以互動電影的方式打開美化圖表的旅程

蔡艷妮 喻鵬

摘 ?要 新冠疫情下的“停課不停學”，讓師生分離、生生分離的線上教學取代了面對面的課堂教學。此時，開發適應學生居家自主學習的資源就顯得尤其重要。以利用優芽互動電影工具開發美化圖表《曬曬健康卡》的動畫電影為例，說明如何以互動電影的方式實現富有趣味性、交互性、實踐性的學習過程。

關鍵詞 互動電影;微課;信息化教學

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）05-0042-03

0 前言

由于新冠疫情來襲，為了減少人員聚集，阻斷傳播途徑，深圳市龍華區教育局響應教育部“停課不停學”的號召，從2020年3月2日起開展線上教學，對師生提出新的挑戰。面對師生分離、生生分離帶來的教與學的空間距離，居家學習的網絡流暢度難以達到在線直播學習的要求，無法保證學生線上學習的有效性等問題，亟待開發適應學生居家自主學習的資源，包括微課、學習導學單、練習與評價、異步學習工具等，支持富有趣味性、交互性、操作性的學習過程。其中，常見的微課是以視頻的形式展示單向的知識傳播;學習導學單、練習與評價是以文本的方式進行書寫;異步學習工具有QQ、釘釘等即時通信軟件，也有班級小管家、UMU互動等平臺軟件，不同的工具有不同的賬號設置、學習資源上傳與反饋特點。學生在獨自學習的時候，不同軟件的使用、切換、賬號的注冊等給他們帶來新的困難，那么有沒有一款軟件能集合視頻、文本、互動、反饋的功能呢？筆者發現優芽互動電影制作的動畫電影能很好地滿足要求。

1 優芽互動電影簡介

優芽互動電影是一款基于網頁的高效動畫設計編輯工具，以PPT式的拖拉操作為主，提供動畫模板、矢量場景、圖像文本、旁白音效。根據設計的需求，可調節鏡頭的拉伸、智能匹配語音;添加互動習題、問題游戲等功能，通過強大的資源支持和便捷的拖拉操作，解決制作者缺乏素材、技術受限、操作煩瑣等問題。制作出的作品可導出不同的類型，包括文本、漫畫、視頻、可執行互動文件和在線觀看的動畫等，滿足用戶的使用需求。

2 制作《曬曬健康卡》互動電影

腳本設計 ?腳本是整個互動電影制作的起點。在居家學習條件下，腳本對應的是信息化教學設計，它是以教學內容“美化圖表”為載體，在摸清學情、解析教學目標后，結合抗新冠疫情——戰“疫”打卡活動，我的健康我負責，曬出健康卡，設計健健和康康兩個角色向信息教師學習制作健康卡的學習歷程。以健康圖表制作、美化、曬班級圈為情節，在圖1所示的二維碼（學習導學單）的指引下，佐以“操作視頻”演示、“互動習題”反饋，增強自主學習的趣味性和互動性。

分鏡頭設計 ?分鏡頭是將文字腳本轉化為畫面的藍圖，注重如何呈現畫面各類場景、角色、鏡頭、動畫效果等要素的排列布局。本影片涉及七個場景：校園一角偶遇;科技館看VCR;圖書館展示健康卡活動;四個不同環節的教室、片尾場景。顯示三個角色在不同場景的對話和互動方式、評價方式。《曬曬健康卡》分鏡頭腳本二維碼如圖2所示，為整個影片的制作理清脈絡。

素材準備 ?優芽互動電影軟件在疫情期間免費開放所有的資源，包括精品場景、角色、聲音、字體、畫框效果、動畫效果和道具，為影片的制作提供了強大的資源支持，如七個場景、三個角色均源自本軟件，拖拉式地使用，方便美觀。同時支持自定義導入各類視頻、圖片等素材，為個性化的影片制作創造了條件。

電影編制 ?電影編制在優芽互動電影的網頁端進行，主界面與PPT相似，由一頁一頁的場景組成。首先需要結合分鏡頭腳本選定場景背景，然后按照腳本內容放置事先準備好的素材，接下來在動作列表和圖層列表中進行動作編輯和圖層排序。以場景3問題情境的導入為例，如圖3所示。根據腳本的設計、分鏡頭的設計可知：首先從場景庫中選擇現代科技館的場景，導入健健、康康的角色，設置動畫從畫面的左下角走進館中，通過按下按鈕，觸發抗疫情的VCR播放，從而引出鐘南山爸爸的叮囑“少出門，多運動，保護好自己”的對話框，并配對應的圖片，對其設置出現和消失的動畫、調整出現的圖層。

