探索思政課堂新路徑 多形式助推思政教育發(fā)展

陳月娟

摘 ?要 探索思政課堂新路徑，以多形式助推思政教育發(fā)展，需要高校思政教育工作者以現(xiàn)有思政課堂教學(xué)問(wèn)題為突破口，在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法與實(shí)踐等方面實(shí)施教學(xué)革新策略，拓展思政課堂教學(xué)路徑，推動(dòng)思政教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校;思政課堂;思政教育;實(shí)踐教學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)資源;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G711 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）05-0090-02

0 引言

隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校思政課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。在高校各學(xué)科課堂教學(xué)工作積極結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育優(yōu)勢(shì)實(shí)施課堂教學(xué)改革的背景下，高校思政教育作為高等教育的重要組成部分，需要積極探索思政課堂教學(xué)新路徑，構(gòu)建多形式與多元化的課堂教學(xué)模式，以此推進(jìn)思政教育改革。思政課堂教學(xué)革新的實(shí)效性需要通過(guò)思政課堂教學(xué)問(wèn)題的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，高校思政教育工作者需要以思政課堂教學(xué)中的問(wèn)題為突破口，采取多形式的思政課堂教學(xué)革新措施，推動(dòng)新時(shí)期思政教育的改革發(fā)展。

1 高校思政課堂教學(xué)問(wèn)題

教育方式滯后 ?高校探索思政課堂新路徑，以多形式助推思政教育發(fā)展，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段的思政課堂教學(xué)問(wèn)題。尤其針對(duì)當(dāng)前思政課堂教育方式滯后的問(wèn)題，高校應(yīng)積極探尋新型教學(xué)方法，以期為思政教育發(fā)展提供有效助力?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校的思政課堂教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的單方面講解與知識(shí)的單向傳輸影響課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使思政課堂教學(xué)難以支撐高校整體思政教育在新時(shí)期背景下的教育發(fā)展需求，制約高校思政教育發(fā)展。如大多數(shù)思政課程教師在課堂教學(xué)中講解理想信念等方面的知識(shí)時(shí)，沿用傳統(tǒng)老舊案例與空談理論，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與參與熱情，限制高校思政課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

理論實(shí)踐脫節(jié) ?現(xiàn)階段，大部分高校思政課堂教學(xué)存在忽視實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。受傳統(tǒng)思政教育觀念影響，大多數(shù)思政教師在課堂教學(xué)中主要實(shí)施理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，使課堂教學(xué)互動(dòng)效果與實(shí)踐效果受到一定程度的弱化，影響學(xué)生形成應(yīng)用思政理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。即使部分高校思政教師能夠意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要作用，但是現(xiàn)階段，有些思政課程教師的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)依然存在嚴(yán)重脫節(jié)問(wèn)題，未能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際為其提供有效的思政理論教育，也很少組織學(xué)生參與思政類實(shí)踐活動(dòng)，弱化了思政課堂實(shí)踐教學(xué)效果。思政課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)能夠有效彌補(bǔ)思政課教學(xué)方式單一化的不足，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此，高校探索思政課堂新路徑，以多形式教學(xué)助推思政教育發(fā)展，應(yīng)重視思政課堂實(shí)踐教學(xué)。

2 高校思政課堂教學(xué)革新意義

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ?在新時(shí)期背景下，高校思政課堂教學(xué)應(yīng)以多種教學(xué)方式助推思政教育發(fā)展，重點(diǎn)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育優(yōu)勢(shì)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，強(qiáng)調(diào)思政課堂教學(xué)革新重要性。傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)以理論灌輸為主，且教師向?qū)W生傳授的理論知識(shí)大多具有晦澀難懂的特點(diǎn)，并不能滿足學(xué)生理解、吸收與內(nèi)化知識(shí)的需求，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思政教師若結(jié)合多種信息化教學(xué)方式革新思政課堂教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思政課堂教學(xué)效果。如高校思政課程教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或多媒體課件有機(jī)結(jié)合枯燥理論知識(shí)與生動(dòng)形象的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接觸不再局限于一種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。

強(qiáng)化課堂教學(xué)效果 ?高校思政教師探索課堂教學(xué)新路徑，以多形式教學(xué)推動(dòng)思政教育發(fā)展，能夠有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，滿足高校思政教育在教育信息化時(shí)代的發(fā)展需求。在高等教育不斷深化改革的背景下，高校應(yīng)實(shí)施相應(yīng)策略，對(duì)思政教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升思政教學(xué)效率，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。由于現(xiàn)代社會(huì)的教育教學(xué)與大學(xué)生正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因此，思政教師革新課堂教學(xué)方式，可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的教育資源，借助微信、QQ等平臺(tái)進(jìn)行課前師生交流溝通或課后問(wèn)題答疑，增強(qiáng)思政課堂教學(xué)整體性，提升學(xué)生知識(shí)吸收效率，強(qiáng)化思政課堂教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，思政教師也可以具體應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，探索思政課堂教學(xué)新路徑，豐富高校思政教育教學(xué)形式，滿足新時(shí)期思政教學(xué)的發(fā)展需求。

