課程思政落實的效果。

1.教師——課程思政的實施者

教師作為思政教育的引導者，要認識到英語教學的任務不僅僅在于提高學生的語言技能，也要充分認識到在教學中融入思想政治教育的重要性。教師必須不斷加強自己的思想政治修養，努力爭當新時代合格的思想政治理論工作者，更好地擔起學生健康成長的指導者和引路人的責任。在教學中注重把思想引導和價值觀塑造融入到英語教學的各個方面。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.教學資源——挖掘教學資源中的思政內涵

在教學中深入挖掘現有主干教材中的思政教育內涵，同時可在課余補充一些語言教學素材。通過多種方式最大限度挖掘教材中的思政元素，在潤物細無聲中，通過靈活的方式，將思政教育融入到英語課堂教學中。教師應積極把握機會，在日常的教學工作中，通過各種問題的提問積極引導學生將社會公德、家庭美德、個人品德的建設放在各項行動的首位，幫助學生正確認識自己，起到激勵的作用。

五、課程思政落實的途徑

1.課堂教學——思政教育的主陣地

思政教育的引入應是潤物細無聲，是一種潛移默化的育人方式。為了讓思政教育在中學英語課堂中盡快落地生根，英語教師應當做到以下幾個方面：（1）關注時事新聞，積極搜集與教材相關的熱點新聞，運用多媒體技術對課堂形式進行豐富，并結合板書使學生對于本節課的重點知識一目了然。（2）盡量精簡時政熱點的內容，找出具有代表性的內容進行概括，必須在規定的時間內完成課堂各項環節。（3）兼顧整體性與聯系性原則，結合本節教學重難點，幫助學生在腦海中對思政知識形成正確的認識，加深他們對國家的認同感。

2.英語綜合實踐課堂——思政教育的補充

英語綜合實踐課堂就是在第一課堂外的時間進行的與常規課堂相關的教學活動，從形式看，它生動活潑，豐富多彩。在思政教育中充分發揮英語綜合實踐課堂的補充作用，合理調節師生關系，激發學生熱情，是促進學生思想政治教育工作合理進行，全面提高學生綜合素質的有效方法。在英語教學中利用好英語綜合實踐課堂，注重課堂教學的延伸。如可開展講好中國故事，傳播中國聲音等英語演講比賽、辯論賽等，以多種形式在提高學生的英語綜合運用能力的同時，進一步加強學生的思想政治建設和德育教育。例如，在我的英語綜合實踐課上講述“PISA國際學生評估項目”對學生在小組中的合作能力進行了調查，中國學生存在的三個突出問題：（1）可能是中國的家長和老師過于關注成績而忽視合作、解決問題等方面的綜合能力;（2）女孩比男孩更擅長在一起工作;（3）課堂環境可能會影響學生與他人合作的好壞。幸運的是，越來越多的中國家長和老師意識到這一點的重要性，并開始思考幫助學生提高協作能力的方法。通過開展思政課與英語課融合的綜合實踐課，突出新情景、新材料、新設計，緊密聯系科技進展和教育新生態問題，通過“PISA國際學生評估項目”中暴露出的中國學生普遍存在的突出問題，呼吁政府和教育主管部門重視培養學生的“自主、合作、探究”及解決問題能力，激發學生的科學探究意識，培養學生的科學素養，培養創新性、應用型、復合型人才。

寧夏實施“創新素養教育”以來，課堂發生了深度變化，創新素養教育已成為撬動課程改革的主要杠桿。新時代的教育是學科育人的創新素養教育，思想政治意識對于課程的積極引導的作用不容忽視。英語教師需要不斷地探索與完善課程思政與英語教學有機融合的方法。努力形成較為科學化、體系化的教育方案的探索。使英語課程具有傳授知識、培養能力及思想政治教育的雙重功能。在創新素養教育基礎上緊緊圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀，傳播中華文化的思想精華，增強文化自信，最終實現德智體美勞五育融合教育新格局。

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