在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

沈國慶

【摘要】隨著近幾年我國教育改革工作的不斷深入，對學(xué)生能力發(fā)展越發(fā)重視，并對教師教學(xué)工作開展提出更多的要求。特別是對科學(xué)課程教學(xué)，需要教師加強學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，以此為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。基于此，本文主要就教師在科學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力進(jìn)行重點探究和分析。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)? 培養(yǎng)? 學(xué)生? 科學(xué)探究能力

【中圖分類號】G623.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0092-02

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要性

隨著素質(zhì)教育理念的落實，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生發(fā)展提出更多的要求，其中就包括學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。為做好此工作，作為科學(xué)教師在教學(xué)中不應(yīng)再使用以往灌輸教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行簡單知識的傳授，而需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主思考問題、提出問題并解決問題，幫助學(xué)生在實踐過程中掌握相關(guān)知識，進(jìn)而完成培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的提升工作。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，是學(xué)生在不依賴教師的幫助下獨立進(jìn)行探索和驗證的學(xué)習(xí)行為，這種方式不僅有助于學(xué)生思維能力的提升，還可增強其解決問題能力。在具體探索問題期間，學(xué)生能夠更好地加深科學(xué)知識印象，并將其運用解決問題中。

二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究活動存在的問題分析

（一）教學(xué)思維傳統(tǒng)較為落后

隨著信息化時代的到來，教育領(lǐng)域發(fā)生極大的改變，特別是在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的輔助下，學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量顯著提高。小學(xué)科學(xué)這門屬于知識廣度大的綜合性學(xué)科，在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的使用下進(jìn)行探究活動能夠更好地保證教學(xué)效果，增加學(xué)生對事物現(xiàn)象了解的渠道，進(jìn)而對世界發(fā)展和變化有更為全面的認(rèn)識。但是結(jié)合實際小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況看，部分教師對探究活動與信息時代技術(shù)的結(jié)合沒有正確認(rèn)知，這使得其在教學(xué)思維落后影響下，對學(xué)生知識面的拓展造成阻礙。學(xué)生在科學(xué)知識學(xué)習(xí)中，僅通過課本內(nèi)容是不夠的，需要利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更為深入的科學(xué)知識，只有這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，滿足自身發(fā)展需求。

（二）自主學(xué)習(xí)意識和能力不足

教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是開展探究活動的主導(dǎo)者，而學(xué)生則一直處于被動接收知識的位置，在這種模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不具備主動學(xué)習(xí)的意識。教師在實際探究活動中，只是提出具體的問題，之后讓學(xué)生根據(jù)課本知識探尋問題答案。學(xué)生在解決教師所提出的問題后，則會掌握對事物的了解能力。針對這種探究活動，無法調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，有些學(xué)生在活動中并不愿意與教師進(jìn)行交流和互動，久而久之，自然會影響學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。

三、在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

（一）挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

作為科學(xué)教師，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在課堂中不應(yīng)只是進(jìn)行知識講解，需要為學(xué)生學(xué)習(xí)留出一定的時間，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探究活動。在此活動中，教師要能夠深入挖掘?qū)W生潛能，以小組合作的方式進(jìn)行探究活動，不斷加強學(xué)生之間的合作交流。這樣做，可讓學(xué)生在互動過程中發(fā)生思維碰撞，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力，能夠使其站在多個角度上思考問題。

在實際教學(xué)中，教師可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探究。期間，教師要不斷鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計實驗以此對自己的觀點進(jìn)行驗證。比如在圍繞“觀察一種動物”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師首先應(yīng)提出具體的問題，即：“螞蟻為什么會排成一列搬運東西？”“大象都是怎么睡覺的？”等，在問題的驅(qū)動下，有效激發(fā)學(xué)生探究欲望，進(jìn)而積極主動參與課程學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探討，有助于學(xué)生探究能力的進(jìn)一步提升。教學(xué)實踐證明，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生以合作形式自主探索問題，不僅有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時還顯著調(diào)動學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。在本次教學(xué)期間，教師要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，并結(jié)合學(xué)生情況提出合適的問題，促使學(xué)生在這門學(xué)科中不斷發(fā)展。

（二）結(jié)合生活素材，引導(dǎo)自主探究

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有提出，學(xué)生應(yīng)多與自然世界進(jìn)行接觸，深入感受生命的豐富多彩。由此可說明，學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)是在自我發(fā)現(xiàn)和實踐中所探究形成的。基于此，作為科學(xué)教師在日常教學(xué)中則可根據(jù)學(xué)生熟悉的生活或?qū)嶋H生活情境素材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以此能夠讓學(xué)生深刻體會到科學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行自主探究的積極性。

