小學語文閱讀教學中的德育實施策略

孫曉紅

【摘要】近年來，隨著中國科技與經濟的快速發展，教育制度的不斷改革與完善，很多新的教育理念和教學技術被引入到小學語文閱讀教學中。其中，德育是文學類課程的重要部分，現代小學語文教學則應全面而深入的探究德育的價值，將德育融入到學生的學習與生活中。本文是通過分析小學語文閱讀教學存在的不足之處，以此探究實施德育的有效策略。

【關鍵詞】德育? 小學語文? 閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0046-02

小學語文是學生學習的基礎，而重視德育可以在豐富學生的思想文化的同時，還可令其在學習過程中逐漸形成積極性學習意識和良好的學習習慣。但在德育教學時需要注意，所采用的教學內容與教學技術應以學生的實際情況為中心，培養其發現和賞析美德的能力。語文閱讀教學中蘊含著豐富的德育素材，對于培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質形成，正確的思想觀念起著重要的作用。五育發展，以德為首，在培養學生全面發展教育中起著靈魂和統帥作用。小學語文閱讀教學作為小學教育體系中的重要組成部分是對學生進行德育教育的重要途徑和方式，所以，借助“德育策略”來引領小學語文教學內涵的發展，是素質教育的必然要求也是提升學生核心素養的必經之路。

一、小學語文閱讀教學中存在的主要問題

（一）教育理念的問題

將學生放在根本位置，關注學生的主體地位是教育工作的第一原則。因此，教師在組織德育教育活動時，要分析社會對于人才的需求及要求，了解與分析小學學生現有的學習能力、道德素養、實踐能力等，發現學生與社會需求之間的差距，從而制定出滿足學生的個性化發展需求德育教育方案。教育者只有在德育工作中將學生的發展以及未來的個人成長作為德育的目標，關注學生思想觀念的端正化以及道德意識的發展，才能讓學生在德育工作的影響下逐漸成長為高素質、高能力的人，這也是真正落實以生為本的教育理念。班主任及學科老師在開展具體的德育工作時需要堅持正確的育人導向，一切從學生的實際需要出發，可采取集體教育與個別教育相結合以及正面積極肯定教育與紀律約束批評教育相結合方式，在一定程度上還要努力依靠積極因素，克服消極因素。在小學語文的教學中，教育理念直接影響了所采用的教學內容和教學技術，然而從以前到現在仍有部分小學學校和教師的教育理念存在較大的偏差。部分小學學校和教師往往是以學生短期的學習效果和提高考試成績為目標，在這種情況下，就會導致語文閱讀教學的內容單一化和統一化，包括：學生學習方式的單一化讀、寫、背，問題答案的統一化設定。多數學生在單一化的閱讀教學過程中對課文的了解停留在文字表面，從而缺少了思考、探究、賞析等過程，學生的學習能力沒有得到合理的培養，對其未來長久的學習無法產生積極的影響。

（二）忽視學生的主體意識

學生在語文閱讀教學中的自主參與度和學習積極性尤為重要，對于這一點，很多小學語文教師都試圖加入具有趣味性、情境化和生活化的元素，以此來提高學生的學習積極性和課堂參與度，但實際效果卻無法長久的保持，造成這種情況的主要原因是學校和教師忽略了一個重要因素，即：學生的主體意識。小學學生雖然年齡較小，生活和學習經驗不足，但仍有具有個人的喜好和自主意識，忽略學生的喜好與學習過程中的感受，很容易令教學效果無法長久保持。其次，當小學語文閱讀教學中學生沒有足夠的主體性時，教學只是在單方面的傳輸知識，此種單向的教學方式很容易令學生出現依賴性的心理，進而形成被動化的學習思維。當學生離開了教師和學校的管理進行自主學習時，學習效果和效率會大大降低，這也表示無法為學生形成良好的學習習慣。

二、小學語文閱讀教學中德育的重要性

首先，在小學語文閱讀教學中，通用德育可以拉近語文與學生之間的距離，讓其深入的學習到文章的內涵和寓意。開展德育教學，學生在認識“德”的同時也可以發現和了解作者寫作的原因和所表達的情感，在此過程中除文章所闡述的內容外，學生還會對作者的經歷、時代背景和思維文化等都有一個更加全面的學習。進而在提高了語文閱讀教學效果的同時，也可以培養小學學生的自主學習能力。其次，通過開展德育教學，還可以豐富語文閱讀教學的內容，增加可探究性、思考性和趣味性，更加便于激發學生的學習欲望。比如文言文和古詩詞等課文，內容雖然簡短但包含了豐富的、可貴的思想品德，在此學習過程中對小學學生的心理和意識也得到了熏陶，令其擁有了更加健康的學習環境。并且，德育教學的開展，可以改變以往小學語文閱讀教學中單一的死記硬背的學習方法。通過對閱讀內容深入而全面的剖析，學生對語文知識的認識得到了改變，也會對學習語文更加重視。

