“雙一流”高校校企協同培養高素質人才的相關舉措與實踐*

張軍 張蘭 周志浩

（南京信息工程大學語言文學跨學科研究院，江蘇 南京 210044）

“雙一流”建設是國家針對高等教育的重大決策。在此背景下，眾多“雙一流”高校借助不同路徑開展內涵提升建設，通過校企協同培養高素質人才是這些路徑之中極其重要的一個。目前，“雙一流”高校校企協同培養高素質人才還存在諸多問題，這些問題在相當程度上制約著“雙一流”高校的內涵提升。針對相關問題拿出“雙一流”高校校企協同培養高素質人才的相關舉措，分析相關舉措的實踐路徑，對推動相關領域的研究大有裨益。

1 “雙一流”高校校企協同工作存在的若干問題

目前，“雙一流”高校借助校企協同培養高素質人才雖取得一定成績，但也存在如下問題：（1）部分“雙一流”高校對校企協同的重視程度不夠，導致校企協同工作開展得不夠徹底與深入，有時甚至流于形式；（2）有些企業對校企協同積極性不高，未能深入參與校企協同，導致校企協同的深度與廣度顯得不夠，在一定程度上阻礙校企協同工作的進一步開展；（3）許多“雙一流”高校校企協同的層次較低，導致校企協同的內涵不足，質量堪憂，效果欠佳；（4）不少“雙一流”高?！半p師型”教師較為缺乏，導致“雙一流”高校在校企協同中的作用與效率嚴重打折，在相當程度上給校企協同工作帶來了負面作用；（5）相當比例的“雙一流”高校校企協同相關制度不夠完善，不夠健全，無法激發參與校企協同各方主體的積極性與創造性，無法對校企協同進行規范化管理，嚴重影響校企協同的深層次發展；（6）很多“雙一流”高校實踐教學落實不夠，教師輕實踐教學重理論教學的現象較為普遍，在相當程度上造成實踐教學流于形式，學生的創新能力與創新意識無法得到實質性提升，因而對校企協同造成很大的影響；（7）不少“雙一流”高?？平倘诤险n程體系的設置不夠科學，不夠合理，需要完善。這些問題的存在說明借助校企協同培養高素質人才的現狀不容樂觀，急需相關舉措的及時跟進。

2 “雙一流”高校校企協同培養高素質人才的相關舉措

“雙一流”高校校企協同存在的若干問題對“雙一流”高校培養高素質人才造成了一定影響，在相當程度上阻礙了“雙一流”高校高素質人才培養工作，如下相關舉措亟待跟進。

2.1 建設校企協同實訓平臺與基地

實訓平臺與基地是“雙一流”高校校企協同培養高素質人才的重要載體，這一載體建設的好壞、層次的高低、運行合理與否，在很大程度上制約著“雙一流”高校校企協同培養高素質人才的成效。就實訓平臺而言，高校與企業應高度重視，“在選擇協同對象時充分考慮‘勢差’等因素，并積極尋找雙方的利益交匯點，照顧彼此核心關切，同時積極完善合作平臺的相關制度和管理?！保?］就基地建設而言，“校企雙方在技術和管理層面深度融合，共建共享基地，協同育人；切實發揮政府的實際職能，形成協同育人的共生聯合體；高校深入企業，主動為企業共同創造價值。”［2］

2.2 組建校企協同研究機構

校企協同研究機構同樣是“雙一流”高校校企協同培養高素質人才的重要載體，在相當程度上決定“雙一流”高校校企協同培養高素質人才的效果。為此，“雙一流”高校應與相關企業建立制度先行、規劃合理、維度不同、層次較高、頗具潛力、前景可期、保障有力的校企協同研究機構，圍繞IT、人工智能、信息科技、醫療衛生、環境工程、電子工程、自動控制、材料工程、新能源等不同領域的前沿問題展開研究，提升“雙一流”高校與企業的發展內涵，為培養高素質人才做出應有的貢獻。

