新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間線上教學效果的評價與分析

[摘要] 目的 評價與分析新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間線上教學效果。

方法 采用同步聽課與督導的方式及線上教學評價體系，對55名教師參與線上教學培訓前后的教學效果進行評價與分析。

結(jié)果 55名教師培訓前后線上教學效果比較差異有顯著性（χ2=12.190，Plt;0.05）。培訓后線上教學效果評價優(yōu)良率為61.8%，明顯高于培訓前的32.7%，差異有顯著性（χ2=9.337，Plt;0.05）。55名教師培訓前后在教學理念、教學準備與教學儀態(tài)、在線授課、學習支持等方面均有變化，其中以學為中心、授課儀態(tài)、教學設計、互動設計、能力培養(yǎng)、信息化利用、考核與評價、教學銜接、課前與課后指導等方面變化更明顯，與培訓前比較差異有顯著意義（t=5.721～9.667，Plt;0.05）。

結(jié)論 線上教學效果并不理想，但開展線上教學培訓可顯著提高線上教學效果。

[關鍵詞] 教育，遠程;新型冠狀病毒肺炎;教師;評價

[中圖分類號] G642

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-5532（2021）05-0765-04

doi：10.11712/jms.2096-5532.2021.57.181

[開放科學（資源服務）標識碼（OSID）]

[網(wǎng)絡出版] https：//kns.cnki.net/kcms/detail/37.1517.r.20211102.0911.001.html;2021-11-04 11：30：35

EVALUATION AND ANALYSIS OF THE EFFECT OF ONLINE TEACHING DURING THE PREVENTION AND CONTROL OF CORONAVIRUS DISEASE 2019

WANG Jing，" YANG Yongjie， WANG Yuansong， ZHENG Shubo， LIU Chengyu

（Department of Teaching Affairs， Medical College of Qingdao University， Qingdao" 266071， China）

[ABSTRACT] Objective To evaluate and analyze the effect of online teaching during the prevention and control of the coronavirus disease 2019 （COVID-19） epidemic.

Methods The method of synchronous lectures and supervision and the online tea-ching evaluation system were used to evaluate and analyze the teaching effect of 55 teachers before and after online teaching trai-ning.

Results The 55 teachers had a significant change in teaching effect after training （χ2=12.190，Plt;0.05）. The excellent and good rate of online teaching after training was significantly higher than that before training （61.8% vs 32.7%，χ2=9.337，Plt;0.05）. The 55 teachers had certain changes in teaching philosophy， teaching preparation and deportment， online teaching， and learning support after training， with greater changes in learning-centeredness， teaching deportment， teaching design， interaction design， ability training， information utilization， examination and evaluation， teaching connection， and guidance before and after class （t=5.721-9.667，Plt;0.05）.

Conclusion The effect of online teaching is unsatisfactory， while online teaching training can significantly improve the effect of online teaching.

[KEY WORDS] education， distance; COVID-19; school teachers; evaluation

在2020年春季新型冠狀病毒肺炎（簡稱新冠肺炎）疫情防控期間，高等學校的教育教學工作受到了前所未有的挑戰(zhàn)。教育部要求各高等學校積極開展“停課不停學”線上教學與線上學習等活動，以保證春季學期教學秩序和教學質(zhì)量。為了貫徹落實黨中央國務院決策部署和教育部工作要求，以及山東省教育廳有關疫情防控期間的教學工作安排，2020年2月17日開始，我校組織開展了多種形式的“課程全覆蓋、教師全覆蓋、學生全覆蓋”的線上教學活動，實現(xiàn)了“停課不停學、教學不延期、質(zhì)量不降低”的目標[1-2]。“停課不停學”是疫情防控期間的特殊之舉，面對疫情帶來的教學變革，學校、教師和學生都沒有做好充分的組織上、管理上、思想上和條件上的準備。同時，教學環(huán)境、教學時空、教學方式、資源儲備、教學規(guī)律、教學評價等的改變，直接影響線上教學質(zhì)量[3-5]。為保證線上教學質(zhì)量，實現(xiàn)線上教學與線下教學實質(zhì)等效，我校對教師的線上教學的理念、教學準備與教態(tài)、線上授課方法與技巧以及學習支持等進行了培訓。本文分析了線上教學培訓前后55位教師的線上教學效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 研究對象

