區塊鏈技術在高等教育中的應用現狀及應用前景

林 玲

（武昌理工學院,湖北 武漢 430223）

所謂“區塊鏈”，可以將其理解為一個共享數據庫，存儲于其中的數據或信息，具有不可偽造、全程留痕、可以追溯、公開透明、集體維護等特征。從目前已公開的文獻資料中可知，包括美國在內的西方發達國家，已逐步將區塊鏈應用于高等教育體系之中。其中，應用最為廣泛的領域主要為學歷證書查詢、課程作業查詢、職教教育履歷查詢等。從我國的高等教育現狀可知，在學生誠信管理的同時，還需借助信息化技術為誠信的學生群體提供良好的學習與就業生態環境，所以區塊鏈在我國高等教育中的應用，也需重視以上三個方面的功能定位。區塊鏈作為一類商業化應用技術，在高等教育中的應用正處于探索階段。在互聯網時代背景下，區塊鏈在高等教育中的應用還需得到高校、國家高教主管部門、社會組織等多方主體的共同努力，只有這樣才能切實為誠信的學生群體創造出良性的學習與就業環境。

1 相關研究述評

1.1 相關研究概述

立足高校教改創新對區塊鏈的應用問題進行探討，有研究認為區塊鏈技術作為比特幣的底層技術，主要應用于金融、公證、物聯網等領域，但同時教育界也需看到其在教育領域同樣具有較大的應用潛力，對于推進高等教育革新進程有重大意義。該研究基于區塊鏈自身特征，結合目前高等教育革新中面臨的相關問題，對區塊鏈技術在高等教育革新中的創新應用和面臨的挑戰進行了探究分析[1]。

聚焦高校教育生態的重塑議題被提出，隨著區塊鏈技術的不斷發展，其不僅僅局限于商業領域，更多的是被應用到物流、醫療與教育等行業中。該研究分析了目前我國高等教育變革現狀及存在的問題，并探索了應用區塊鏈技術解決這些問題的方法與途徑，從而推進高等教育變革，重塑高等教育生態。

從高等教育的價值重構入手，分析區塊鏈技術的本質及發展歷程，從高校學生征信管理模式、數字教育資源服務供給模式、高等教育公共服務平臺協同發展模式等三個視角討論區塊鏈技術對高等教育發展的價值重構，并從頂層設計的政策支持角度提出了利用區塊鏈技術推動高等教育創新發展的路徑選擇，以期為探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新提供參考。

以“區塊鏈+高等教育”的變革為議題，從數字教育資源變革、傳統教學模式變革和高等教育管理變革三方面，分析了“區塊鏈+高等教育”變革的現實性。最后，該研究從多角度探討了“區塊鏈+高等教育”變革存在的問題，并針對這些問題提出了相應的建議。

1.2 相關研究評價

以上研究所得出的觀點具有代表性，綜合以上觀點：（1）教育界需要加強對區塊鏈重要性的認識，并將其應用于高校教育管理之中；（2）區塊鏈技術對于重塑高校教育生態起到了促進作用；（3）應基于“區塊鏈+高等教育”促進高校教學模式的變革。顯然，這些研究成果對于本文的立論具有啟示作用。然而筆者也需指出，在當前研究中，無論是對國外高校的經驗之談，還是聚焦國內高校教育生態和教學模式的變革之需，都缺少問題的植根性，即都未能下沉研究視角，以解決實踐中的具體問題為導向，這便在無形中降低了現有研究觀點對現實的指導價值。本文將以探討區塊鏈在高等教育中的具體應用策略為主線，下沉和細化“區塊鏈+高等教育”的具體實踐路徑。

2 區塊鏈在高等教育中的應用現狀

結合對國內高等教育的調研，可以將區塊鏈的應用現狀歸納為以下三個方面。

2.1 誠信評價方面的應用現狀

在我國高等教育領域，有關“誠信”的話題近年來不絕于耳，從各大媒體的報道中可知，有關“非誠信”的事例不斷涌現。如部分大學生在獲得助學貸款后，畢業后無視還貸這一基本義務，使得其所在高校蒙羞。再如，學術造假事件也在研究生群體中不斷出現，目前諸多造假事實都是借助自媒體平臺得以曝光，這就使得發生學術造假事件的高校處于社會輿論中的被動局面。諸如此類，都從側面反映出當前區塊鏈在高等教育中的應用中還遠未完善，即區塊鏈技術在應用中還未對當事人形成有效的反制，導致這些當事人違背誠信的成本十分低廉，并在被社會媒體曝光的同時，也對高校部分學生產生了不良的行為示范作用。

