關(guān)于消防體能課程改革的幾點(diǎn)思考及建議

劉晉軍 杜吉生 張華忠

摘要：新時(shí)期，面向“全災(zāi)種、大應(yīng)急”的任務(wù)需要，作為應(yīng)急救援的主力軍和國(guó)家隊(duì)，消防隊(duì)伍承擔(dān)著防范化解重大安全風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)對(duì)處置各類(lèi)災(zāi)害事故的重要職責(zé)，這對(duì)消防員和一線指揮員的體能和技能都提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)要求。學(xué)院轉(zhuǎn)型以后，擔(dān)負(fù)著為兩支隊(duì)伍培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀基層指揮員的重要職責(zé)，體能的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象也隨之發(fā)生了很大變化，面向消防救援行業(yè)的崗位指向性變得非常顯著而清晰，為體能的教學(xué)改革提供了必要條件。

關(guān)鍵詞：消防體能;課程改革;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：D631.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：2096-1227（2021）03-0085-02

一、消防體能教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

我院現(xiàn)行的體能教學(xué)主要由原來(lái)的軍事體育教學(xué)轉(zhuǎn)變而來(lái)，在學(xué)院快速轉(zhuǎn)型融入國(guó)民教育背景下，在面向國(guó)家綜合性救援隊(duì)伍培養(yǎng)合格人才的任務(wù)中，體能教學(xué)工作如何發(fā)揮大學(xué)體育的教育功能？怎樣滿足兩支隊(duì)伍對(duì)消防救援指揮人才的更高要求？已然成為擺在我們面前的重要課題。通過(guò)對(duì)一年來(lái)的體能教學(xué)工作的梳理，體能教學(xué)的目標(biāo)定位和內(nèi)容體系在聚焦消防特色的實(shí)踐過(guò)程中，也暴露出了一些值得思考和亟待解決的問(wèn)題。

一是教學(xué)的目標(biāo)定位出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重提高學(xué)員的體能訓(xùn)練成績(jī)，而忽視了學(xué)員核心能力生成模式的打造，造成教學(xué)就是訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)偏差，從而導(dǎo)致“重訓(xùn)練輕理論”“重成績(jī)而輕損傷”等問(wèn)題的出現(xiàn);

二是教學(xué)的整體設(shè)計(jì)缺乏彈性。我院以隊(duì)伍生學(xué)員為主，但由于之前從事的崗位多樣，其體能素質(zhì)也參差不齊，加之和地方青年生混合編隊(duì)一同授課，造成因材施教的難度加大。因此，體能教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行合理區(qū)分，適度增加彈性設(shè)置，積極探索課外專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)課和輔導(dǎo)練習(xí)課等多種課程設(shè)計(jì)是十分必要的;

三是教學(xué)的內(nèi)容體系不盡完善。在體能的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)員對(duì)于自身健康與飲食、訓(xùn)練安全與防護(hù)以及心理健康等問(wèn)題關(guān)注的比較多，部分學(xué)員由于自身傷病原因已經(jīng)影響到了日常訓(xùn)練和考核，如何有效拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和授課輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)與訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性;

四是教學(xué)的施訓(xùn)環(huán)節(jié)“內(nèi)外不暢”。由于課時(shí)限制和訓(xùn)練強(qiáng)度大等原因，體能的課內(nèi)教學(xué)必然向課外延伸，在學(xué)員隊(duì)自主訓(xùn)練中，一些隊(duì)干部作為常任教員在組訓(xùn)過(guò)程中，暴露出缺乏有效的訓(xùn)練方法和科學(xué)指導(dǎo)等問(wèn)題;部分訓(xùn)練骨干學(xué)員雖然在具體動(dòng)作上達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求，但由于其在訓(xùn)練基本理論層面的“內(nèi)功”不足，組訓(xùn)時(shí)也常常暴露出“盲訓(xùn)”和“蠻訓(xùn)”等問(wèn)題;

五是體能的考核評(píng)價(jià)方式單一。目前的體能考核和評(píng)價(jià)仍然是唯成績(jī)論，探索由上率下以考促訓(xùn)的考評(píng)評(píng)價(jià)方式方法是科學(xué)考評(píng)的基本要求，包括合理優(yōu)化考評(píng)內(nèi)容、方法手段和獎(jiǎng)懲措施等。

二、消防體能教學(xué)的建議及對(duì)策

（一）對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》和《教學(xué)大綱》的要求，消防體能教學(xué)一定要緊密結(jié)合消防救援任務(wù)特點(diǎn)和規(guī)律，圍繞“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)定學(xué)院體能教學(xué)的目標(biāo)定位，搞好頂層設(shè)計(jì)。