2020年2—6月，選取參與醫(yī)學部線上教學培訓前后均承擔線上教學任務的教師55名，男19名，女36名，年齡33～56歲，平均（45±11）歲。其中教授7名，副教授42名，講師6名。基礎醫(yī)學課教師15名，其中教授3名，副教授6名，講師6名;臨床醫(yī)學專業(yè)課教師40名，其中教授4名，副教授36名。所教授課程包括醫(yī)學導論、系統(tǒng)解剖學、組織學與胚胎學、生物化學、診斷學、內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學、口腔科學、小兒外科學等。

1.2 研究方法

1.2.1 教學平臺選用 55名教師中，采用釘釘平臺23名（41.8%），騰訊會議21名（38.2%），騰訊課堂11名（20.0%）。

1.2.2 評價方法 由2名督學和2名教學管理人員采用線上同步聽課與督導的方式，評價55名教師的線上教學效果。在授課期間，醫(yī)學部聘請督學及線上教學效果優(yōu)秀的老師，就線上教學理念與教學設計、線上教學互動與實施、線上教學資源選用、線上教學技巧等，對參與線上教學的教師進行了4次教學培訓。在培訓前后對55名教師各聽課2次（每次2學時），課后與教師、學生就線上教學存在的問題進行交流和溝通，提出改進意見和建議，并按照青島大學線上教學評價體系進行評分。評價內(nèi)容包括4個一級指標、13個二級指標。見表1。總體教學評價滿分100分，按照得分多少分為優(yōu)秀（91～100分）、良好（85～90分）、一般（76～84分）、差（≤75分）4個等級。

1.3 統(tǒng)計學處理

采用SPSS 17.0軟件進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料以率表示，數(shù)據(jù)間比較采用R×C卡方檢驗;計量資料以±s表示，組間比較采用t檢驗。以Plt;0.05為差異有顯著性。

2 結(jié)" 果

本文55名教師培訓前后線上教學效果比較，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=12.190，Plt;0.05）。培訓后線上教學效果評價優(yōu)良率為61.8%，明顯高于培訓前的32.7%，差異有顯著性（χ2=9.337，Plt;0.05）。見表2。55名教師培訓前后在教學理念、教學準備與教學儀態(tài)、在線授課、學習支持等方面均有變化，其中以學為中心、授課儀態(tài)、教學設計、互動設計、能力培養(yǎng)、信息化利用、考核與評價、教學銜接、課前與課后指導等方面變化更明顯，差異有統(tǒng)計學意義（t=5.721～9.667，Plt;0.05）。見表3。

3 討" 論

新冠肺炎疫情對2020年春季學期的醫(yī)學教育造成了嚴重的困難，學校如何組織教學、教師如何開展教學、學生如何學習，是擺在教育管理者、教師和學生面前非常重要的問題[3-4，6]。雖然在疫情防控期間，各高校組織了大規(guī)模的線上教學，也取得了一些效果，但有研究表明，41%的學生不喜歡線上學習，45%的學生認為線上教學效果達不到線下面對面教學效果[4]，26%的教師認為線上教學不能調(diào)動其積極性，55%的教師認為線上教學難以達到線下教學的師生互動效果[3]。因此，如何保證線上教學質(zhì)量，實現(xiàn)與線下教學實質(zhì)等效的目標，是一個值得關注的熱點問題。本文結(jié)果顯示，55名教師培訓前線上教學效果總體評價優(yōu)良率僅為32.7%，提示面對疫情防控特殊時期，廣大教師還未能深刻認識到線上教學的重要性，以及對線上教學的教學設計、教學技巧、教學規(guī)律和教學標準等掌握不到位，導致了線上教學效果不理想。

