新課改背景下問題教學法在高中物理教學中的有效運用

張英彬

摘 要：在新課改背景下，高中物理教學不僅要傳授給學生相應的物理知識，還要重點培養(yǎng)學生的理性思維，提升學生的分析能力，讓學生可以運用所學發(fā)現(xiàn)并解決日常生活中的物理問題，達到學以致用的目的。而問題教學法是一種具有創(chuàng)新特點的教學方法，將其應用到高中物理教學中，具有十分重要的作用。但如何才能有效運用問題教學法，是高中物理教師需要解決的問題。

關鍵詞：問題教學法 高中物理 教學 運用

新課程改革的不斷深入，使得高中物理教學內(nèi)容與教學形式發(fā)生了很大的變化。如果教師依然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不僅無法激發(fā)出學生的學習興起，還有可能產(chǎn)生反作用，讓學生對物理學習產(chǎn)生排斥。在這種情況下，教師必須要掌握問題教學法的有效運用技巧，通過問題教學法的有效運用來保證高中物理教學質(zhì)量的有效提升。

1 新課改背景下問題教學法在高中物理教學中的運用原則

所謂問題教學法，指的是以將問題貫穿于整個物理教學過程中，教學需要進行相應問題情境的創(chuàng)設，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后再通過自主學習或者合作探究等有效學習方法進行解決問題。要想將問題教學法有效運用到高中物理教學中，需要遵循以下幾大原則。

1.1 趣味性原則

經(jīng)過大量的教學實踐，只有激發(fā)出學生對物理知識的學習興趣，才能夠讓學生積極主動的參與到物理教學活動中。問題教學法的運用，也需要以激發(fā)學生對物理知識的學習興趣為前提條件。對此，教師在設置物理問題的時候，可以加強一切有趣生活現(xiàn)象、歷史故事、漫畫插圖以及音視頻的運用，并使用學生喜聞樂見的方式。只有保證物理問題設計的幽默性與有趣性，才能夠?qū)W生的注意力進行有效的吸引，對學生的學習欲望進行有效的刺激。

1.2 延伸性原則

在高中物理教學中，問題教學法的有效運用，也應當遵循延伸性原則，即教師需要提出具有一定延伸性的物理問題，需要提出既與教材內(nèi)容相關，又高于教材基本要求的物理問題，確保可以通過這一物理問題，引起學生的深度思考，進而讓學生通過課外物理知識的探索來提升自身的物理思維[1]。

1.3 生活性原則

之所以進行高中物理教學，是為了讓學生運用所學對生活中的物理現(xiàn)象進行分析，對生活中的物理問題進行解決。而高中物理教學內(nèi)容中，又涉及到了大量抽象、晦澀難懂的物理理論。對此，非常有必要結合學生日常生活現(xiàn)狀來提出具有生活性的物理問題，進而讓學生對物理理論有一個直觀、感性的認識。

2 新課改背景下問題教學法在高中物理教學中的有效運用策略

2.1 加強提問時機的把握

在高中物理教學中，有效把握提問時間，可以有效激發(fā)出學生對物理問題的解決欲望。對此，教師需要做好提問的鋪墊工作，確保提問可以有效激發(fā)出學生的求知欲望和學習興趣。首先，在課堂導入環(huán)節(jié)提出問題，可以有效激發(fā)出學生的學習注意力，集中學生的注意力。其次，在講解教學重點與難點的時候，進行提問。最后，在進行課程總結的時候進行問題，可以幫助學生進一步鞏固所學，提升物理知識的深度與廣度[2]。

2.2 保證提問的循序漸進性

高中物理教學中涉及到了很多演示性實驗。在新課改背景下，高中物理課本內(nèi)的實驗也進行了調(diào)整，其針對性、問題性以及趣味性更強。對此，教師可以以課本內(nèi)的物理實驗為基礎，提出循序漸進的問題。

例如，針對“自由落體運動”的教學，教師首先可以準備兩個外形相同的紙片和金屬片，并向?qū)W生提出問題“紙片和金屬片，哪個先落地？”之后，教師再向?qū)W生進行實驗演示，讓學生觀察實驗結果與學生的猜測是否一致。其次，教師再將紙片揉成一團，將紙團和金屬片在同一高度同時落下，并向?qū)W生提出問題“紙團和金屬片，哪個先落地？為什么？”最后，教師再使用真空管實施自由落地實驗，讓學生認真觀察羽毛和金屬片在真空中自由落體的實驗現(xiàn)象。結合實驗的精度向?qū)W生提出循序漸進的問題，可以讓學生緊跟教師的教學思維，通過積極有效的思考來掌握所學。

2.3 保證提問的多變性

在高中物理教學中，很多物理習題都具有一題多變的特點。即對問題條件進行調(diào)整，可以使之變成另一類型的題目。在對學生進行提問的時候，保證提問的多變性，可以讓學生充分意識到做物理題的過程中仔細審題的重要性。

例如，針對“單擺”的教學，由于學生已經(jīng)對單擺的周期公式和單擺模型有了一定的了解，所以教師可以在單擺模型保持不變的情況下，直接增加一個勻強電場環(huán)境，讓學生求解單擺周期。之后，在保持單擺模型不變的情況下，直接增加一個勻強磁場環(huán)境，再讓學生求解單擺模型。通過這兩個問題的分析，學生不僅可以對單擺周期有一個更加深入的理解，還可以進行電場知識與磁場知識的鞏固。

3 結語

綜上所述，在高中物理教學中，問題教學法的運用發(fā)揮著十分重要的作用。而要想保證問題教學法在高中物理教學中的有效運用，就需要在遵循趣味性原則、延伸性原則與生活性原則的基礎上，加強提問時機的把握，并保證提問的循序漸進性與多變性。

參考文獻：

[1] 尹聰.問題教學法在高中物理教學中的應用策略[J].科學咨詢，2020，（37）：289.

[2] 呂曉佳.問題教學法在高中物理教學中的應用思路探討[J].神州，2020，（22）：121.

滄州市第二中學 （河北省滄州市 061000）