內科護理學多媒體教學與傳統教學對比研究

汪盈盈

摘 ?要 闡述多媒體教學與傳統教學的內涵，并以內科護理學課程為例，就兩種教學方法的具體實施進行分析和對比，旨在明確教學方法的優劣，從而為實踐教學中具體方法的使用提供幫助和指導。

關鍵詞 護理專業;內科護理學;多媒體教學;教學方法

中圖分類號：G632 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）05-0110-02

0 引言

對現階段的護理專業教學進行分析發現，很多教師教學的時候利用的是傳統的教學方法。就這種教學方法的具體應用來看，在概念掌握和理論深入分析方面有突出效果，但是護理專業教學重視實踐，所以傳統的教學方法在學生綜合能力培養方面具有局限性。研究表明，目前在教學實踐中被廣泛應用的多媒體教學方法，無論是在理論教學還是在實踐分析方面，均具有不錯的效果。因此，出于提升教學質量的考慮，護理專業的具體教學需要實現多媒體教學方法的引入與應用。此外，對兩種教學方法和手段進行具體對比，可以更好地分析教學方法的優劣。

1 多媒體教學方法

要在教學實踐中更好地應用多媒體教學法，首先要明確什么是多媒體教學。就目前的資料分析來看，多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果的一種教學手段[1]。就此種教學方法的具體應用來看，其具有以下幾個方面的特點。

1）直觀性：多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學要點，使學生多角度地觀察對象，建立空間概念，在直觀形象的基礎上培養思維能力。

2）形象性：多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激。

3）動態性：多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。

4）交互性、模擬性和針對性：多媒體教學可為學生提供更多參與課堂教學的機會，可有效調動學生的學習積極性，使得因材施教和分層教學成為可能。

5）重復性和高效性[2]：多媒體課件特有的大信息量、大容量的特點，能增加課堂教學容量，優化教學結構，突破空間限制，節約教學時間，擴大學生知識視野，提高課堂教學效率。

2 傳統教學方法

要在教學實踐中實現多媒體教學法和傳統教學方法的對比，需要對傳統的教學方法有深入的認識。所謂傳統教學方法，具體指的是以教師、書本和課堂為中心的教學方法。就傳統的教學方法應用來看，其往往會形成教師單向灌輸、學生被動接受的局面[3]。從具體的教學來看，學生是接受知識的主體，應該在課堂上占據主體地位，但是在傳統教學方法下，作為認知主體的學生在整個教學過程中始終處于被動地接受知識的地位，學習的主動性被忽視甚至被壓抑，這對于激發學生的學習熱情、提高教學效率是非常不利的。

3 多媒體教學方法和傳統教學方法的對比：以內科護理學課程為例

在目前的內科護理學課程教學中，多媒體教學方法和傳統的教學方法均有應用，對兩種教學方法的具體使用進行對比分析，這對于教學方法的優勢和缺陷分析來講是非常重要的。以下是具體的對比分析內容。

教學理念的對比 ?就兩種教學方法的具體實施來看，其突出的差異體現在教學理念方面。

1）多媒體教學法的教學理念[4]。多媒體教學法的根本目的是在教育教學過程中，利用多樣化、形象化的教學手段實現學生的思考深度和廣度拓展，并利用趣味性的教學方式提升學生的課堂參與積極性，實現其學習主動能力的培養，從而完成核心素養教育和素質教育的基本要求。從理念方面來講，多媒體教學的理念具有全面性，注意到了學生理論和實踐的綜合，所以該種教學理念更符合現代化教育實踐。

2）傳統教學方法的教學理念。傳統的教學方法強調的是教師的講和學生的聽。就一般的評判來看，評價學生的主要標準是學生聽到了多少，理解了多少，而不是學生思考了多少，有多少創新[5]。這種教育理念將學生的思考限制在一定的范圍內，對于學生的創新而言是十分不利的。再者，這種教學理念強調的是對書本知識的理解，忽略了內科護理學知識的實踐性，所以其與專業特點存在一定的沖突。

教學實施的對比

1）傳統教學方式的實施[6]。在內科護理學教學中，傳統教學方式主要分為四個步驟：一是教師基于教學的具體要求進行教學規劃和設計;二是教師在課程結束后基于下節課的所講內容進行預習任務的布置;三是進行課堂講授，讓學生更加準確地理解和掌握書本當中的具體內容;四是進行總結，發現學生的不足和缺陷并改進。就傳統教學方式的具體實施來看，其完整性較強，且多為理論性內容。