2.3 實現校企協同資源共享

資源無法共享必然造成資源的浪費、成本的增加、效能的降低，阻礙高素質人才培養工作，因此資源能否共享決定資源的使用效益。為此，“雙一流”高校在開展校企協同時，一定要最大程度地提升資源共享效益，不斷調動校企雙方的積極性，確保在資源共享工作中做到“師資共育、設備共用、規章共訂、平臺共建、文化共融，從而實現校企之間人力資源、硬件資源、制度資源、信息資源、文化資源的共享?！保?］

2.4 打造校企協同所需的“雙師型”教師團隊

培養高素質人才，離不開高素質“雙師型”教師團隊，因此“雙一流”高校在開展校企協同時，一定要重視“雙師型”教師團隊建設。為此，需要激活校企合作潛力與活力，制定“雙師型”教師團隊建設制度，打造培養校企協同所需“雙師型”教師團隊的長效機制，關注教師訴求，從多個維度提升教師業務能力，“重視教師自身發展；加強師德建設，提升教師思想境界；深化校企合作，建立多元化合作模式；拓寬職業教育師資來源，優化‘雙師型’教師隊伍結構。”［4］

2.5 建立校企協同實踐教學體系與教學模式

契合校企協同的實踐教學體系與教學模式對“雙一流”高校培養高素質人才至關重要，為此，“雙一流”高校應確立恰當的校企協同實踐教學體系與教學模式。為達此目的，“雙一流”高校應與企業聯合申報并開展不同領域的科研課題研究，在這一過程中，高校師生與企業相關人員通過項目的實施，不斷打牢校企合作的基礎，最終確立“突出學生實踐能力、創新能力培養的實踐教學體系”，打造“側重創新意識培養，基于新型課堂教學方式、教學手段、教學理念的教學模式”。

2.6 制定校企協同教學課程體系

校企協同教學課程體系是“雙一流”高校培養高素質人才的重要組成，在很大程度上決定高素質人才培養的質量。因此，校企協同教學課程體系構建工作刻不容緩。為此，應重視教學課程體系的系統性，明確課程定位，“教材的選取要立足于人才培養的主體地位及學生個性化發展的現實需要，突出課程教學內容；在人才培養過程中，尤其在學生實訓、實習、實踐過程中，要注重校企合作、協同育人。要把握實踐活動各個環節的精髓，加強企業歷練，培養職業道德，盡早實現個人價值與社會價值的有機結合。”［5］

2.7 互派教師開展教學與崗位鍛煉

在開展校企協同時，“雙一流”高校與企業還需互派教師開展教學與崗位鍛煉，即“雙一流”高校安排教師到企業鍛煉，企業安排相關人員到“雙一流”高校開展教學鍛煉，籍此，教師及企業員工能深入了解各自在校企協同應承擔的角色與責任，以及應該具有的能力與素質，發現自己在知識與技能，實踐與創新，理論與實際等方面的不足，從而加以改進。

2.8 開展校企協同班級管理

班級管理是“雙一流”高校開展校企協同的重要環節，離開嚴格有序、規劃合理的班級管理，校企協同的質量與效果無法得到保障，因此，“雙一流”高校在開展校企協同時，一定要選派責任心強、業務水平過硬、溝通能力上乘的教師擔任校企協同班級管理員，制定相關管理制度，明確管理員的責任義務，保障校企協同班級管理水平，提高高素質人才培養質量。

2.9 制定校企協同有關財政、獎勵、協調制度

財政制度能夠為“雙一流”高校開展校企協同提供資金保障。獎勵制度能調動開展校企協同的“雙一流”高校與企業的積極性與創造性，激發其活力。協調制度則能確保校企協同的順利開展。因此，“雙一流”高校在開展校企協同時，應制定服務于高素質人才培養的校企協同財政、獎勵、協調制度，確保上述制度的科學性、合理性及可持續性，為提高高素質人才培養的質量提供保障。

2.10 制定校企協同評價機制

評價機制是否健全，在很大程度上決定校企協同能否健康地、可持續地發展。因此，“雙一流”高校在開展校企協同培養高素質人才時，應兼具施教者與評價者雙重功能，評價人員的組成包含專業負責人、企業相關負責人、“雙一流”高校相關部門負責人、高校學生等，評價內容包括“人才培養的目標、課程設置的全面性、教育方法的多樣化、授課整體師資水平、人才培養的政策及保障力度、實訓實習基地、學生綜合素質等多個方面。其次，涉及政府、企業、社會等校外評價體系，要能夠體現各方面對高校教育成效的認可度”。［5］

