高校經(jīng)濟學專業(yè)教學中存在的問題和改革方式研究

【摘要】經(jīng)濟學專業(yè)的教育改革，有利于為國家輸送更多高質(zhì)量人才，在推動我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的同時，也能夠帶動國民生活水平的提高。然而盡管近年來國家不斷加大投入力度，但是依舊存在許多經(jīng)濟學專業(yè)的高校學生在畢業(yè)后就業(yè)困難的現(xiàn)象。針對這一情況，本文專門從就業(yè)方向、培養(yǎng)模式、辦學特點、管理方式等四個層面，分析高校在經(jīng)濟學專業(yè)教學中存在的問題。進而以此為基礎(chǔ)，提出相關(guān)的教育改革措施，希望能夠以此促進學科高速發(fā)展，整體帶動高校教學水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高校經(jīng)濟專業(yè)? 教學問題? 改革措施

【中圖分類號】G642;F0-4 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0098-02

我國于2018年3月召開了第十三次全國人大會議，會議中明確強調(diào)“發(fā)展、人才、創(chuàng)新，是現(xiàn)階段國家建設(shè)工作中的第一要務(wù)、資源以及動力”。因此在這一背景下，高校作為國家培養(yǎng)人才的主要陣地，需要以發(fā)展的目光看待教學工作實施，并將改革創(chuàng)新作為全面提升教學質(zhì)量的重要出路，以此源源不斷地為國家輸送全能型職業(yè)人才，如此才能夠助力國家獲得更好的發(fā)展，并充分喚醒學生身上蘊含的創(chuàng)新基因。

一、高校經(jīng)濟學專業(yè)教學中存在的問題

（一）從就業(yè)方向上看高校教學存在的問題

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟學專業(yè)的學生，在進入到社會之后主要存在三種就業(yè)方向：其一是社會中各大中型實體企業(yè)，參與一些經(jīng)濟類管理工作;其二則是負責經(jīng)濟監(jiān)管工作，主要在銀證監(jiān)會以及各個地區(qū)的事業(yè)單位處理事務(wù);其三則是在證券、銀行一類的金融機構(gòu)任職。如今隨著國家經(jīng)濟形勢整體改變，銀行等金融機構(gòu)的服務(wù)功能也開始變得更加完善起來，這一變化直接導致社會中的金融機構(gòu)對于人才的專業(yè)水平要求提升，如此也就意味著高校經(jīng)濟學專業(yè)的學生面臨的就業(yè)門檻也高了起來;而在信息技術(shù)支持下，更是使得傳統(tǒng)的財務(wù)管理模式發(fā)生改變，因此現(xiàn)階段企業(yè)在運營過程中反而更加需要新型的會計人才與貿(mào)易人才，對于經(jīng)濟類學生的需求正在逐漸減少，從而導致了高校經(jīng)濟類專業(yè)學生正面臨著就業(yè)幾率不斷縮小的尷尬局面[1]。

（二）從培養(yǎng)模式上看高校教學存在的問題

現(xiàn)階段，高校經(jīng)濟學專業(yè)的課程體系主要以西方經(jīng)濟學與政治經(jīng)濟學理論為核心，教學開展過程中存在著理論性過強，并且學科涵蓋面雖廣，但是卻忽略了學生需求為其開展個性化教學，同時教學內(nèi)容之間容易發(fā)生重疊。這一情況便直接導致了高校在教學過程中，常常會出現(xiàn)“必修課教一遍”“基礎(chǔ)課教一遍”“選修課教一遍”“專業(yè)課又教一遍”的現(xiàn)象。這種情況不僅導致教學效率低下，同時也沒有合理地分配學生學習時間，使得學生在了解經(jīng)濟學知識的過程中往往只停留在理論層面，缺少將之應(yīng)用到生活實際當中的機會，從而導致了學生學習效率不高。

（三）從辦學特點上看高校教學存在的問題

經(jīng)濟類院校由于教學理論性略強的因素，導致學校在軟硬件設(shè)施的配置上，或多或少存在一些重視不足的現(xiàn)象。例如一些民辦類高校由于教學資金不夠充裕，因此尚未實現(xiàn)信息化管理模式，教學過程中實操軟件、實訓基地等實踐性課程配置略顯不足，因此導致學生對于知識的應(yīng)用能力與創(chuàng)造能力相對欠缺，在走向工作崗位之后仍舊需要經(jīng)歷較長一段的適應(yīng)時間。

