課程思政在教學中的實施與探索

楊強　陳動　鄭加柱　史曉云　何龍江

[摘 要] 該文以“遙感原理與應用”課程為例，探索課程思政的整體規劃、教學目標、實施思路和推進步驟等，挖掘課程思政元素與資源，設計課程思政的映射與切入點，建立思想政治教育的長效優化和評價機制。經實施發現，教學團隊和學生對課程思政的必要性和重要性得到深層次的理解和認識，教學質量和教學效果得以提升，學生思想道德修養和專業素養得到明顯提高。本課程將繼續貫徹課程思政的理念，持續優化課程思政的培養目標和教學內容，為測繪類專業相關課程思政教學提供參考，以適應當前高等教育改革與發展的需要。

[關鍵詞] 課程思政;思政元素;切入點;培養目標

[作者簡介] 楊 強（1982—），男，河南長葛人，理學博士，南京林業大學土木工程學院副教授，碩士生導師，主要從事環境遙感研究。

[中圖分類號] G41? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）06-0077-04? ? [收稿日期] 2020-06-17

一、高等學校課程思政教育的必要性

（一）教育教學改革的需求

改革開放以來，中國高等教育從精英教育向普及教育過渡，培養了大量的專業技術人才，社會整體素質明顯提升，為國民經濟的飛速發展提供了強大動力。同時，高等教育也呈現出部分問題，如教育資源和人才分布不均衡、人才流失、教育改革的結構錯位等[1，2]。國家工程專業教育認證和“雙萬計劃”等政策和措施的出臺，為高等教育教學改革指明了方向。國內各高校、研究機構實時地修訂培養方案和教學目標，以解決人才培養過程中存在的問題。課程思政作為高等教育課程教學環節中的關鍵內容，亟須厘清其教學實施方案和內容，才能更好地提升專業人才的培養質量。

（二）師資隊伍建設的需求

師資隊伍思政教育是當前高等學校教育教學研究的重要話題。受傳統教學理念和教學方式的影響，思政課程和課程思政存在著明顯脫節的現象，雖師資隊伍專業素養得到明顯提升，但思想道德素質則呈現參差不齊的現象，勢必影響未來人才培養的質量。因此，教師隊伍建設要從思想上摒棄課程思政的偏見，研究思政元素與專業課程之間的關聯和融合，明確課程思政教學的培養目標和落腳點，細化課程思政的教學內容與方法，以有效地引導人才培養質量[3]。

（三）教學內容提升的需求

傳統的專業課程教學往往注重理論知識和實踐技能的培養，未能有效地將思想政治教育貫穿于教育教學過程，致使部分學生主動性受到限制，缺乏興趣和目標，自主學習能力下降，影響課程學習效果和培養質量[4，5]。作為高校教師，需要打破專業課程與思教課程間的阻隔，梳理專業課程中所蘊含的思政教育元素及其所承載的思政教育功能，將思政教育元素自然地融入課堂教學的各個環節，真正做到思想政治教育與知識體系教育的有機融合。

（四）人才質量提升的需求

思想政治教育是高等學校立德樹人的有效途徑[6]。目前中國高等教育面臨諸多問題，如行業分布與需求不匹配，學生缺乏執行力、專業認可度和責任感、擔當意識不強等[7]。在新的歷史條件下，高等教育需緊緊圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，通過思政教育來拓展人才培養空間，融入能引起學生強烈感情共鳴的思政教育資源，提高學生對專業的認知度和自信力，激發學生的學習興趣和情感認知，切實做到給學生心靈埋下真善美的種子。

二、“遙感原理與應用”課程思政實施規劃與設計

本文以測繪類專業課程“遙感原理與應用”為例，將專業培養目標和思政教育目標緊密結合，設計專業知識和思政知識的框架與結構，挖掘思想政治教育的融入點，開發和細化課程思政資源和教學內容，做到專業知識傳授和人生價值引領齊頭并進。開展教學效果和教學質量的師生互評，將思政教育理念全方位融入教書育人的全過程，建立課程思政育人的長效機制，即：

（一）整體規劃

貫徹國家工程專業認證標準，以面向產出為導向，明確思想政治教育的總體目標和具體內容，依托面向產出的教學思想和課程思政的教學理念，在講授遙感技術的發展歷史和現狀、發展趨勢、應用前景和基本原理等專業知識的同時，將思想政治教育融入課程教學的各環節，注重學生針對國家測繪法律法規、行業標準、國家安全、文化自信和專業自信等方面的引導和培養，提升學生的愛國情操和人文關懷，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）實施思路