2.11 構建校企協同保障機制

保障機制決定高校校企協同培養高素質人才的成敗，因此，保障機制的建立至關重要。為此，“雙一流”高校在開展校企協同培養高素質人才時，應建立科學合理、多部門聯動、涵蓋不同部門與不同協同領域、具有可持續性的校企協同保障機制，這一保障機制涉及人力、物力、平臺、基地、資源、實踐教學改革、運行方式、管理權限、責任與義務等一系列要素。

2.12 打造校企協同價值認同感與文化氛圍

如果對校企協同缺乏價值認同感，則校企協同無法持續，無法健康發展。如果缺乏校企協同文化氛圍，則校企協同無法真正深入“雙一流”高校與相關企業，因此“雙一流”高校在開展校企協同培養高素質人才時，應采取扎實可行的措施打造校企協同價值認同感，營造服務于校企協同的文化氛圍（這種文化氛圍應具有團結協作、積極向上、互相融合、不畏艱難、勇往直前、互幫互助等特性），真正讓參與校企協同培養高素質人才的相關人員有歸屬感與被尊重感，從而確保高素質人才培養工作的可持續開展。

3 “雙一流”高校校企協同培養高素質人才的相關實踐

“雙一流”高校校企協同培養高素質人才的上述舉措，在許多“雙一流”高校的實踐中都有所體現，并取得了良好效果。本文以“雙一流”高校南京大學及南京信息工程大學為例加以說明。

南京大學設置人才培訓交流中心，協助開展“雙師型”教師的培養與培訓工作，助力“雙一流”高校校企協同培養高素質人才工作。南京大學設置了創新創業與成果轉化辦公室、國內合作辦公室，并在上述機構中下設大學科技園、學生創業中心、創新創業學院、產業技術研究院總院等涉及校企協同的管理機構，發布雙創資訊，做好雙創服務。在雙創服務中，借助校企協同培養高素質人才是其中極其重要的環節，這些服務涉及校企產學研合作、校企協同技術轉移（含科技成果轉化等）、平臺管理（涉及政產學研平臺、校企協同團隊建設，校企協同平臺服務等）、服務于校企協同的雙創培訓、服務于校企協同的科技園服務等。南京大學科學技術處下設的平臺科、成果科、應用開發科、先進技術研究院等科室都涉及對校企協同進行管理、建設、協調、制度制定等方面的考量。南京大學在校企協同方面的有力措施提升了學校高素質人才培養的質量，促進了高素質人才培養工作。

南京信息工程大學科學產業處下設的產學研合作科，負責產學研合作對接、產學研合作相關政策的制定、以及駐外產業機構的規劃、管理、協調、考評等相關事宜，因而涉及校企協同相關工作的管理。下設的項目管理科，負責包含校企協同項目在內的橫向項目實施與管理等相關事宜。下設的產業平臺管理科，負責科技產業平臺與創新團隊相關制度的制定與實施，科技產業平臺與創新團隊的培育、建設與管理等相關事宜，這些事宜顯然與校企協同密不可分。高校科學技術處下設的項目管理科，以及基地建設與管理科涉及包含校企協同項目與基地建設在內的相關業務的管理與協調工作。南京信息工程大學在校企協同方面的一系列舉措有力推動了學校高素質人才工作，提升了學校高素質人才培養的內涵。

4 結語

本文分析了“雙一流”高校校企協同培養高素質人才工作中存在的問題，提出了十二條應對舉措。在高等教育內涵建設不斷提升的今天，“雙一流”高校更應該直面存在的問題，積極尋求應對舉措，不斷通過校企協同的深入開展提升自身的高素質人才培養水平?！半p一流”高校南京大學、南京信息工程大學在高校校企協同培養高素質人才的種種舉措，為其他“雙一流”高校開展相關工作提供了借鑒。在“雙一流”建設背景下，每一所“雙一流”高校都應該積極梳理在校企協同培養高素質人才工作中存在的不足，并認真加以解決，這樣才能真正提升自身的內涵建設，突破發展瓶頸。