幼兒園教學(xué)中美育的滲透策略

馬寧

幼兒教育主要教授幼兒生活技能、生活常識(shí)和基礎(chǔ)感知體驗(yàn)，幫助幼兒初步形成對(duì)世界和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒在踏入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活前盡可能實(shí)現(xiàn)生活上的自理。幼兒教育可分為智力教育、情感教育、語言教育和美感教育等多個(gè)種類。其中，美育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，教師將美育滲透進(jìn)幼兒教育中，能有效提升幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒在對(duì)美的欣賞和感知中保持健康的心理狀態(tài)，形成健全的人格，并培養(yǎng)幼兒熱愛世界、熱愛生命的品質(zhì)。現(xiàn)代幼兒教育需要探索在幼兒園教學(xué)中滲透美育的策略，通過教師、幼兒園、家庭和社會(huì)的合作，全面提升幼兒園的教學(xué)水平和教師的職業(yè)素養(yǎng)。

幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì)。在幼兒教育改革的時(shí)代背景下，將美育滲透進(jìn)幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)課程或日常生活中，是教師改革教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)理念。美是一種事物的特質(zhì)，既可以成為具體的表象依附于實(shí)物載體之上，也可以化為抽象的感覺，變成意境中的神秘體驗(yàn)。美可以讓枯燥無味的事物煥發(fā)出鮮亮的光彩，人的天性和本能中存在著對(duì)美的向往和追求，但是每個(gè)人感受美的能力卻不一樣。教師通過在幼兒園教學(xué)中滲透美育，能夠培養(yǎng)幼兒觀察美、發(fā)現(xiàn)美和感知美的能力，讓幼兒擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。幼兒年齡較小，思想尚未發(fā)育成熟，滲透進(jìn)日常學(xué)習(xí)生活中的美育將會(huì)用鮮艷熱烈的色彩感染并教導(dǎo)幼兒，提升幼兒品鑒美和創(chuàng)造美的能力。

?開展音舞美藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒感受美的能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，藝術(shù)教育作為實(shí)施美育的主要方法和途徑，可以提升幼兒對(duì)美的感知能力，拉近幼兒與美好事物的距離，并讓幼兒體驗(yàn)馳騁想象、恣意表達(dá)情感的自由。當(dāng)教師教授幼兒繪畫、唱歌或舞蹈等技能時(shí)，能夠?qū)⒚烙凉B透進(jìn)幼兒教育，讓幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受美、熱愛美。在開展音樂教育活動(dòng)時(shí)，教師要考慮到幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)，選擇難度較低的學(xué)唱歌曲讓幼兒跟隨歌唱，注意保護(hù)幼兒的嗓子。教師選擇具有教育意義、表達(dá)積極向上精神和情感的歌曲，能夠促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，并幫助幼兒深刻感受音樂的力量。教師還可以在幼兒起床、進(jìn)餐、游戲和下課時(shí)播放相對(duì)應(yīng)的音樂，讓音樂的美育教學(xué)滲透進(jìn)幼兒的日常生活中，讓幼兒的生活中充滿優(yōu)美的音樂，幫助幼兒形成深刻的記憶，提升幼兒感受美和感知美的能力。

同時(shí)，美術(shù)教育能夠讓幼兒直觀地接觸生活中的美好意象，教師可以在教學(xué)中加入卡通人物或動(dòng)物、鮮艷植物畫像的紙片，擺放幼兒自己制作的手工藝品，從視覺角度刺激幼兒對(duì)美的知覺。

?加強(qiáng)校園美育氛圍，提升幼兒文明修養(yǎng)

幼兒接觸最多的人就是教師和家長(zhǎng)。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，承擔(dān)了重大的責(zé)任和任務(wù)。幼兒教師身為幼兒人生最初階段的引導(dǎo)者，更應(yīng)注重自己在教學(xué)和生活中的儀態(tài)和語言表現(xiàn)。幼兒的大部分注意力都會(huì)集中在教師的穿著儀表上，因此，教師避免穿戴奇裝異服，要注重衣著的整潔。同時(shí)，幼兒還會(huì)模仿教師的神態(tài)舉止和說話方式，教師應(yīng)保持文明和禮貌的說話方式，用大方自然、公平公正的態(tài)度對(duì)待所有的幼兒，這樣幼兒才能學(xué)習(xí)到為人處世正確的方法。幼兒教師首先要注重自己為人師表的形象，其次還要在幼兒園布置倡導(dǎo)文明的橫幅標(biāo)語，加強(qiáng)幼兒園文明美育的氛圍，讓幼兒在良好的氛圍中提升自己的文明修養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒行為舉止的儀態(tài)美和說話交際的文明美。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所指出的教師要引導(dǎo)幼兒接觸并發(fā)現(xiàn)生活中的美好，豐富幼兒的審美情趣和感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒產(chǎn)生表現(xiàn)美的強(qiáng)烈意愿。