編輯對白 ?對白是角色的語言，表達出角色的需求和情感。軟件中提供了內嵌的文本框，可根據分鏡頭的角色對白直接輸入角色的臺詞，并對其進行顏色、款式的美化。臺詞的配音有漢語、英語等多種類型，涉及男女人聲、動畫人物聲音等60多種不同音色。如根據健健和康康是小學生的角色定位，選擇特色女童艾彤、中文語音女聲艾琪，輸入文本的內容直接轉換為聲音，可配置合適的語速和音量，搭配在不同的動作中顯示，生動便捷，如圖4所示。

渲染導出 ?影片調試完成后，支持四種渲染導出方式：導出播放文件、導出播放代碼、導出圖片漫畫和導出文本文檔。不同的導出方式面向不同的需求：導出播放文件是可執行播放exe格式，將整個作品打包，用戶可觀看，可與影片中的題目、游戲進行互動，可脫離網絡獨立操作，適用于學生居家學習時網絡不穩定的情形;導出播放代碼是一個鏈接，在優芽的網頁端進行播放，適合家庭網絡帶寬夠、穩定性好的學生學習;導出圖片漫畫和文本文檔是一種靜態導出，按場景順序導出對應的圖片和文字。本設計是一個互動影片的課例，故導出exe格式。為了便于觀看，轉錄成mp4，效果掃圖5所示二維碼，并輸入提取碼：g4hq。

3 制作互動電影支持教學的反思

用電影手法展教學核心 ?電影，是用畫面和聲音為信息傳遞媒介，采用蒙太奇的表現手法展現生活的藝術[1]。支持線上教學的微課是以短時教學視頻為載體，傳遞教學設計、教學內容、教學媒體等資源，幫助學生自主學習建構知識的教學活動[2]。在借助互動優芽電影制作微課電影時設定故事情節，讓學習主角經歷問題—目標—學習—實踐—評價的過程，抓住信息化教學設計為核心，以蒙太奇的表現手法去組織教學環節，巧妙地利用習題和游戲去反饋評價。設計者和制作者須抓住教學核心，以學生所獲知識的視角去運用電影表現手法，一切為教學服務。

以影客視角觀學習過程 ?支持教學的互動電影，本質是完整的學習活動，為了學生的成長而設計。首先以影客的視角創設故事情節和主角，在“戰疫打卡——曬曬我的健康卡”主題下，主角健健和康康在科技館觀看抗擊疫情宣傳視頻，引出學習問題“曬曬健康卡”，進而向信息教師請教制作健康卡的學習流程：比一比找不同、學一學美化圖表、合一合曬海報、評一評量化點贊。要力爭讓學生經歷沉浸式觀影學習體驗。再者，練習評價鑲嵌在觀影過程中，設計選擇題、判斷題并提供答案和學習策略;課后的作品創作以班級圈點贊互評、家長參評的形式，構成立體式的觀影反饋。

以項目思維排制作流程 ?互動電影的制作是一個項目，包括六個步驟：腳本設計、分鏡頭設計、準備圖文素材、動畫制作、添加對白與聲音、渲染導出。腳本設計是以信息化教學內容設計為本，設計情境、角色、過渡語、對白、練習及反饋方式。分鏡頭設計是畫面的場景、場景里如何展示內容、場景間如何切換、鏡頭的遠處等方面的處理。接下來，準備好設計中所需要的圖片、文字、字體素材，再按照鏡頭設計進行動畫制作，設置好要素的呈現時間、表現效果、切換的方式等細節，形成一個框架。最后在對應的時間線里添加對白、聲音，合成導出可執行文件。彼此承上啟下、相輔相成，須以項目思維進行分工、設計制作，才能高效地呈現電影效果。

總之，“工欲善其事，必先利其器。”一個生動、簡潔、交互性好的微課等資源，是教師為學生自主學習搭建腳手架必不可少的工具。優芽互動電影憑借豐富的圖片、文字資源、智能配音、PPT式的操作習慣和類型多樣的互動習題，可以讓制作者輕易地將信息化教學設計制作成界面色彩明亮、角色生動、動畫流暢、互動趣味強的教學電影或微課，讓教學達到事半功倍的效果，值得推廣應用。

參考文獻

[1]徐瑤，唐偉宸.新媒體環境下的微電影創作實踐探析[J].傳媒論壇，2020（12）：176.

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）：28-31.