根據專業技術人才的社會需求，從頂層設計出發，設置課程負責人和教學群，加強課程團隊思政建設，貫徹國家教育方針、新政策和新思想，深入領會立德樹人的理念，設置思政教育內容的教學環境和教學融入點，做學生專業知識導師，更要做學生踐行社會主義核心價值觀的引路人，使學生理解和掌握專業知識的同時，能清醒地認識到思政教育內容的重要性。

（三）重點措施

開展線上/線下教學、課堂討論、學習匯報和發放調查表，定期與學生開展教學效果溝通。結合實際案例、專題研究和學生的興趣點，將思想政治教育融入到教學內容，提升學生的學習興趣和專業認可度，主動形成為服務社會、造福社會的遠大志向和崇高理想。

（四）教學資源

本課程依托測繪工程基礎專業課程群，加強教師團隊思政學習，促進教師思想政治素質的內涵式發展。深挖課程教學培養方案和教學大綱，發掘專業內容所涉及的思政內容和思政元素，優化課程教學組織形式。開展校企合作與協同創新，積極利用國家地球系統科學數據共享平臺、地理空間數據云和國際科學數據服務平臺等網絡資源，開展外延式拓展，將時政新聞、社會價值、科學人文精神、創新精神等信息引入課堂。

（五）推進步驟

從教師團隊出發，鼓勵教師組織形式多樣的思政教學討論和調研，開展課堂教學整體設計，細化教學內容和指標點，優化教學大綱和課堂組織形式，實現課程思政的長效融入機制;從學生角度出發，提升學生的專業素養和職業能力→執行測繪地理信息相關法律、法規和行業標準→培養學生專業興趣和道路自信→培養學生求真務實和創新精神→提升學生的空間信息安全、網絡安全、生態安全等理念→提升學生的愛國情懷和求真務實、勇于創新的精神。

三、“遙感原理與應用”課程思政實施理念的切入點

根據課程的整體規劃和教學目標，設置思政與專業知識的切入點（見下表），采用不同的授課形式和教學方法，將思政元素融入到教學活動，同時開展教學成效評定，根據學生課堂表現、課下學習情況和學生對思政內容的反饋信息等來建立課堂教學長效機制，即：

（一）中國遙感技術發展史

通過講授遙感技術的基本概念，引入遙感技術的發展史和教育史，結合珍貴視頻、歷史文獻、網站和遙感影像，講述中國首顆衛星、通信衛星、氣象衛星、資源衛星、定位導航衛星等空間監測網絡，講述神舟系列飛船、天空一號、天宮二號的科研任務和應用領域，提升學生的民族自豪感、文化自信和道路自信，使其具有為中國航天、航空遙感事業不斷進取、開拓創新的精神，致力于中國測繪地理信息事業的發展。

（二）遙感物理的理論基礎

講授電磁波特性、黑體輻射定律、斯蒂芬-玻爾茲曼定律、維恩位移定律、基爾霍夫定律、太陽輻射、大氣窗口、大氣對電磁輻射的影響等基本原理，使學生認識到科學研究不能投機取巧，需腳踏實地、潛心鉆研、求真務實，嚴格遵守自然科學規律，勇于打破傳統思維模式，積極探索與創新。

（三）遙感影像尺度探討與理解

根據課程培養目標，布置課下學習任務，讓學生查閱目前常見的氣象衛星、海洋衛星、陸地衛星和航天飛機等遙感數據成像原理和圖像特征，理解掌握遙感衛星的軌道特征，結合課堂講授和遙感數據尺度轉換實驗，介紹遙感數據中涉及國家空間信息安全的相關內容，使學生理解測繪工程專業或行業國家信息安全的特殊性，提升學生的安全風險防范意識和使命，自覺維護國家安全。

（四）國內、國際遙感軟件介紹

“遙感原理與應用”是一門專業理論和實踐操作性較強的專業課程，其知識的理解需要通過實踐得以提升。目前南京林業大學測繪工程專業已與國內外高等學校、研究機構和生產單位開展廣泛的交流與合作。因此，在講授軟件操作的過程中，為學生提供相應的實驗實習機會，使學生了解各單位的辦學精神、辦學思想、企業精神和企業文化等，了解各學科發展和軟件開發所走過的歷程和艱辛，了解遙感技術所取得的突破和創新，提升學生的創新精神和道路自信。

