家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析策略

蔡正煥

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生汲取知識(shí)、參與勞動(dòng)、進(jìn)行合作、認(rèn)識(shí)世界的重要時(shí)期。在素質(zhì)教育和人文教育的背景下，家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育理念逐漸得到人們的認(rèn)同，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育教師應(yīng)該注重促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。下面，筆者將從“家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析”“家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的問題總結(jié)”“家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的策略探討”三方面入手，就家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索如何促進(jìn)相關(guān)問題的改善，并基于現(xiàn)實(shí)教育進(jìn)行淺顯的策略探索和思考。

【關(guān)鍵詞】家校合作社? 勞動(dòng)技術(shù)教育? 小學(xué)教學(xué)? 現(xiàn)狀分析? 策略探究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0011-02

勞動(dòng)技術(shù)課程在整個(gè)小學(xué)階段中地位顯著，是一門非常重要的科目。在新課程改革的背景下，我們不應(yīng)當(dāng)只單純傳授學(xué)生必要的科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)對其各方面能力素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。而優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育能夠有效促進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)能力、技術(shù)觀念、生活技能等多方面素養(yǎng)的提升。接下來，筆者將放眼于當(dāng)下小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)際情況，把握勞動(dòng)技術(shù)教育的問題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建家校合作社的重要?jiǎng)趧?dòng)技術(shù)教育方式，提出幾項(xiàng)策略性思考，望筆者的拙見能引起眾位讀者的深思和共鳴。

一、家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

首先，目前主張開展家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的主要參加者，通常多數(shù)為校內(nèi)一線教師，更有不少為市內(nèi)和省內(nèi)的優(yōu)秀教師，具備多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和充分的理論基礎(chǔ)，對家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué)探究和感悟均頗深。

另外，參與家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)探究的人員均為德藝雙馨的優(yōu)秀教師，每位小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育教師的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)雖不盡相同，但是皆具備吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生、積極進(jìn)取、勇于改變等優(yōu)秀精神。

此外，諸多小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)科的教師均接受了良好的文化教育，具備較高的文化水平、勞動(dòng)技術(shù)教育能力和素養(yǎng)，大多數(shù)的小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)科教師受到了本科及以上的教育，更有不少教師取得碩士學(xué)位并繼續(xù)深造，與學(xué)生教學(xué)相長。所以在行動(dòng)力、研究力、實(shí)踐能力、總結(jié)能力、交流能力、文化水平、精神品質(zhì)等多方面，具有良好的基礎(chǔ)。這也是支持和促進(jìn)家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)順利研究并取得后續(xù)成果的關(guān)鍵。

最后，整個(gè)社會(huì)以及教育教學(xué)領(lǐng)域，對于小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)科的投入及重視程度正在不斷提升。越來越多的教師和學(xué)生家長開始注重對小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，以便于提升學(xué)生的生活管理能力、學(xué)習(xí)統(tǒng)籌能力、生活自理能力以及促進(jìn)學(xué)生各方面能力素養(yǎng)的有效提升。

（二）小學(xué)家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的意義探究

近幾年來隨著自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的各項(xiàng)變化對人們生活和人體健康的影響，特別是2020年新型冠狀疫情的暴發(fā)，增強(qiáng)了人們維護(hù)和優(yōu)化自身素養(yǎng)和安全環(huán)境、提升自我勞動(dòng)和保護(hù)的意識(shí)。在小學(xué)加大力度開展家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育和提升學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的行動(dòng)迫在眉睫。采用家校合作社的勞動(dòng)技術(shù)教育模式，可以在強(qiáng)化對小學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)及素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，提升家庭環(huán)境對學(xué)生的教育成效，最大化提高對學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)、安全防護(hù)意識(shí)、自我提升意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)開展家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育亦能夠形成自學(xué)校向個(gè)人、自個(gè)人向家庭的勞動(dòng)技術(shù)教育及文化滲透，促進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的全面提升，亦能夠響應(yīng)國家號(hào)召，提升在校師生及家長的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)并擴(kuò)大社會(huì)影響，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)步。另外，開展小學(xué)家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)，對小學(xué)生自身發(fā)展的價(jià)值也極為重大。對學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)教育培養(yǎng)是一個(gè)非常漫長的過程，再加上小學(xué)生個(gè)性鮮明、差異明顯，采取家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育模式能夠契合不同學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外對于勞動(dòng)技術(shù)教育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)水平、勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力和綜合勞動(dòng)素養(yǎng)，能夠?yàn)槠湟院笕松陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的問題總結(jié)

