探析初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略

賈龍

閱讀對學生來說是必要的學習方式，所以說閱讀教學在初中語文教學過程中占有重要地位，它能夠使學生對知識有更深的理解，同時也提升了學生的思維方式以及閱讀能力。文本細讀能夠促進閱讀教學的進行，能夠從根本上提高學生的閱讀水平，教師應該更多的關注學生對文本細讀技巧的掌握程度。因此，本篇文章主要就初中語文閱讀教學課堂當中的文本細讀策略展開了研究和分析，希望能夠給大家帶來一些幫助。

一、文本細讀的概念以及重要意義

（一）文本細讀能夠創新閱讀教學模式隨著時代的發展，傳統的教學模式已經不適用于現在的課堂教學。就初中語文教學而言，在課堂上，如果教師一味的沉浸在自己的講解中，很難取的好的教學效果。近年來，教學模式的創新改變了教學中遇到的難題，文本細讀的對教師的教學、對學生的學習都有積極意義。按照以往的教學模式，教師對課文的講解是基于自身對文章的熟練掌握，而學生對一篇新文章的了解卻遠不如老師，教師的講解很有可能會造成學生對課文內容模糊不清。文本細讀則是促進學生對文章深刻理解的一種方法。教師在閱讀教學中帶到沒動學生進行文本細讀，將文本細讀與課堂教學相結合，在學生細讀文章后，更容易理解教師對文章的講解，促進教學工作的正常進行，同時也讓教師意識到文本細讀的意義。

（二）能夠避免對文本內容的狹隘理解

在初中語文教學中，一些課文的學習需要學生對其有深刻的理解。當前，大多數教師為了完成教學任務，進行閱讀教學時往往只從一個角度講解課文，不能使學生更好的理解文章，嚴重的可能使學生對文章造成狹隘的理解。對文章的理解過于淺顯，學生進行文本細讀應該從多個方面了解文章，對文章的內容有清晰的認知，使學生具備分析文章的能力，激發學生的學習興趣，避免出現學生對課文內容理解錯誤的問題，為學生未來的語文學習打下堅實的基礎。

二、文本細讀的方法

（一）注重閱讀深度

在閱讀過程中，大多數學生都缺乏思考，閱讀教學并不是讓學生不過腦子的對文章進行閱讀，有目的性的閱讀文章才能真正理解文章。教師應該帶動學生閱讀文章，深入文章中心，了解文章含義，在學生閱讀的基礎上，給學生一些啟發，推動學生去思考。例如：在學習《背影》這一課時，有一個描寫背景是父親給孩子買橘子的背影，尤其是父親買橘子是的動作描寫，這是這篇文章的重點部分，為了讓學生更好的感受到人物動作表達出來的情感，可以帶動學生進行一個思考，回想在生活中父母給自己買東西時的動作、神態，然后進行一個詳細的描寫，通過思考與描寫，學生更能體會到作者在對父親動作描寫時的心理，從而更加深刻的理解這段場景描寫的含義，也感受到父母對自己的情感。因此，通過引導學生進行深層次的閱讀，有利于學生獲得更好的閱讀效果，促進學生掌握文本細讀，提升閱讀能力。

（二）注重語言品味

實際上，文章是一個語言藝術與情感的結合體，通過語言將情感完美的體現出來，學生只有透過文章的語言才能讀懂文章的含義。對于學生來說，要真正明白文章一字一句的含義并不容易，因此，在學生閱讀文章時候，應該帶著一顆細致的心去研究文章的內涵，將自己的思緒與文章情節起伏連在一起，感受文章人物流露出來的情感。當然，依靠學生自己去細讀文章遠遠不夠，在課堂上，教師應該發揮自己的引導作用，適當對對文章語言進行講解，有利于學生的閱讀。比如∶在學習《散步》這一課時，文章的內容描述的是散步的場景，但真實流露地是親人之間的情感，如何讓學生在閱讀過程中感受到這些情感十分重要。教師應該讓學生熟讀課文，然后讓他們發表對哪一出情節最有感觸，抒發自己的想法，促進學生對文章內容的進一步理解。

（三）注重多元解讀

語文新課標非常明確的指出∶"閱讀是學生的一個個性化行為，在課堂教育過程當中一定要注重學生的感受，理解與體會，切實做到以學生為本的課堂教育。"在初中語文的課堂閱讀教學過程當中，一定要注重學生在其語文閱讀當中的感受和體會，從而能夠用這種方式實現其更加多元化，個性化的解讀方法，這樣才能夠在其同一個文學作品當中，因為角度的不同，主體的不同，使其學生在對文章進行閱讀的時候得到不同的感官體驗。這也需要語文教師在語文課堂教學當中對其學生進行良好的指導，從而使得學生能夠對不同的對象進行科學合理的解讀。

結束語

總而言之，作為閱讀教學中的主要內容，文本細讀對學生閱讀能力以及理解能力的提升具有促進作用。為了更好的體現出它的優勢，教師應該集思廣益，在課堂上正確的引導學生進行文本細讀，提高初中語文課堂的教學質量，提升學生的閱讀水平。