這一現(xiàn)象不僅存在于學校的專業(yè)課程教學當中，同時在課程思政建設(shè)方面也會在不同程度上得到體現(xiàn)。如一些學校的思政教育課程理論性過強，不僅沒有聯(lián)系學生未來的工作崗位進行教學，同時在課時安排也較不合理，個別院校僅僅在晚自修或周末時間安排思政課程，沒有充分將之與專業(yè)課聯(lián)系在一起，導致學生對專業(yè)的認知程度較強，沒有深刻了解學科內(nèi)涵所在[2]。

（四）從管理模式上看高校教學存在的問題

現(xiàn)階段，我國高校存在的普遍現(xiàn)象便是學生課余時間管理過于寬松，雖然高校管理模式在于強調(diào)學生的自覺性與主動性，但對于大部分學生而言尚缺乏自律意識，課余時間不會主動展開與專業(yè)學科相關(guān)的實踐活動，因此造成高校無法充分利用好學生的學習時間，并且專業(yè)理論與應(yīng)用實踐之間相互脫節(jié)，沒能夠充分開發(fā)學生的主動意識、創(chuàng)造意識。

二、高校經(jīng)濟學專業(yè)教學的改革措施

（一）緊密圍繞社會需求確定培養(yǎng)目標

實現(xiàn)教育改革目標的第一步，首先需要對高校課程體系進行全面重組。除了適當刪減一些不必要的理論性內(nèi)容之外，還需要緊密貼合社會需求來制定教學實踐內(nèi)容，以此增強學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新時期復合型人才。

例如在大一期間，高校可以主要以理論課教學為主，幫助學生快速奠定學習基礎(chǔ)，同時適當穿插德育課程、職業(yè)教育課程、生涯規(guī)劃課程，幫助學生在適應(yīng)高校課程體系的同時，也能夠增強對于專業(yè)的整體了解，并確立自身未來的發(fā)展方向;大二期間，學校應(yīng)當開展各項專業(yè)課程，同時為學生創(chuàng)造更多與外加交流的機會，以此根據(jù)學生需求來培養(yǎng)其職業(yè)能力。如學校可以在此期間結(jié)合行業(yè)的整體發(fā)展動態(tài)，為學生設(shè)置信息技術(shù)教學以及計算機編程等相關(guān)的教學科目，同時積極組織學生參與各種類別的技能大賽，如“經(jīng)濟學沙盤”“互聯(lián)網(wǎng) +”“統(tǒng)計建模”等等，以此在強化學生實操技能的同時，增強自身的團隊協(xié)作能力;大三期間，學校應(yīng)主要以各種類型的實訓教學項目為主，通過與企業(yè)合作的形式，引入豐富的工作案例或財務(wù)項目來為學生進行實踐教學，以此增強學生的崗位適應(yīng)能力，并確保根據(jù)企業(yè)真實的用人標準來進一步完善自身能力體系;大四階段，學校應(yīng)強化就業(yè)指導教學力度，除了組織學生到企業(yè)真實工作崗位進行實習體驗之外，還應(yīng)當開設(shè)不同的心理課程、社交課程、職業(yè)體適能課程，全面圍繞學生就業(yè)需求展開教學，以此強化學生就業(yè)競爭能力[3]。

（二）結(jié)合教學改革理念更新教育模式

隨著我國教育改革理念的深化推進，現(xiàn)階段高校也必須全面調(diào)整自身教育模式，如此才能夠更好地完善經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)，加深學生對于行業(yè)的整體了解。因此面對高校經(jīng)濟學課程理論性過強的特點，教師可以從以下幾個方面進行重點整改。