2.2 教學改革方面的應用現狀

高校作為專業人才培養單位，近年來逐漸走出了一條職業化與學術化兼具的辦學之路。在推動高等教育向職業化教育轉型的過程中，以課程資源庫建設為代表的教學改革工作此起彼伏。課程資源庫依托互聯網技術，為高校教師、學生、企業員工提供了在線學習平臺，并為他們開展終身學習創造了條件。然而，目前的課程資源庫建設并未形成公開透明和集體維護的局面，其在應用中的透明度主要向本校相應專業傾斜，且校企合作中的企業也主要以參建方的姿態出現，并未切實獲得課程資源庫中的信息資源。就課程資源庫的維護而言，也主要依賴第三方信息技術供應商的協助，還未真正做到集體維護的要求[2]。

2.3 學生管理方面的應用現狀

在高等教育中，有效的學生管理工作對維護良好的教學生態和教學秩序發揮著重要作用。目前，制約學生管理績效的因素主要為多頭管理導致學生信息的失真。例如，學生會需要抽調部分學生參與主題活動，被抽調學生的名單獲得了學工部的確認，而學生所在院系卻并不知情。這樣一來，部分學生便可能假借學生會活動之邀，而向院系請假去完成私事。當前，在解決這一問題時主要應強調發揮輔導員的信息中介職能，但這不僅增大了輔導員的工作壓力，也可能使得部分學生通過“尋租”而得到豁免資格。可見，區塊鏈在學生管理方面的應用還未成型，目前仍主要依賴即時通信平臺完成點對點、點對群的信息交互任務。

3 區塊鏈在高等教育應用中的著力點

為彌補區塊鏈在當前高等教育應用中的不足，在區塊鏈建設中應著力于以下三個方面。

3.1 著力于形成開放的區塊鏈網絡應用

不可偽造構成了區塊鏈的核心價值，這也是區塊鏈在應對高等教育中的諸多誠信問題時的功能所在。從上文所列舉的事例中可知，單純建立高校體制下的內部網絡鏈條結構，并不足以徹底解決由部分學生誠信問題所帶來的社會風險問題。因此，形成開放的區塊鏈網絡應用模式需得到足夠的重視。目前，在國家層面已經建立和運行了“全國職業信用評價網”，該網站通過職業等級認證、職業信用認證的雙認證形式，為各類用人單位提供了識別人才的平臺。同理，區塊鏈在高等教育中也應形成這樣的開放性架構，使得多元社會主體能夠共享“不可偽造”的學生誠信信息，并在社會聲譽約束下對肆意違背誠信的學生實施反制[3]。

3.2 著力于形成互助共享的信息源應用

在高校的教學改革中，企業或其他第三方專業機構參與課程資源庫建設已成為常態。然而，目前在界定企業和其他社會參建方的職能時卻存在誤區，即高校方面未能以雙贏的互聯網精神來面對這些社會主體。因此，當前需著力于形成互助共享的信息源應用模式。其中，“互助”可以理解為在資源庫的信息設計和架構中實現互助，以及在對資源庫的動態管理和維護上實現互助，進而使高校教改在區塊鏈的支撐下獲得開源的效果。所謂“共享”，可以理解為高校、社會參建方、社會需求方都能在課程資源庫“公開透明”的基礎上獲得有益的幫助。其中，在維護知識產權的要求下，社會需求方可以在授權和付費的基礎上獲得這種幫助[4]。

3.3 著力于形成全程留痕的信息鏈應用

互聯網時代下的學生管理更加突顯了它的信息交互和信息互動功能，但它在加強了師生聯系的同時，也為部分學生實施機會主義行為提供了條件。筆者了解到，有些設置在校內的打印店可以為學生提供請假條的樣本，且在假條樣本上還有防偽的二維碼。不難想象，在當前新冠疫情肆虐全球的背景下，這種投機取巧之事不僅對于高校，更是對于社會而言，必將帶來疫情安全隱患。因此，當前還應著力于形成全程留痕的信息鏈應用模式，發揮區塊鏈不可偽造、可以追溯、公開透明的功能優勢，精準鎖定在校學生的行動軌跡。