線上教學是課堂教學的補充，也是教學改革中的一個亮點[7-8]。線上教學是2020年春季學期新冠肺炎疫情防控特殊時期的主要教學模式，對推進教

學方式變革、提高教學效率、保證教學質(zhì)量、完成教

學任務，以及保證線上教學與線下教學質(zhì)量實質(zhì)等效等發(fā)揮了重要作用[4，9]。但是，目前的線上教學還存在不少問題，主要表現(xiàn)為師生對線上教學認識不到位、參與線上教學的積極性不高、線上教學與課堂教學達不到實質(zhì)等效、線上教學的評價體系尚未建立、線上教學質(zhì)量督導不到位、教師培訓不到位等[3-4，10]。本文研究結(jié)果顯示，55名教師培訓后線上教學效果評價優(yōu)良率為61.8%，明顯高于培訓前的32.7%，且在以學為中心、授課儀態(tài)、教學設計、互動設計、能力培養(yǎng)、信息化利用、考核與評價、教學銜接、課前與課后指導等方面變化更明顯。提示開展線上教學培訓可有效提高線上教學質(zhì)量。

新冠肺炎疫情防控期間的線上教學是分離式教學，由于師生隔屏相望，無法通過情感、語言和肢體語言等進行交流互動，面對這種特殊的教學時空、教學環(huán)境和教學方式的挑戰(zhàn)，教師既有心理上的恐慌，也有實踐上的能力不足。如何保證線上教學質(zhì)量，關鍵在于教師的教學設計、教學組織、教學技巧與師生互動等[11-12]，積極開展線上教學培訓是支持并幫助教師盡快適應和順利完成線上教學工作的重要措施之一，是有效提高教師線上教學效果和質(zhì)量的重要保障，也是促進教師提高線上教學能力的重要舉措[6，13]。抓住新冠肺炎疫情防控期間線上教學的契機，探究與構(gòu)建“以學為中心”的線上教學模式，對推進線上教學與線下教學有機結(jié)合、實現(xiàn)線上教學與線下教學實質(zhì)等效，具有重要意義[14]。因此，針對疫情防控特殊時期的線上教學，我們要做好以下幾項工作。①要更新教育理念，將課程思政和大健康觀念融入線上教學的全過程中[15-17]。2020年春季規(guī)模宏大的新冠肺炎防控阻擊戰(zhàn)蘊藏著眾多的思政元素，特別是廣大醫(yī)務工作者不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死的抗疫精神，彰顯了醫(yī)學及醫(yī)務工作者的蓬勃力量。因此，線上教學應當超越課程知識的范疇，要將社會公德、生命意義、大健康理念、責任擔當?shù)热谌脶t(yī)學教育的全過程，以培養(yǎng)醫(yī)學生的置信職業(yè)行為和崗位勝任力[18]，保護和促進人民生命健康。②做好教學設計和構(gòu)建有效的教學方法，對線上教學的課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、師生互動、信息化利用、考核與評價、教學銜接等進行有效整體設計，以保證線上教學的有效性。通過交流、引導、互動與協(xié)作，來提高學生的學習積極性和參與性，實現(xiàn)線上教學與線下教學的實質(zhì)等效[19]。③強化線上教學評價與督導，充分發(fā)揮各級教學管理人員、同行專家以及督學的作用[4，20-21]，開展在線督教與督學，實時了解與掌握線上教學情況，建立線上教學質(zhì)量評價檔案[22]，及時反饋師生意見和建議[4，23]。同時，積極開展線上教學經(jīng)驗交流會、培訓會和線上教學大賽等，進一步提高教師線上教學的能力與水平，為后疫情時代的線上教學與線下教學有效銜接提供寶貴經(jīng)驗和師資儲備。

綜上所述，由于目前線上教學效果并不理想，因此，加強教師線上教學理念、教學方法與技巧、教學準備，以及學習支持等方面的培訓，對提高線上教學效果具有重要意義。

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（本文編輯 黃建鄉(xiāng)）