2）多媒體教學方式的實施。就多媒體教學方式的具體應用來看，主要的教學實施也分為四個步驟。一是針對班級學生現狀進行多媒體教學方式的選擇。二是針對多媒體教學方式進行課程規劃和設計，一般來講，為了實現教學的豐富性，教師會多設置教學模式和方法。三是在課堂教學中，教師會一改平常主動講的局面，改用問題對學生進行引導，在問題引導和教學過程中會時不時地借助多媒體設備進行影像資料的播放。四是課堂的交流和總結，其中，交流工作主要集中在教師和學生、學生和學生之間，整個課堂的活躍性比較突出;總結工作有教師的總結，也有學生的總結，而且雙方可進一步交換意見，實現教學相長。

教學結果的對比 ?為了對兩種教學方式的最終效果進行確認，需要對比教學結果[7]。以某院校護理專業兩個班的內科護理學課程教學為例進行分析，其中A班采用的是多媒體教學方式，B班采用的是傳統教學方式，教學周期均為兩個月。下面是對兩個月教學進行的總結。

1）教學質量。在期中考試中，A班的42名學生，優秀有17人，良好有18人，合格有5人，不合格有2人;B班的45名學生，優秀有5人，良好有12人，合格有21人，不合格有7人。從兩個班的期中考試成績來看，A班明顯優于B班。當然，這只是理論試卷成績。對兩個班學生的內科護理實踐情況也進行了考核，從考核結果看，A班取得優秀的學生接近一半，其他學生均為良好和合格;而B班取得優秀的學生不到5人，不合格的有4人，其余為良好和合格。從實踐考核來看，A班也明顯占優。對考核教師做調查，教師評價A班的學生理論扎實，實踐掌握良好。從具體的教學方式來看，這主要是因為多媒體教學的形象性和動態性效果顯著。

2）教學效率。從教學效率來看，主要是分析學生掌握具體知識的周期。從具體的對比分析來看，傳統教學模式下的學生，其掌握具體的知識需要經過預習、記憶理解、分析消化和完全掌握這樣一個階段，基本周期是5～7天;而多媒體教學方式下，學生掌握知識的主要過程為預習、基礎學習和深度學習、理解掌握，一般的學習周期是3～4天。從學習的具體周期來看，多媒體教學方法的整體優勢是非常明顯的，而其之所以在效率方面占優，主要是因為其重復性和高效性，還有互動性[8]。二者相比，多媒體教學方法的優勢十分明顯。

4 總結和反思

從多媒體教學和傳統教學的具體對比分析來看，在教育實踐中，多媒體教學技術的應用可以有效提升教學的效率和質量，所以在教學過程中強調多媒體教學方法的應用有突出的現實意義。以下是基于實踐總結的多媒體教學開展的具體策略。

1）要準確有效地應用多媒體技術，教師必須要明確多媒體技術的特點以及優勢。從現實分析來看，任何教學技術都存在優勢，也存在缺陷，所以在應用多媒體技術的時候必須要做到揚長避短，這樣一來，該技術的價值才能更好地發揮。

2）在多媒體教學技術應用中，教師必須要熟練掌握多媒體技術的操作技能。從具體的教學來看，多媒體教學方法對教師的信息素養有較高的要求，如果教師本身的技術不過關或者在操作中存在較大的紕漏，那么教學的效果就會大受影響。

5 結語

綜上所述，在護理專業的內科護理學課程教學中，傳統的教學模式雖然在理論強化方面有不錯的效果，但是其忽視了實踐培養，這與護理專業實踐性強的特點不吻合，所以最終的教學效果不夠理想。對多媒體教學和傳統教學進行具體對比，明確多媒體教學的優勢，可有效促進護理學教學改革。

參考文獻

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[5]趙君麗.混合式學習模式在內科護理學教學中的應用價值及對學習效果的影響研究[J].大家健康，2017（2）：284.

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[8]高怡婷.幼兒教師應用多媒體教學的現狀分析：以稷山縣三所幼兒園為例[J].教育現代化，2019，6（20）：219-220.