首先，在新課程改革背景下，要求我們注重突出學(xué)生的主體性和主觀性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而避免傳統(tǒng)枯燥且單一式的教學(xué)形式。另外，在當(dāng)今教育背景下，我們注重促進(jìn)小學(xué)生各方面素養(yǎng)和能力的全面提升。因此，開展家校合作社的勞動(dòng)技術(shù)教育，便顯得尤為重要和極其迫切。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，即便在教育改革的背景和要求下，一些學(xué)校教師依然比較重視對學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而相對弱化了對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)存在教育資源失衡、教育理念落后等問題，主觀及客觀因素上，均不利于家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)的開展。

其次，學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的場所，不僅僅局限于學(xué)校之中，特別是對于小學(xué)生而言，他們主要的活動(dòng)地點(diǎn)是其家庭內(nèi)。但是在實(shí)際教學(xué)及探究過程中，我們發(fā)現(xiàn)即便在校教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的勞動(dòng)技術(shù)教育場所，給予學(xué)生更多的勞動(dòng)技術(shù)發(fā)揮和實(shí)踐空間。但是當(dāng)學(xué)生放學(xué)回到家中后，大部分家長對于家中的事物或家務(wù)通常采用自己全包或一手獨(dú)攬的形式。這無疑會(huì)縮減學(xué)生進(jìn)行家庭勞動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。

最后，縱觀整個(gè)家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育落后的現(xiàn)象極為普遍。因?yàn)?，大多?shù)農(nóng)村年輕人選擇外出打工并將自己的孩子托付給父母監(jiān)管。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了農(nóng)村留守幼兒數(shù)量的激增，因此出現(xiàn)了各種極端化的家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育問題。例如一些小學(xué)生過早被迫獨(dú)立，能夠自己承擔(dān)家務(wù)并進(jìn)行大量甚至過量的勞動(dòng)。這雖然對學(xué)生的勞動(dòng)能力有所裨益，但是繁重的家務(wù)對于小學(xué)生而言已然成為一種機(jī)械式、包袱式的任務(wù)，失去了勞動(dòng)技術(shù)教育的合理性、科學(xué)性、教育性。再例如很多農(nóng)村老年人本身文化水平較低，欠缺家校合作社的勞動(dòng)技術(shù)教育觀念，不能給小學(xué)生提供良好的勞動(dòng)技術(shù)教育環(huán)境和相應(yīng)的幫助指導(dǎo)，這便會(huì)直接導(dǎo)致家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的斷層，不利于相關(guān)活動(dòng)的開展和實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的緊密銜接。

三、家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的策略探討

（一）強(qiáng)化和家長的溝通合作，提升其重視意識(shí)

就目前來看，我國小學(xué)家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的現(xiàn)狀依舊不容樂觀，其主要問題在于教師和家長進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育的溝通并不順暢或存在斷層的情況。結(jié)合筆者身邊的案例及經(jīng)驗(yàn)來看，一些小學(xué)生家長由于工作比較繁忙，因此能夠給予學(xué)生的陪伴以及和學(xué)生共同完成勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)的時(shí)間、機(jī)會(huì)較少，同時(shí)家長能夠與勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)科教師進(jìn)行聯(lián)系和溝通的機(jī)會(huì)更是少之又少。這成為了構(gòu)建家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育模式的一大阻礙因素。這也直接導(dǎo)致了后續(xù)諸多問題，比如勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)科的教師不理解學(xué)生的具體家庭教育情況和其勞動(dòng)開展?fàn)顩r，無法了解小學(xué)生在家庭中的勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐情況和開展機(jī)會(huì)如何。再例如某些時(shí)候勞動(dòng)技術(shù)教育教師所布置的家庭合作是親子互動(dòng)式勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生是單獨(dú)完成或和爺爺奶奶等長輩完成。因此，為了更好地構(gòu)建家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的美好場景，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)極其注重尊重家長的意見，強(qiáng)化日常工作中與家長的溝通合作，及時(shí)和家長進(jìn)行交流和意見反饋，并結(jié)合這類意見進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提升家長對于孩子進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育的重視意識(shí)，以有效提升家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的質(zhì)量。例如筆者在工作過程中發(fā)現(xiàn)，部分家長反映因?yàn)樽约洪L期在外打工很少與孩子接觸，導(dǎo)致自己在短期回家時(shí)間內(nèi)私下給孩子進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育指導(dǎo)時(shí)，孩子不愿意聽自己說話甚至有極強(qiáng)的抵觸情緒。對此，筆者便會(huì)鼓勵(lì)家長主動(dòng)與孩子進(jìn)行交談，鼓勵(lì)其適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的勞動(dòng)技術(shù)教育形式和語言表達(dá)方式，盡量以更為溫和、活潑、親切的語氣和孩子進(jìn)行溝通。