4 構建區塊鏈應用模式的思路

4.1 精準把握區塊鏈的應用實質規劃各個節點

區塊鏈由概念變為現實，在我國高等教育中的應用還處于探索階段，所以在借鑒國外高校已有經驗的基礎上，還應結合我國高校乃至高教系統的特點因地制宜。當前，需精準把握區塊鏈的應用實質，并合理規劃各節點的分布。具體的思路為：（1）緊扣區塊鏈的不可偽造、全程留痕、可以追溯、公開透明、集體維護等特征，結合目前高等教育在信息化建設中的成果，強化不可偽造、全程留痕、集體維護等要求，例如，為了防止教務系統中的學生成績信息被低級錯誤所篡改，甚至被黑客以商業化交易而修改，可以考慮在教務系統的學生成績信息的設計與構建中首先引入區塊鏈技術；（2）在應用區塊鏈時應秉持分層化的需要，即以學生誠信管理為一個層面，以教學運行管理為另一個層面，分別架構區塊鏈的網絡布局。

4.2 在高教主管部門組織下實現區塊鏈的開源

面對高等教育中的誠信建設，需在高教主管部門的組織下，形成多元社會主體參與其中的區塊鏈應用模式，以實現區塊鏈的開源狀態。具體的思路為：（1）應由教育部或教育廳牽頭，聯合人社部、財政部等職能部門，共同參與搭建旨在評價高校學生誠信指數的區塊鏈系統，并借助區塊鏈不可偽造、公開透明的功能優勢，有序地向全社會開放學生的誠信信息，以作為選拔人才和反制非誠信學生群體的依據；（2）高校應在區塊鏈應用中完善學生的學籍信息、經濟行為信息、學術學歷信息，且在完善中應充分確認各項信息的真實有效性，同時，還需在合理授權的基礎上實現信息共享。

4.3 嵌入互聯網配以賬戶和密碼實現互助共享

區塊鏈在高校教學運行中的應用，應起到助力教學改革和促進區域社會經濟發展的功能。為此，區塊鏈需嵌入互聯網并配以賬戶和密碼來實現互助與共享。具體的思路為：（1）在校企合作框架下，針對教學改革任務應實現校方與企業方之間的互助，并聚焦課程資源庫建設，完善區塊鏈節點建設，為實現共享提供條件，而在課程資源庫建設中也存在著知識產權保護問題，為降低知識產權保護的交易成本，應側重于發揮區塊鏈不可偽造、全程留痕的技術特征；（2）獲取區塊鏈中的學習資源，需在保護知識產權的基礎上來實施，因此，需要為每位獲益者提供個人專屬的賬戶和密碼，且密碼應以動態生成的方式提供給獲益者，使其能夠在專屬條件下授權獲取相關資源[5]。

4.4 完善校內區塊鏈架構以形成多點信息留痕

針對高校學生的日常管理，需要發揮區塊鏈中的全程留痕和可以追溯的功能特征，所以需完善校內區塊鏈架構以形成多點信息留痕。具體的思路為：（1）打破單一信息中心原則，在區塊鏈的架構中應讓學生所在院系、教務處、學工部、團委等分別成為信息中心，在線上和線下信息比對的基礎上，動態更新各自節點的學生信息；（2）學生的日常請假和其他訴求都需在區塊鏈中完成，并在全程留痕的基礎上滿足高校各管理主體的信息查詢之需，且輔導員應在線上對學生的請假和其他訴求做出反饋，反饋信息也將全程留痕；（3）在學生管理中引入預警機制，一旦有學生即將消耗完每學期的請假配額和其他指標，就需在線下對該學生提出警告，并將其納入受督導的“紅色”學生人員名單。

5 結論

在現有的研究中，無論是針對國外高校的經驗之談，還是聚焦國內高校教育生態和教學模式的變革之需，都缺少問題的植根性，即都未能下沉研究視角以解決實踐中的具體問題為導向，這便無形中降低了現有研究觀點對現實的指導價值。為此，應精準把握區塊鏈的應用實質，并合理規劃各節點的分布。面對高等教育中的誠信建設，需在高教主管部門的組織下，形成多元社會主體參與其中的區塊鏈應用模式，以實現區塊鏈的開源狀態。在高校教學運行中，區塊鏈應起到助力教學改革和促進區域社會經濟發展的職能。針對高校學生的日常管理，還需要發揮區塊鏈中的全程留痕和可以追溯的功能特征，完善校內區塊鏈架構，以形成多點信息留痕。