（五）中國獨特地形地貌的解譯與制圖

在講授遙感圖像目視解譯與制圖過程中，從典型目標地物入手，重點介紹目標地物的識別特征，并結合實際案例、復雜地形地物的形成過程及其環境識別特征，如三角洲、圩田、沖積扇、洪積扇和巖礦等獨特解譯標志，使學生理解中國典型地形地貌的解譯方法和解譯過程，培養學生從遙感影像中去領略祖國的自然景觀和壯麗河山，提升學生的愛國情懷和生態環保理念。

（六）遙感制圖的相關要求與標準

在講授遙感制圖的相關要求和標準過程，引入中華人民共和國測繪法、安全法等，引入測繪地理信息行業相關標準和技術要求，結合課堂討論和課下學習資料檢索，使學生理解空間信息技術在研究和應用中所遵守的相關規定，培養學生的求真務實和勇于創新的精神，提升學生的法律意識、安全意識、保密意識和標準意識，提升學生的職業資格和職業能力。

（七）中國遙感衛星和空間監測網絡

結合中國空間信息技術的發展概況，介紹遙感、地理信息系統與衛星定位導航系統的綜合應用案例，介紹中國高分系列衛星、資源系列衛星、氣象系列衛星、北斗導航系統等的運行與組網，激發學生查閱資料、參與課堂討論、學習匯報的積極性和主動性，使學生理解空間信息技術對于國家信息安全、生態安全和網絡安全的重要性和迫切性，認識到測繪地理信息專業學生的歷史使命和責任，提升學生學習的自信心和職業興趣。

（八）國際遙感技術發展趨勢

介紹國內、外遙感技術的學科前沿和發展趨勢，講述遙感技術在生態環境、自然環境、地理環境和地質環境等方面的研究、應用現狀和存在的瓶頸，使學生能夠理解未來遙感技術的發展空間和職業導向，引導學生利用遙感技術為我國生態文明和經濟文明建設服務，增強學生的專業道路自信和愛國情懷，提升學生學習遙感技術和開展遙感研究的興趣和積極性，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

四、“遙感原理與應用”課程思政實施的成效

根據本課程思政的實施情況，學生參與教學活動的互動性明顯提高，對專業的認知度和專業未來發展取向有了明顯的改觀，參加全國測繪地理信息科技論文大賽、創新創業大賽、實踐創新訓練計劃項目等呈現逐年上升趨勢，發表論文數量也有所突破，校外實習評價反饋明顯好轉，學生就業率得到提高，學生畢業自我評價、滿意度和畢業達成度均有顯著提升，教學團隊對課程思政的認識和理解也更加深入。

總之，結合課程思政育人的長效機制，筆者從課上課下師生互動、課堂思政的反饋意見、教師課堂教學自我評價、學科競賽成果和用人單位的回訪意見等相關信息，繼續依托面向產出的教學思想和課程思政的教學理念，探索課程整體設計與規劃，深挖思政教學目標和教學內容，建立課程思政教學的長效優化機制，將思想政治教育融入教學活動中，以增強專業認知度和認同感，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻

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Abstract： Taking the course of Remote Sensing Principle and Application as an example， this paper explores the overall planning， teaching objectives， implementation ideas and promotion steps of "curriculum ideological and political education"， excavates the elements and resources of "curriculum ideological and political education"， designs the mapping and breakthrough points of "curriculum ideological and political education"， and establishes a long-term optimization and evaluation mechanism of ideological and political education. Based on the implementation， the teaching team and students begin to have a deeper understanding of the necessity and importance of "curriculum ideological and political education". The teaching quality and teaching effectiveness have been enhanced， and the students' professional quality and ideological and moral cultivation have been improved obviously. The course will carry out the concept of "curriculum ideological and political education" and optimize the training objectives and teaching content of "curriculum ideological and political education". It can provide a reference for the "curriculum ideological and political education" of other related courses of surveying and mapping， so that they can further adapt to the needs of the current higher education reform and development.

Key words： "curriculum ideological and political education"; ideological and political elements; breakthrough points; training objectives