三、小學語文閱讀教學中實施德育的有效對策

（一）發掘課文中的語言美

在小學語文閱讀教學的過程中，教師首先應挖掘課文中的語言美并充分利用，以此先利用較直觀的方式來美化學生的學習過程，陶冶其情操。在這一過程中，引導去思考、想象和感受美，也是培養學生良好品德的重要部分。比如在《草原》的閱讀教學時，教師可以先描述文中草原上不同動植物和景色的變化，以此讓學生直觀的對草原有一個基本的理解，包括：地勢、小山丘、牛馬等元素，通過把草原的美體現出來，則更加便于學生理解較抽象的部分，如“茫茫”一詞。“茫茫”通常是指空曠和形容分不清邊緣的意思，教師在利用多媒體技術展示草原美的同時則可提出問題，為什么作者不用空曠和分不清邊沿來描寫草原，而用“茫茫”這一詞語呢？以此讓學生帶著問題開展閱讀，引導其感受和想象“美”，讓德育的開展可以更加自然、輕松。

（二）突出閱讀教學的品德美

小學語文閱讀教學的內容具有較強的交互性，其中包含的思想、情感與學生勢必產生互動關系，因此，即使小學語文的課文較簡單易懂，但教師仍需要利用好這些豐富情感，讓學生與之交流、互動的過程中可以發現并體情感美，一方面可以培養學生的品德，另一方面也可以加深對閱讀內容的理解。例如在《游子吟》教學時，教師首先可以引導學生想象自己的父母、家人或好朋友即將遠行或已遠行，自己的感受和與心情。之后再讓學生想象當自己離家時父母又會有哪些情感和言行上的變化，最后再回到古詩中，深入講解“慈母手中線，游子身上衣”。通過此種把現實生活與閱讀教學聯系在一起的方式，則可以有效地激發起學生的學習欲望，一方面可以快速提高學生的參與度和專注度;另一方面也可以讓德育的落實更加深入。

（三）經典德育故事的運用

小學學生的言行和思維意識正處于初期發育階段，此階段較容易模仿他人的言行，針對這一點，教師則可利用語文閱讀教學中，較經典和熟悉的故事來強化德育教學。比如“三過家門而不入的大禹、鑿壁借光的匡衡”，這些人們較熟悉的故事可以更有效地拉近學生與德育的距離。教師可以講述這些人自小到大的經歷，讓德育真正融入學生的學習和生活中，讓其真正體會和感受到德育的重要性。其次，在閱讀教學時，還需要樹立為人師表的教學環境，教師通過以身作則，學生樹立德育的榜樣。教師是教育領域的一線工作者，在語文閱讀教學中與學生的接觸最密切，所以自身的“德”直接影響了教學效果，只有教師擁有了高素質，才可實現德育教學的價值。

（四）現代電教技術的合理使用

隨著現代信息技術的快速發展，越來越多的電教技術被廣泛的應用，其豐富的內容、便捷的操作可以讓德育更有效地融入到小學語文閱讀教學中。其中，小學語文教材中的插圖過于單一，而教師運用電教技術，則可播放更加形象的、豐富多樣的圖片、視頻或音樂，比如在“走進西部”的閱讀教學時，因為多數學生對“西部”是較陌生不了解的，而利用電教技術則可把與“西部”相關的風土人情和美德直接展示出來，并且因為內容豐富，教學效率也有很大的提高，進而令德育教學更加全面，真正實現理論知識與實際相結合。其次，教師應充分利用聲音處理技術，通常影像技術在小學語文閱讀教學中較常見，但聲音技術的合理使用則可進一步渲染德育氛圍。比如，在小學語文閱讀教學中有很多課文出現動物、植物，而利用電教設備則可播放此類動物和植物的所產生的聲音，包括動物的叫聲、植物被吹動的生硬等。這樣一方面豐富了閱讀教學的內容，另一方面也令其可以更加直觀的感受和體會到自然美、生命美。而在閱讀教學中出現家人或朋友等人與人之間情感交流的內容時，則可播放較抒情、柔和的音樂配合教學，以此強化文中所表達的感情的影響，進而實現從各個角度優化德育教學。

四、結語

德育是素質教育的重要組成部分，在素質教育中發揮著靈魂和統帥的作用，而各學科的教學工作正是老師對學生進行德育的重要途徑之一。作為小學語文老師，在日常教學工作中要充分認識德育的重要性，在充分鉆研教材的基礎上將德育滲透到語文教學的每個環節中來，通過德育創新來引領小學語文教學的發展，同時也通過在語文教學中恰當滲透德育，幫助學生養成良好的道德品質，促進學生綜合素質的提高。在小學語文閱讀教學中實施德育需要注意一點，德育具有較強的感受性特征，因此教學之后的評價則不能只依靠考試，還要考慮學生在教學中的參與度、積極性和思維意識等變化進行綜合性的評價，然后以此為基礎來完善和優化教學。

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