李秀艷
指導學生寫作是語文教師教學的一大難題,每次教學寫作時,教師總會看到許多學生握著筆桿,兩眼望著前方,目光茫然,不知從何寫起,即使教師教的寫作方法多種多樣,也無濟于事。如何豐富學生的寫作素材,讓他們面對寫作不再愁眉苦臉?一次偶然的機會,筆者閱讀了一些寫作與影視相關的著作,受益匪淺,于是嘗試把影視作品引入寫作課堂,結果帶來了不一樣的教學體驗和教學效果。
一、激發寫作興趣,豐富寫作素材
現代學生的生活世界,其實沒有多么豐富,不少學生整天奔波于學校和補習班之間。有的學生放學回家,還有家長布置的一堆作業要做,他們沒有多少時間走進大自然,去傾聽鳥鳴,欣賞花開,他們頭腦中擁有的寫作素材實在有限。優秀的影視作品不僅以豐富的情節、生動的形象吸引學生的注意力,而且能為學生提供寫作素材。
例如,統編版語文教材六年級上冊第一單元的習作主題是“變形記”,讓學生想象自己變成另一種事物會發生怎樣的故事,筆者把微電影《鷸》引入課堂。首先,筆者展示了一張特別可愛的鷸寶寶的圖片,并聲情并茂地介紹:“今天老師給大家帶來了一個可愛的朋友,你瞧,它來了!” 學生對小動物毫無抵抗力,紛紛被圖片吸引,在上課開始就產生了濃厚的興趣,完全不知道這是作文課,他們在不知不覺中走進了故事。這時候,影視片段本身就是極好的寫作素材,還可以成為觸發器,觸發學生的寫作思維,讓學生打開語言的匣子,暢所欲言。
二、教授寫作方法,明確寫作方向
把電影片段引入課堂,需要教師獨具慧眼,創造性地使用好素材,從中發現寫作的著眼點,幫助學生明確寫作方向。電影《摔跤吧!爸爸》故事勵志感人,其中隱藏了很多寫作素材。在電影中,吉塔跟著爸爸來到鄰近的村子參加摔跤比賽,這一段拍攝得很精彩,教師可以指導學生觀看時注意吉塔摔跤的鏡頭,同時要關注其他人的鏡頭,學習場面描寫。微電影《世界的另一端》是一部十分有意思的動畫片,故事講述了兩只蚯蚓的悲喜故事。一只孤獨的蚯蚓在鉆土中邂逅伙伴,突破障礙,從黑暗的泥土中鉆出,看到光明,卻遭遇天敵,失去伙伴,為保住性命又回到洞里。最后,好奇心還是把它帶到了地球的另一端。迎接這只蚯蚓的會是什么?這是一個懸念,能激發學生的好奇心,教師可以帶領學生把自己的想法用關鍵詞梳理出來,然后續編故事。
三、激活創意思維,提高審美能力
電影作為一種藝術,具有高度概括的特點,它有出人意料的結局、充滿創意的畫面和美妙和諧的配樂,這一切不但能帶給人美的享受,而且能讓欣賞者在欣賞的過程中放松身心,活躍思維。在欣賞電影的過程中,學生也期待能創造出這樣美妙的情境和動人的故事,于是學生就會從發現美、感受美,走向表現美、創造美的寫作道路。
在用微電影《鷸》進行習作教學時,筆者問學生:“如果我們自己變成鷸寶寶,可能會發生什么?比一比誰的想法最有創意、最合情理、最曲折動人,請大家像電影刻畫的情節一樣,用優美的語言描寫故事,讓畫面仿佛就呈現在我們眼前。”學生很快進入寫作狀態,雖然提供給他們的畫面并不多,但因為有了想象的依托,他們筆下的文字就如流水一般汩汩而出了,不僅有優美的畫面,還有動人的情感。這不僅是一次寫作鍛煉,也是一次心靈碰撞。例如,有學生想象假如自己變成了鷸寶寶,會遇到一些困難,他寫道:“我小心翼翼地來到了沙灘上,剛走幾步,一個大浪呼嘯而來,宛如龐大的怪獸。我嚇得魂不附體,拼命往回狂奔,一頭鉆進了泥沙當中。巨浪過后,一切恢復了平靜。突然,我感覺到身子在移動,怎么回事?我好奇地向下張望,卻摔了個倒栽蔥,原來我踩在了一只小螃蟹的身上。小螃蟹揮著大鉗子,向我示威,好像在嘲笑我是膽小鬼,連海浪都怕……”
瑞典電影大師英格瑪·伯格曼說:“沒有哪一種藝術形式能夠像電影那樣,超越一般感覺,直接觸及我們的情感,深入我們的靈魂。” 不但電影如此,優秀的影視作品都如此,將影視作品應用于寫作中,能給習作課堂帶來一縷春風,給學生帶來寫作的喜悅與神思妙筆,讓學生感受到習作也可以如此美妙。
(作者單位:江蘇省南京致遠外國語小學分校)