（二）對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

一是體能教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行合理區(qū)分，適度增加彈性設(shè)置，積極探索課外專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)課和輔導(dǎo)練習(xí)課等多種課程設(shè)計(jì)互相結(jié)合;二是將體能教學(xué)貫穿學(xué)員在校全過(guò)程，打造符合消防救援特色的教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建符合不同教學(xué)層次的教學(xué)模塊。從新學(xué)員入校開(kāi)始，區(qū)分消防員和地方青年學(xué)生兩個(gè)類(lèi)別進(jìn)行授課，強(qiáng)化訓(xùn)練開(kāi)始前，要對(duì)全體新學(xué)員進(jìn)行簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)體能測(cè)試，具體內(nèi)容依據(jù)消防員和地方青年生、男學(xué)員和女學(xué)員分類(lèi)確定，創(chuàng)建測(cè)試指標(biāo)，根據(jù)測(cè)試結(jié)果和新訓(xùn)期間平時(shí)訓(xùn)練的表現(xiàn)狀況，針對(duì)性地建立學(xué)員個(gè)人訓(xùn)練檔案。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練、大學(xué)體育二、大學(xué)體育三、大學(xué)體育四的授課，加上階段性考核和每個(gè)學(xué)期的課程考核，我們通過(guò)一系列的考核數(shù)據(jù)，及時(shí)跟蹤每名學(xué)員大一至大四的體能訓(xùn)練成績(jī)變化，評(píng)判每名學(xué)員的體能狀態(tài)。具體內(nèi)容我們初步設(shè)想，強(qiáng)化訓(xùn)練階段，無(wú)論是消防員還是地方青年生，男學(xué)員還是女學(xué)員，都進(jìn)行基礎(chǔ)體能訓(xùn)練，內(nèi)容可以有所區(qū)別;對(duì)于大學(xué)體育二、大學(xué)體育三這兩個(gè)學(xué)期，無(wú)論是消防員還是地方青年生，我們?nèi)窟M(jìn)行應(yīng)用體能訓(xùn)練，區(qū)分消防救援、消防指揮和森林指揮方向，消防救援和消防指揮方向完成9個(gè)科目的訓(xùn)練，森林指揮方向完成6個(gè)科目的訓(xùn)練，區(qū)分的是標(biāo)準(zhǔn)，不變的是內(nèi)容，消防員的考核標(biāo)準(zhǔn)要高于地方青年生;對(duì)于大學(xué)體育四這個(gè)學(xué)期，首先進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)習(xí)，地方青年生要提高標(biāo)準(zhǔn)和消防員考核標(biāo)準(zhǔn)一致，而后選取幾個(gè)與基層隊(duì)伍日常訓(xùn)練和完成任務(wù)常用的科目進(jìn)行教學(xué)法訓(xùn)練，重點(diǎn)突出“會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教、會(huì)做思想工作”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)懂訓(xùn)練、會(huì)指揮、善管理、能帶隊(duì)伍的復(fù)合型人才，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)考核四會(huì)教學(xué)法。三是將健康教育和消防體能有機(jī)融合，分時(shí)分層突出重點(diǎn)，大力開(kāi)展無(wú)傷訓(xùn)練和功能性訓(xùn)練，促使訓(xùn)練效益最大化。

（三）對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新

對(duì)于體能課程教學(xué)模式，一是要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”“保姆式”的教學(xué)模式，在各學(xué)員隊(duì)挑選政治思想強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、敢于吃苦耐勞的優(yōu)秀基層班長(zhǎng)擔(dān)任助教或小教員，發(fā)揮他們?cè)隗w能訓(xùn)練方面的示范能力、談?dòng)?xùn)練經(jīng)驗(yàn)、談?dòng)?xùn)練體會(huì)，傳授基層先進(jìn)的組訓(xùn)方法。對(duì)于這些優(yōu)秀的基層班長(zhǎng)骨干，可以重點(diǎn)作為體能教員的培養(yǎng)苗子，畢業(yè)之后可以考慮留校任教，補(bǔ)充到教學(xué)隊(duì)伍中，充實(shí)體能課程教學(xué)力量;二是我們可以有針對(duì)性地增加一些體育類(lèi)內(nèi)容，比如球類(lèi)項(xiàng)目，既增加授課的趣味性，又能重點(diǎn)發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，讓課堂變的既生動(dòng)又有實(shí)效性。適當(dāng)增加諸如以運(yùn)動(dòng)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、康復(fù)學(xué)等方面的內(nèi)容，達(dá)到既有理論又有實(shí)踐;三是探索常規(guī)訓(xùn)練操課和課后學(xué)員自主訓(xùn)練的有序有效銜接方式方法，有效彌補(bǔ)課時(shí)有限的短板;四是創(chuàng)新學(xué)員訓(xùn)練骨干的培養(yǎng)模式和運(yùn)用方法，與培訓(xùn)大隊(duì)共同建立示范分隊(duì)，逐步拓展典型示范效應(yīng)，同步解決師資短缺問(wèn)題;四是教員要善于調(diào)動(dòng)學(xué)員訓(xùn)練熱情，營(yíng)造濃厚的訓(xùn)練氛圍，可采取典型激勵(lì)、親自示范、交流切磋、評(píng)比競(jìng)賽的方式進(jìn)行。四是另外結(jié)合小塊場(chǎng)地，有計(jì)劃地進(jìn)行體能訓(xùn)練，避免因天氣因素給訓(xùn)練帶來(lái)的不利影響，制定新穎的訓(xùn)練熱身與激活，涵蓋內(nèi)容既全面又結(jié)合任務(wù)的實(shí)際，每節(jié)課可以拍成小視頻推廣到各學(xué)員隊(duì)，供學(xué)員訓(xùn)練使用。

