分層遞進教學(xué)法在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運用

黃東華

摘 要：在職業(yè)中專體育教學(xué)當(dāng)中，因為學(xué)生的原因，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)能力以及智力方面存在一些差異，如果對學(xué)生采取一刀切的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致兩端學(xué)生無法得到有效學(xué)習(xí)。因此，在職業(yè)中專體育教學(xué)當(dāng)中采取分層遞進的教學(xué)方式極為重要。本文正是基于此，首先闡述了職業(yè)中專體育教學(xué)當(dāng)中采取分層遞進教學(xué)方式的重要性，之后闡述了分層遞進教學(xué)法在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運用措施，以期指導(dǎo)實踐。

關(guān)鍵詞：分層遞進教學(xué)法 職業(yè)中專 體育 教學(xué) 運用

近些年來，我國職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模以及發(fā)展態(tài)勢越來越好，職業(yè)教育當(dāng)中的質(zhì)量也越來越受到重視。在職業(yè)中專教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)是極為重要的組成部分之一，能夠顯著提升職業(yè)中專學(xué)生的身體素質(zhì)以及身心健康，對于推動學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的意義。廣大職業(yè)中專體育教師在長時間的發(fā)展和探究當(dāng)中，逐漸形成了具備特色的教學(xué)以及評價體系，然而伴隨著職業(yè)中專教育的變化，探討出教學(xué)效果最佳的教學(xué)方式是中專體育教師所面臨的一大重要問題。

1 分層遞進教學(xué)法具體內(nèi)涵以及特征

1.1 內(nèi)涵

分層遞進教學(xué)方式主要指的是教師全面分析體育理論知識，之后再以學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣以及知識掌握程度作為依據(jù)，將班級內(nèi)的學(xué)生分成許多不同層次，教師在教學(xué)期間進行不同教學(xué)方式和計劃的制定，在課堂當(dāng)中對學(xué)生采取分層化教學(xué)。

1.2 特征

分層遞進教學(xué)方式主要有差異性、層次性以及發(fā)展性三個特征。教學(xué)對象所存在的差異性也是教師進行分層遞進教學(xué)方式的重要依據(jù)之一。層次性主要指的是班級當(dāng)中各個學(xué)生雖然存在差異性的同時也存在著一些共同性。所以，教師在教學(xué)期間可以讓具有共同性的學(xué)生歸納為一個層次，對學(xué)生進行因材施教，對教學(xué)效率進行提升。發(fā)展性具體指的是班級當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況不一，教師教學(xué)期間采取分成遞進教學(xué)方式主要是為了讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間找出最為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，讓班級當(dāng)中不同層次的學(xué)生都可以實現(xiàn)全面發(fā)展。

2 職業(yè)中專體育教學(xué)中實施分層遞進教學(xué)的重要性

2.1 提升教學(xué)的靈活度

就當(dāng)前的職業(yè)中專體育課程教學(xué)而言，教師在教學(xué)期間所采取的教學(xué)模式都比較老舊，教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容也非常的單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)主動性比較低，導(dǎo)致體育課程教學(xué)的效果較差。因此，職業(yè)中專院校必須要在新課程改革的基礎(chǔ)上，在體育教學(xué)中運用好分層遞進教學(xué)方式，讓班級當(dāng)中各個層次學(xué)生都可以互相幫助，對課堂教學(xué)效果進行提高。

2.2 推動各個水平層面學(xué)生實現(xiàn)全面的提升

分層遞進教學(xué)方式是目前新型的一種教學(xué)方式，這一教學(xué)方式的出發(fā)點主要是因材施教，將班級當(dāng)中的學(xué)生的特征作依據(jù)對其采取針對性的教學(xué)活動，對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生教師必須要對其進行鼓勵，對于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生教師可以在基礎(chǔ)性教學(xué)當(dāng)中對其進行其他知識的傳授[1]。在這一教學(xué)方式之下，班級中學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生將會受到一定的鼓勵，對學(xué)生的體育課程教學(xué)積極性進行提升。與此同時，學(xué)生水平較高的學(xué)生由于學(xué)習(xí)到了新知識，可以避免其出現(xiàn)課堂中無所事事的問題。此外，教師還可以讓班級中能力強的學(xué)生和能力差的學(xué)生進行組合，提升學(xué)生的能力，同時對其團隊合作意識進行培養(yǎng)。

3 體育教學(xué)中實施分層遞進教學(xué)方法的途徑

3.1 以因材施教為教學(xué)根本

眾所周知，班級當(dāng)中的各個學(xué)生都是有一定差異的，學(xué)生和學(xué)生之間的性格特點也不同，在進行職業(yè)中專體育教學(xué)期間，如果對班級內(nèi)學(xué)生采取一致的教學(xué)方式，非常容易出現(xiàn)無法滿足班級內(nèi)部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況，還會有部分學(xué)生存在接受不了的問題。所以，職業(yè)中專教師在教學(xué)期間必須要以實際情況作為出發(fā)點，對學(xué)生的性格特點進行了解，同時依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)水平情況對其采取更加具備針對性的教學(xué)手段，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主動性進行激發(fā)。在教學(xué)期間采取針對性的教學(xué)方式，是面對班級內(nèi)所有學(xué)生都是極為有效的教學(xué)手段，符合各個階層學(xué)生的需求，同時滿足學(xué)生的實際需要，提升學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)熱情，是提高職業(yè)中專教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

3.2 分層遞進處理，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)

在教學(xué)期間對學(xué)生的身體素質(zhì)進行提升是需要長時間積累的，因此，教師必須要采取循序漸進的方式，對學(xué)生進行分層遞進教學(xué)方式，對學(xué)生進行體育訓(xùn)練，防止學(xué)生出現(xiàn)訓(xùn)練強度高，增加自身運動負(fù)擔(dān)的情況，影響到學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣[2]。

3.3 實施各種層級的訓(xùn)練課程

在之前的體育課程當(dāng)中，職業(yè)中專體育教師在教學(xué)期間都采取的是統(tǒng)一化的教學(xué)方式，導(dǎo)致班級當(dāng)中不同水平的學(xué)生無法得到發(fā)展。對于班級當(dāng)中的學(xué)生，如果教師都采取一致的教學(xué)方式將會導(dǎo)致班級當(dāng)中的部分學(xué)生失去對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，無法對學(xué)生的身體素質(zhì)進行全面提升[3]。對于這一問題，體育教師在教學(xué)期間必須要適當(dāng)和學(xué)生體質(zhì)情況進行結(jié)合，對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練活動，采取分層遞進的方式，以學(xué)生情況作為依據(jù)對學(xué)生進行層次劃分，針對學(xué)生的情況對其采取針對性的訓(xùn)練活動。

4 結(jié)語

總而言之，在進行職業(yè)中專體育教學(xué)期間，教師采取分層遞進教學(xué)方式可以大大提升體育課程教學(xué)的效率，可以讓班級當(dāng)中各個層次學(xué)生都可以在課堂中獲得收獲，讓學(xué)生可以養(yǎng)成較好的身體素養(yǎng)，提升學(xué)生日后的就業(yè)能力。

參考文獻：

[1] 孫佳.淺析高校體育課程的分層教學(xué)方法[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，29（02）：127-130.

[2] 趙學(xué)豐.分層遞進教學(xué)法在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（01）：192.

[3] 韓煊.分層遞進教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（07）：146-147.

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