（二）構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合以及家校合作社的勞動(dòng)技術(shù)教育課堂

在對學(xué)生開展勞動(dòng)技術(shù)教育時(shí)，不能僅僅局限于課堂之中，要拓展學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)發(fā)揮空間和場地，既要提升學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的勞動(dòng)意識(shí)，又要構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合以及家校合作社的勞動(dòng)技術(shù)教育課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課下和在家庭中不斷提高自己的勞動(dòng)意識(shí)和素養(yǎng)。例如教師在布置一項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)作業(yè)時(shí)，可以分兩步進(jìn)行，第1步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)以小組合作式的形式完成，第2步鼓勵(lì)學(xué)生在課下和回到家中后與自己的家人一起完成，符合此類條件的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)有很多。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生布置一些課內(nèi)外銜接的勞動(dòng)技術(shù)作業(yè)，比如在課堂上，教師可以教授學(xué)生如何去掃地、拖地、除草等，由于教室內(nèi)的場地和環(huán)境設(shè)施條件有限，因此教師可以將以上勞動(dòng)技術(shù)的具體方法教授給學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課下回到家中后，結(jié)合自己家庭的具體實(shí)際情況開展以上勞動(dòng)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生最好在家長的監(jiān)督和陪同下一同完成。這樣不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力的進(jìn)步，還可以提高家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育模式的成效?？傊畬W(xué)校和家庭就是對學(xué)生開展勞動(dòng)技術(shù)教育的重要場所和課堂，教師和家長同樣肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育的責(zé)任，注重課內(nèi)外勞動(dòng)技術(shù)教育的銜接，以及強(qiáng)化家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育課堂的構(gòu)建，能夠在時(shí)間和空間上多方面促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)步。這也是目前小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。

（三）布置家庭化、繪本式、親子合作式的勞動(dòng)技術(shù)教育作業(yè)

很多小學(xué)家長最主要的問題是和孩子互動(dòng)交流少、陪伴孩子時(shí)間短、家長過于將精力和時(shí)間投注于工作中，便縮減了和孩子進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。故而，我們應(yīng)當(dāng)布置家庭化、繪本式、親子合作式的勞動(dòng)技術(shù)教育作業(yè)，鼓勵(lì)廣大家長在生活中以輕松愉悅的方式和孩子一起開展勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)，久而久之可以有效地提升學(xué)生對勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性并快速拉近家庭親子關(guān)系。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們學(xué)校在開展家校合作社的勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，便會(huì)廣泛收集研讀蘊(yùn)涵“父母之愛”的繪本，發(fā)掘、整理適合小學(xué)生開展家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的繪本。如《方格子老虎》《我也可以飛》《會(huì)飛的抱抱》《魔法親親》《朱家故事》《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《我媽媽》《小熊和最好的爸爸》《麥先生的旅行》《親愛的小魚》《大衛(wèi)，不可以》等。以上繪本不僅生動(dòng)有趣，還詳細(xì)描寫了親子互動(dòng)的勞動(dòng)技術(shù)和相關(guān)的游戲，闡述了父母之愛的偉大。我們會(huì)結(jié)合繪本內(nèi)容布置親子合作式的勞動(dòng)技術(shù)教育作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生和家長依照繪本中所出現(xiàn)的親子勞動(dòng)技術(shù)互動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行模仿式練習(xí)，鼓勵(lì)家長拍攝照片并在微信群中進(jìn)行分享，借此營造和諧的家校合作社的勞動(dòng)技術(shù)教育氛圍。實(shí)踐表明，有效地運(yùn)用優(yōu)秀的繪本作品開展繪本式家校合作社的勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)情緒能力，讓學(xué)生通過感知、理解如何進(jìn)行愛的表達(dá)，并把真善美的具體內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的實(shí)際勞動(dòng)行為和行動(dòng)，以及借助勞動(dòng)技術(shù)教育促進(jìn)父母與孩子之間愛的情感的傳遞。最后，對于個(gè)別家庭情況特殊的學(xué)生，我們會(huì)采取私聊的方式給家長一些建議，引導(dǎo)家長如何進(jìn)行親子合作式的勞動(dòng)技術(shù)教育。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)從家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)踐中提煉促進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)及方案，指導(dǎo)家長如何有效開展家庭勞動(dòng)技術(shù)親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)探索在家校合作社勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)中滲透情感教育、勞動(dòng)意識(shí)、道德文化的途徑和教學(xué)方法，多角度提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。

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