（四）對(duì)于考核評(píng)價(jià)機(jī)制的基本考慮

目前體能的考核評(píng)價(jià)方式單一，體能考核和評(píng)價(jià)仍然是唯成績(jī)論，探索由上率下以考促訓(xùn)的考評(píng)評(píng)價(jià)方式方法是科學(xué)考評(píng)的基本要求，包括合理優(yōu)化考評(píng)內(nèi)容、方法手段和獎(jiǎng)懲措施等。論證學(xué)員體能達(dá)標(biāo)等級(jí)評(píng)定辦法，營(yíng)造良好訓(xùn)練氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，激發(fā)訓(xùn)練興趣和潛能。對(duì)學(xué)員實(shí)行階段性考核形成制度機(jī)制并梳理其必要性和可行性，達(dá)到以考促訓(xùn)的目的。

（五）對(duì)于提升教員授課教員能力素質(zhì)的幾點(diǎn)設(shè)想

對(duì)于教員的授課能力，我們采取集體備課，教學(xué)組討論研究，同行聽(tīng)課，聽(tīng)取院內(nèi)優(yōu)秀教員授課，外出培訓(xùn)，邀請(qǐng)?jiān)和鈱?zhuān)家授課等模式，學(xué)院可以聘請(qǐng)地方體院的專(zhuān)業(yè)教練員到學(xué)院授課輔導(dǎo)，結(jié)合擔(dān)負(fù)搶險(xiǎn)救援任務(wù)的實(shí)際，重點(diǎn)突出體能訓(xùn)練方法、教法研究，拓寬教員專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，與教員進(jìn)行面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，切實(shí)提升教員的能力素質(zhì)。

（六）編寫(xiě)學(xué)院體能教材

我們?cè)诮梃b吸收兩支隊(duì)伍體能訓(xùn)練教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)院校自身實(shí)際，進(jìn)一步優(yōu)化校本體能配套教材，重新編寫(xiě)學(xué)院《消防體能》教材和拍攝教學(xué)片的同時(shí)，應(yīng)充分了解基層隊(duì)伍需要，既要貼近隊(duì)伍現(xiàn)狀又要結(jié)合地方高校特色，按照“高于隊(duì)伍、嚴(yán)于隊(duì)伍、先于隊(duì)伍”的要求，做到思維理念前瞻先進(jìn)、涵蓋內(nèi)容全面豐富、訓(xùn)練效能實(shí)際管用。為此，可主動(dòng)邀請(qǐng)隊(duì)伍作訓(xùn)部門(mén)專(zhuān)家聯(lián)攻關(guān)、請(qǐng)基層消防員試訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、請(qǐng)地方專(zhuān)業(yè)教練多方指導(dǎo)。只有這樣，編寫(xiě)出來(lái)的教材才能真正經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，并且對(duì)兩支隊(duì)伍的體能訓(xùn)練具有示范引領(lǐng)作用。

（七）大力實(shí)施訓(xùn)練獎(jiǎng)懲機(jī)制，營(yíng)造“訓(xùn)練有為”的良好氛圍

對(duì)于在學(xué)院組織的各類(lèi)訓(xùn)練活動(dòng)中表現(xiàn)突出的，該獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，該表彰的表彰，該立功的立功，形成有效的訓(xùn)練獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造“訓(xùn)練有為、訓(xùn)練有位”的良好氛圍;對(duì)于訓(xùn)練慵懶、不作為、慢作為的，該警告的警告，該處分的處分，切實(shí)在學(xué)院上下樹(shù)立起“訓(xùn)練有為、訓(xùn)練有位”的鮮明導(dǎo)向，真正調(diào)動(dòng)起全院干部、教員、學(xué)員崇尚訓(xùn)練的積極性和榮譽(yù)感。

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