學會用筆“抓拍”

李老師走進班里，手里拿著一個玩具，同學們頓時被吸引住了。李老師看著大家好奇的目光，笑著說：“同學們，這是一個萬花筒，有誰想看看？”同學們紛紛擁上講臺，他們接過萬花筒，隨便一轉，就看到了各種造型，五彩繽紛。

李老師接著說：“咱們的現實生活呀，也像這萬花筒一樣，多姿多彩，五彩斑斕。你越是留心去看，就越能看到不一樣的精彩。有些精彩呀，咱們知道即將發生，可以事先準備，用攝像機記錄下來，作為永遠的紀念;有些精彩，咱們根本不知道它可能會發生，也就沒法去‘抓拍’——瞧，僅僅是一個課間，就會發生各種各樣有趣的事件：張三不知背上多了個‘獅子狗’的圖案，還在笑話誰誰背上的‘卡通貓’，惹得大家哈哈大笑;李四有不會的題目去請教王五，結果不小心把王五的墨水瓶弄翻了，白襪子被染成了藍襪子;就連劉二上課回答問題時的樣子，也被某某同學模仿了一下，果然惟妙惟肖，精彩極了……

還有假期你全家去游玩，光在路上就堵了半天，只好在車邊做起了廣播操;或者去了奶奶家，弟弟被街上的小狗追得直跑，而你一個鬼臉就把小狗嚇蔫了等精彩有趣的事情。這些都是不可預料的精彩，如果能用筆把這些鏡頭‘抓拍’下來，等長大了，再來看一看，會不會覺得特別有趣呢？”

有同學就說：“老師，你又哄我們寫作文了是吧？”“啥？這叫‘哄’呀，這學習的事情，能叫‘哄’嗎？” 哈哈哈……班里的“大喇叭”同學還沒等老師回答，又替老師出頭啦！“老師，用相機抓拍我知道，用筆‘抓拍’，我還真不懂。你就直說，怎樣才能用筆‘抓拍’吧。”

李老師輕咳一聲：“想學？那好辦，都豎起耳朵，且聽我慢慢道來。這第一呀，最重要的當然是——你要先拉個‘長鏡頭’，理清楚這件事情的前因后果。”一個同學說：“老師，我知道，不就是列個表，分別寫出事情的起因、經過、結果嘛。啥是起因、經過、結果？舉個最簡單的例子，起因就是我想替李老師講怎么寫作文;經過就是我替李老師講了大半天怎么寫作文，我先講怎么寫起因，又講怎么寫經過，最后講怎么寫結果;結果呢，結果呢，就是我講的同學們壓根兒就沒聽懂，真是丟人丟到姥姥家了。”

“哈哈哈……聽懂了，聽懂了，這次你講的全班同學都聽懂了。”“大喇叭”接了話茬兒，惹得大家哈哈大笑。

“講得還真不錯，既清楚，又有趣。像這樣理清一件事情的前因后果，就是在描寫生活中的長鏡頭。”李老師接著說道，“當然，光描寫長鏡頭，顯然還不夠，還要善于‘抓拍’精彩的短鏡頭，反映到習作中來，就是要把印象最深的部分寫清楚。”李老師娓娓道來，講了下面兩個意思：

一要善于從精彩的課文、例文中發現、學習寫作的秘密，這樣，咱們就懂得“抓拍”什么，怎么“抓拍”了。比如《爬天都峰》就是要寫清從“不敢爬”到“奮力爬”的轉變和努力。這種遇到困難、克服困難的過程就是印象最深的部分，如寫學騎自行車摔跤、學游泳嗆水等。你遇到了什么困難，又是怎樣克服的，這些印象最深的部分，就是需要“抓拍”的重點。再比如《我家的杏熟了》前后的對比：我以為奶奶會“收拾”摘杏的孩子，結果奶奶卻拿來了竹竿，打杏兒給他們吃。奶奶那“顫顫巍巍”的動作，以及特別有愛心的語言，就是最值得“抓拍”的精彩“鏡頭”。《小木船》一文友誼破裂、復合的過程，光是“破裂”一段，就有“不小心摔壞——朋友爭辯——不注意踩碎——又摔又踩——徹底破裂”這樣矛盾不斷升級的過程，不僅有“無巧不成書”，更是有“火上又澆油”，當真是寫得精彩無比。這樣的好文章，正是我們學會“抓拍”生活，學習寫作的好例子。

二是要善于從細節中發現生活的精彩，也就是要學會“抓拍”最生動的細節。比如剛才咱們班那“誰誰誰”替老師講課的事情，不就特別精彩嗎？他先搶老師的話時說：“老師，我知道，不就是列個表……”仔細回想一下，他當時的神態是怎樣的？眼神和平時比有什么區別？他的語氣語調有什么變化？當他故意舉自己的例子講“起因、經過、結果”是怎么回事的時候，他在“結果呢”這個地方停頓了一下，反復講了兩次，故意引起同學們的哈哈大笑，是不是也很值得“抓拍”呀？瞧，同學們笑得各有各的樣兒——有輕拍桌子的，有前仰后合的，還有鼻涕泡都吹出來的……如果把同學們各種各樣的笑作為側面烘托，是不是顯得課更有意思啦？再比如咱班“大喇叭”的兩次發言，一次是“仗義執言”，一次是“故意調侃”，兩次發言時的表情、語氣也不一樣吧。如果把這些細節都“抓拍”下來，寫在作文中，也一定會特別有趣。

講到這里，李老師的話戛然而止，再也不肯多講一句。有句話叫“光說不練假把式”，同學們都跟著李老師學會了好辦法，那就實際操練一番，把這好辦法變成真本事吧——讓咱們也來試著“抓拍”生活中的精彩，用筆寫出來，形成一篇篇精彩的作品！

李大市

江蘇省連云港市和安小學語文教師，港城名師。