比如在給學(xué)生講解《熱是怎樣傳遞的》這節(jié)內(nèi)容時，教師可在教學(xué)前通過對多媒體設(shè)備的運用，為學(xué)生呈現(xiàn)具體的生活情境視頻：一個五年級的小朋友在喝熱果汁時發(fā)現(xiàn)勺柄并沒有碰到果汁，怎么會燙到手。結(jié)合這個情境，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生借助相關(guān)材料對熱是怎樣傳遞的實驗進(jìn)行自主設(shè)計。又如，在學(xué)習(xí)《熱起來了》這一內(nèi)容中，教師根據(jù)此內(nèi)容提出相應(yīng)的問題：“進(jìn)入冬天后，為什么多穿幾件衣服能夠讓自己的身體變得暖和起來？是衣服能夠產(chǎn)生熱量嗎？”問題提出后，學(xué)生則可進(jìn)行思考，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生很快開始利用現(xiàn)有的實驗材料進(jìn)行實驗方案設(shè)計，以此對這些問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行探究。在整個課堂教學(xué)期間，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活情景，有效將教學(xué)知識與學(xué)生生活進(jìn)行結(jié)合，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，切實提高學(xué)生科學(xué)探究能力，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）開拓研究空間，鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑并發(fā)現(xiàn)問題

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)開展是為了能夠讓學(xué)生通過對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)養(yǎng)成科學(xué)的探究理念，為做好此教學(xué)工作，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，首先要給學(xué)生一定的時間思考問題，針對學(xué)生在思考過程中存在的疑問，教師要能夠及時解答，對學(xué)生提出的想法和意見也要給予尊重，并做好相應(yīng)的引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的科學(xué)思維。雖然小學(xué)階段的學(xué)生具有感知力和認(rèn)知力，但是只針對基礎(chǔ)性的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識中難免會出現(xiàn)不同的問題，若沒有及時得到解決，則會在一定程度上影響學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。為了有效解決這種現(xiàn)象，教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生敢于說出自己對問題的看法和疑問，以此能夠更好地調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。

比如在給學(xué)生講解《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行思考，之后引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法發(fā)出不同的聲音，接著對聲音的多樣性進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音來源存在的不同。通過這種方法進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)會站在不同角度上思考問題，從而不斷提高對所學(xué)知識的探究能力，滿足其學(xué)習(xí)需求。

（四）通過實驗活動，提高學(xué)生動手能力

實驗教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)中重要部分，通過開展實驗活動，既能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識，還有助于其動手實踐能力的提升，同時還有利于教師對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而教師在教學(xué)中要注重這方面。在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師可為學(xué)生布置具體的實驗作業(yè)，讓學(xué)生在參與實驗的過程中不斷提升探究能力。

比如在圍繞《植物的生長變化》這章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，因涉及的內(nèi)容在證實方面需要一定的時間，這時教師可讓學(xué)生在課余時間內(nèi)，種植某一花草，之后以周記的形式對植物生長情況進(jìn)行記錄。在這個實驗活動中，讓學(xué)生通過自己觀察和記錄，對植物生長進(jìn)行探究，在促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。一般來說，學(xué)生在自主探究的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，這就需要教師做好這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題后還要對涉及到的各類知識點進(jìn)行整理，以此能夠解決自己在這方面存在的錯誤認(rèn)知。另外，作為科學(xué)教師還應(yīng)對學(xué)生在問題探究中所存在的問題，進(jìn)行教學(xué)反思，之后對自身教學(xué)方式和模式進(jìn)行針對性的改進(jìn)和完善，選擇最為適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方法。最后，教師還要幫助學(xué)生對實驗活動進(jìn)行總結(jié)，對其存在的問題及時指出，并提出相應(yīng)的建議，這樣做能夠提高學(xué)生對科學(xué)實驗活動進(jìn)行探究的策略。

（五）組織學(xué)生討論，著重培養(yǎng)學(xué)生溝通能力

對學(xué)生而言，所學(xué)課程知識都需要一定的時間進(jìn)行消化，因而教師在科學(xué)教學(xué)中要注重這一點，提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時間的規(guī)劃，在課堂中要給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。期間，學(xué)生之間也可進(jìn)行交流探討，分享自己的想法。這種形式下學(xué)習(xí)既能夠鞏固課堂所學(xué)知識，還可掌握科學(xué)理念，加深對知識的理解程度。另外，學(xué)生在與他人交流中，有助于發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并進(jìn)行改正。課堂教學(xué)證明，這種方式有效提高學(xué)生溝通能力，便于探究活動的開展。

比如在給學(xué)生講解《光是怎樣傳播的》這一內(nèi)容中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，之后進(jìn)行具體的實驗探究活動。在此次活動中，組員之間可對自己所做的實驗過程和結(jié)果進(jìn)行相互評價，判斷其是否存在問題。在評價過程中發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果，這種評價具有一定的批判性，能夠讓學(xué)生更好地完善自我，提升學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，是新課程教學(xué)提出的重要要求，需要教師予以重視，結(jié)合學(xué)生情況和教材內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法和模式，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，促使其能夠積極主動參與探究活動，不斷提高科學(xué)能力，以此滿足自身發(fā)展需求。

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