?社會(huì)實(shí)踐豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)幼兒的情感共鳴

培養(yǎng)幼兒的心靈美和情感美也屬于美育的重要內(nèi)容。當(dāng)幼兒擁有一顆善良的心靈和敏銳的情緒感知能力，將會(huì)對(duì)身邊的人和事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的共情心理，成為一個(gè)富有人情味、健康、善良的人。因此，幼兒園教學(xué)中滲透美育教育，應(yīng)將幼兒人格的健全發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)只局限于幼兒園這一活動(dòng)場(chǎng)地，而是應(yīng)該借助家庭與社區(qū)的力量，組織適合幼兒參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富美育教育的教學(xué)形式。例如，幼兒園可以設(shè)計(jì)“平凡人做不平凡的事”美育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒走出幼兒園，看街道上平凡的環(huán)衛(wèi)工人日復(fù)一日地進(jìn)行打掃工作、交通警察恪盡職守地管理交通安全、社區(qū)中的居委會(huì)工作人員為居民的各項(xiàng)事務(wù)而奔忙等。當(dāng)幼兒深入觀察并記錄社會(huì)生活時(shí)，將會(huì)感受到每個(gè)平凡的人都有自己的工作和應(yīng)盡的義務(wù)，而面對(duì)生活中應(yīng)盡的責(zé)任時(shí)，能夠努力做好自己的事。幼兒通過幼兒園組織的社會(huì)實(shí)踐觀察活動(dòng)，能夠提升情感共鳴和同理心，形成對(duì)世界和生活的正確認(rèn)知，養(yǎng)成吃苦耐勞、善于觀察等美好品質(zhì)。

?基于指定主題，開展美育滲透教育活動(dòng)

幼兒的思維較為發(fā)散，天性活潑好動(dòng)，不能較好地集中注意力，導(dǎo)致教師難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，幼兒教師應(yīng)針對(duì)幼兒探索欲望的心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)定具有明確主題和教育目的的美育滲透教育活動(dòng)，以期能夠提高幼兒美育的能力和認(rèn)識(shí)，更有效地引導(dǎo)幼兒獲取成長(zhǎng)的力量。

例如，為幫助大班幼兒認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，接受自己身份的轉(zhuǎn)變，幼兒教師可以“我長(zhǎng)大了”為主題開展美育滲透教育活動(dòng)。教師可以讓幼兒熟悉大班的教學(xué)環(huán)境，消除幼兒對(duì)新環(huán)境的陌生和抵觸心理。教師還可以組織大班幼兒接待剛進(jìn)入幼兒園的新生，通過讓大班幼兒幫助新生洗手、穿衣等方式，讓大班幼兒進(jìn)一步體會(huì)自己身份的轉(zhuǎn)變，在照顧他人的過程中體會(huì)成長(zhǎng)的自豪感和成就感。教師除了對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)之外，還應(yīng)及時(shí)將幼兒行為上的變化和進(jìn)步傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家庭生活中有意識(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，鞏固并強(qiáng)化幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓幼兒在規(guī)范的表現(xiàn)中提升自己的行為美。

?深入挖掘教學(xué)資源，在教學(xué)中充分滲透美育

傳統(tǒng)的幼兒教育只是灌輸知識(shí)的過程，幼兒教師簡(jiǎn)單地教授給幼兒一些基礎(chǔ)生活技能和拼音文字知識(shí)，認(rèn)為幼兒只要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)便完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教育觀念會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒的成長(zhǎng)。在幼兒園教育改革的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣和思想觀念作為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中深入挖掘教材和現(xiàn)有的課程資源，充分地將美育教育滲透進(jìn)幼兒教育中。例如，在美術(shù)課堂上指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫有關(guān)動(dòng)物時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)資源包括自然資源與教材資源。幼兒受限于自身的閱歷和視野，通常難以畫出具有創(chuàng)新性的動(dòng)物形象，教師要利用多媒體展示不同動(dòng)物的形體特征，并組織幼兒在動(dòng)物園等場(chǎng)所親眼觀察動(dòng)物的真實(shí)特征，讓幼兒真正繪制出一幅優(yōu)秀的作品。同時(shí)，教師還可以結(jié)合拼音識(shí)字教材帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)辨認(rèn)各種動(dòng)物，提升幼兒將圖畫與文字相聯(lián)系對(duì)應(yīng)的形象思維能力。幼兒在教師深入挖掘教學(xué)資源的教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)到豐富的知識(shí)，并通過視覺等感官感受生命之美，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知理解，培養(yǎng)自身保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和平共處的美育意識(shí)。

?利用文學(xué)美育力量，影響幼兒人生觀

優(yōu)秀的文學(xué)作品依靠其朗朗上口的語言和正確的價(jià)值觀，給予閱讀者強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。為激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣，并為幼兒日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幼兒教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒閱讀兒童讀物，并通過繞口令、謎語和兒歌等具有趣味性的文學(xué)形式啟發(fā)幼兒的智力。教師還可以用抑揚(yáng)頓挫、充滿情感色彩的語調(diào)朗讀故事，并配合生動(dòng)形象的動(dòng)作和活靈活現(xiàn)的表情，最大程度地發(fā)揮文學(xué)的美育力量，讓幼兒在愉悅的聽讀中深入了解文字背后表達(dá)的積極價(jià)值觀和情感態(tài)度。教師要抓住幼兒學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行美育教育，可以利用品評(píng)故事的方法引導(dǎo)幼兒分辨是非善惡，幫助幼兒形成正確的人生觀，這不僅能對(duì)幼兒現(xiàn)階段的心理發(fā)展起到積極的影響作用，還能鞏固幼兒心中的道德原則，培養(yǎng)幼兒形成良好的品質(zhì)。

綜上所述，當(dāng)素質(zhì)教育和教育改革滲透進(jìn)幼兒園教育的方方面面，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘教學(xué)中的課程資源，建立起幼兒與外界溝通的橋梁;通過開展形式多樣的美育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感知能力、激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的欲望;注重自身的行為和形象，塑造優(yōu)秀的教師形象，為幼兒樹立正確的榜樣;聯(lián)合社會(huì)和家庭的力量，為幼兒園的美育滲透教育活動(dòng)提供寬闊的教學(xué)場(chǎng)地。教師優(yōu)化幼兒園的美育教育，將其滲透進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，能夠極大地提升幼兒園的教育水平和教育質(zhì)量。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）