首先，在教學方法上，高校可以采用理論與實踐“1+1”教育模式，通過校際之間的教育信息共享，全面整合與經(jīng)濟管理工作相關(guān)的企業(yè)工作案例，以此在課程開始前結(jié)合教材內(nèi)容進行適當引入，從而避免在課堂一味進行理論簡述，而是能夠提供給學生充足的思考空間;其次，在教學理念上，高校應(yīng)重點突出學生在課堂中的主體地位，為此可沿用探究式教學、合作式教學等方式引導學生對教學內(nèi)容進行充分探究，以此幫助學生在掌握學習方法的同時，也能夠獨立發(fā)掘出更加豐富的學科內(nèi)涵與價值;最后，在教學評價方面，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)模式下以“學習成績”作為評判標準的考核機制，將學生的實操練習、日常表現(xiàn)、道德品質(zhì)等方面也一并納入考核體系當中，從而客觀立體地評價學生能力[4]。

（三）依附時代發(fā)展特征完善教學配置

在當前信息化背景下，無論企業(yè)還是相關(guān)金融單位的財務(wù)管理工作模式都已經(jīng)出現(xiàn)了巨大改變。因此高校應(yīng)當契合時代發(fā)展特征，積極將信息化教學引入到學校課程體系當中，除了不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源以外，還應(yīng)全面完善軟硬件教學配置，從而保證學生的能力體系也隨之與時俱進，更容易被市場所接納。為此，高校應(yīng)加強教師隊伍培養(yǎng)力度，通過組織教師深入企業(yè)參與經(jīng)營活動的方式，以此來了解企業(yè)當前的運營模式與用人需求，并引入企業(yè)辦公軟件，在開展實訓教學項目的過程中，幫助學生不斷熟悉操作流程，以此為其就業(yè)發(fā)展提供更加開拓的空間。

（四）加強思政教育力度，提高綜合素養(yǎng)

高校應(yīng)當以思政教育手段作為強化管理模式的重要契機，通過不斷對學生進行價值引領(lǐng)，以此端正學生的思想態(tài)度，使其在樹立遠大理想目標的同時，也能夠正視學科自身蘊含的豐富價值，從而有效激發(fā)學生的主觀能動性，促使其主動配合學校開展各項管理工作。例如，教師在為學生解讀國家“振興鄉(xiāng)村”戰(zhàn)略目標的過程中，可以從經(jīng)濟學角度引導學生認知自身對于社會的貢獻價值，并組織學生走進鄉(xiāng)村直接參與一些扶貧項目。如此不僅能夠在實際工作中強化學生對知識技能的應(yīng)用能力，同時還可以在此過程中引導學生的價值觀念，并灌輸其對黨和國家的熱愛之情、對于生活的積極態(tài)度，幫助學生成為滿足社會需求、滿足國家需要的優(yōu)秀大學生[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，本文在總結(jié)了高校經(jīng)濟學專業(yè)教學問題的基礎(chǔ)上，對其實行教學改革措施的相關(guān)途徑提出了一些建議，希望能夠有效增強學生認知，全面提高教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)更多人才參與到國家建設(shè)工作中。

參考文獻：

[1]孔丹丹，李文靜.基于“雙創(chuàng)”視角的應(yīng)用型高校專業(yè)基礎(chǔ)課實踐教學改革探討——以BZ學院“微觀經(jīng)濟學”為例[J].黑河學院學報，2021，12（8）：105-107.

[2]羅胤晨，吳華安.民辦本科高校課堂“教—學”關(guān)系重塑能否提升學生應(yīng)用創(chuàng)新能力——基于“區(qū)域經(jīng)濟學”課程改革實踐的研究[J].黃河科技學院學報，2020，22（1）：11-17.

[3]王海，沈婧燁，邵曉貴.地方應(yīng)用型高校土地經(jīng)濟學教學改革探究——以安順學院為例[J].安徽農(nóng)學通報，2020，26（8）：137-139.

[4]陳新武，任曉陽.經(jīng)管類多專業(yè)融合仿真實驗教學改革探索與實踐——以湖北經(jīng)濟學院為例[J].物流工程與管理，2020，42（12）：187-191.

[5]周靜言.應(yīng)用型本科高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究——以跨境電商方向為例[J].遼東學院學報（社會科學版），2020，22（4）：125-130.

作者簡介：

仲蓬，男，山東蓬萊人，講師，碩士，研究方向為經(jīng)濟管理、電子商務(wù)。