3 多形式助推思政教育改革

革新課堂教學(xué)理念 ?高校思政教師探索課堂教學(xué)新路徑，以多形式課堂教學(xué)推動(dòng)思政教育發(fā)展，需要具備新型教學(xué)理念。新時(shí)期背景下，以人為本、立德樹人等教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用在高校各學(xué)科的課堂教學(xué)中，但受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式影響，大多數(shù)思政教師并未在實(shí)際課堂教學(xué)中充分融合這些新型教學(xué)理念。因此，高校應(yīng)注重思政教師課堂教學(xué)理念的革新，為教師提供教學(xué)理念革新方面的教育培訓(xùn)，使教師有效掌握以人為本教學(xué)理念與立德樹人教學(xué)理念，在實(shí)際課堂教學(xué)工作中能夠尊重學(xué)生主體地位，摒棄傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)理念;踐行新型教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。例如，思政教師可以結(jié)合以人為本教育理念，在課堂教學(xué)開始之前充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，考慮學(xué)生喜歡接受新鮮事物的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多形式的信息化教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)趣味性，體現(xiàn)思政課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，在提升思政課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有效助推思政教育發(fā)展。

豐富課堂教學(xué)資源 ?高校思政教育工作者探索思政課堂教學(xué)新路徑，以多形式助推思政教育改革發(fā)展，應(yīng)重視課堂教學(xué)資源在思政教育改革中的重要作用，結(jié)合新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教育資源種類多與量大的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)資源，拓展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)范圍，提升思政課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，思政教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與課堂教學(xué)要求，在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)尋找與收集符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)資源，將其與原本的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。如在講解革命精神方面的內(nèi)容時(shí)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)截取相關(guān)視頻，保證視頻的正面教育意義，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)具象化的視頻對(duì)抽象化的思政知識(shí)進(jìn)行有效理解，強(qiáng)化學(xué)生革命精神體驗(yàn)，使其產(chǎn)生愛國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)提升，滿足思政課堂教學(xué)的改革發(fā)展需求。

創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 ?高校思政教師探索思政課堂教學(xué)新路徑，以多方面的課堂教學(xué)改革助推思政教育革新發(fā)展，應(yīng)重點(diǎn)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。思政教師需要摒棄傳統(tǒng)理論灌輸與知識(shí)單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，積極實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法與線上線下混合教學(xué)法。教師可以在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行盡可能多的互動(dòng)，使學(xué)生不再被動(dòng)接受思政知識(shí);也可以積極建設(shè)思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在課堂教學(xué)中綜合線上教學(xué)與線下教學(xué)，為學(xué)生提供滿足其學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)方式。例如，思政教師需要在課堂教學(xué)中保證多媒體設(shè)備處于聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)，讓學(xué)生在教師講解過(guò)程中可以通過(guò)移動(dòng)終端以彈幕的形式與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，方便了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)性提供教學(xué)指導(dǎo)，以新形式的課堂教學(xué)助推思政教育革新發(fā)展。

加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐 ?在革新教學(xué)理念、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，高校思政課程教師探索課堂教學(xué)新路徑，應(yīng)充分重視思政課堂教學(xué)實(shí)踐性不足的問(wèn)題，以增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐性來(lái)提升思政課堂整體教學(xué)質(zhì)量，滿足思政教育發(fā)展需求。高校思政教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，需要組織學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)中的思政理論知識(shí)，參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)的有效應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，思政教師可以結(jié)合具體思政教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生基于該主題進(jìn)行小組合作探討、觀點(diǎn)總結(jié)表述、事例案例分享等課堂活動(dòng);或者將課堂實(shí)踐教學(xué)延伸到課外，由師生共同針對(duì)某一主題制訂社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、公益活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等思政實(shí)踐活動(dòng)的初步計(jì)劃，引導(dǎo)與組織學(xué)生在課外實(shí)際落實(shí)與參與這些活動(dòng)，加強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生生活中的融入，使學(xué)生以更積極的心態(tài)進(jìn)行思政知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思政課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的合理分配，以有效革新課堂教學(xué)形式，助推思政教育發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校思政教育工作者探索思政課堂教學(xué)新路徑，多形式助推思政教育發(fā)展，應(yīng)正視現(xiàn)階段思政課堂教學(xué)問(wèn)題，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，分析思政課堂教學(xué)革新意義，基于思政課堂教學(xué)革新意義的最大化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，采取革新課堂教學(xué)理念、豐富課堂教學(xué)資源、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐等措施，實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)的革新，推動(dòng)高校思政教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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