新農科背景對涉農高校會計專業建設的影響及對策＊

高建立，杜茂寶，郜秀菊，王曉東，陳夢竹

（河北科技師范學院 財經學院，河北 秦皇島 066004）

新農科，是指在大數據、智能化、移動互聯網、云計算等現代信息技術，以及新型智能生產、生物技術在農業生產經營領域廣泛應用，大量新興農業產業如休閑農業、森林康養、生態修復不斷涌現的情況下，對傳統農科專業進行升級改造，以及新建一些與農業新型產業緊密相關的新農科專業。與普通財經類院校會計專業辦學不同，涉農高校會計專業，往往與本校涉農專業都有緊密的聯系，在專業方向上開設有涉農專業方向，如農業會計方向、林業會計方向，或者在涉農學科里面開設會計課程。在農業供給側發生深刻變化，新農科建設的號角已經吹響的情況下，涉農高校會計專業作為之緊密相關的服務性專業，如何主動適應社會經濟形勢的變化，充分利用涉農高校新農科資源的輻射作用，成為一個重要課題。

1 新農科背景對涉農高校會計專業建設產生的影響

1.1 新農科背景拓寬了涉農會計核算的內容

1.1.1 農業生產活動覆蓋面更加廣泛

較之傳統的農業生產而言，新農科背景下農業生產活動覆蓋面更加廣泛。首先，農業新興產業逐漸興起，如休閑農業、農業康養、森林康養等；其次，新型農業生產技術廣泛應用，大量新型農機具廣泛應用到農業生產中，農業生產實現了從種到收的全程機械化、智能化管理；農業基礎設施得到極大改善，滴管、排灌、無土栽培設施等逐漸普及；此外，農產品供給種類多樣化，既有初級原生態的農林牧副漁產品，也有經過精加工、深加工的高檔次高質量產品，既有單一品種產品，也有提供一站式綜合服務產品。

1.1.2 農業供給主體的多元化

農業供給主體既有涉農企業，也有農業領域的專業合作社，如蔬菜合作社、養殖合作社，還有農民個體經營者，以及家庭農場、農業合作聯盟等，不同的供給主體生產經營方式迥異，適用的國家政策及法律法規有很大不同。會計人員只有熟悉會計主體的經營運作方式，了解農業生產經營活動，才能準確核算成本，控制費用發生，為企業領導提供科學決策方案。會計核算范圍的拓寬，為高校如何針對性培養會計人才提出了新課題。

1.2 新農科背景改變了涉農會計工作的方式

1.2.1 實現了業務財務一體化處理

借助于移動互聯網絡和智能化處理技術，財務終端自動采集業務端發送的業務信息，通過智能化識別，系統自動生成記賬憑證、登記賬簿、編制財務報表，實現了業務驅動財務的業財一體化處理。這種業財一體化處理，既包括企業內部業財部門的一體化處理，也包括企業和外部單位的業財一體化處理。例如，農資采購后，供應商將電子發票通過網絡傳遞給采購部門，采購部門根據農資驗收人員簽發的收貨單，由軟件系統自動比對，比對通過后將發票、收貨單自動傳遞給會計部門，會計人員據此自動生成采購憑證、入庫憑證，系統自動審核記賬和付款處理。通過網絡，業務部門財務部門雙方實現了一體化辦公，傳統的手工報賬、手工處理方式應用范圍越來越小，直至逐漸退出舞臺。

1.2.2 云會計廣泛普及

云會計，即云環境下的會計工作。其核心內容是會計軟件供應商利用云技術，在其網絡平臺上提供軟件服務，企業（用戶）通過購買服務，在其網絡平臺上構建虛擬會計信息系統，完成企業的會計核算和會計管理等內容。對企業來說，云會計模式無需購買財務軟件、無需維護軟件平臺，降低了會計信息化成本，使用時間靈活，可以24h 辦公，能夠實現移動辦公等優點。云會計模式非常適合涉農小微企業、家庭農場、專業合作社等實現會計信息化。目前有很多軟件商推出了云會計軟件及服務，如浪潮、金蝶以及用友等。會計工作方式的變化，對會計專業課題體系設置、會計教學模式都產生了很大的影響。

1.3 新農科背景對涉農會計人員業務能力提出了更高要求

1.3.1 對會計人員的核算能力提出了更高要求

新興產業逐漸興起，以及新型農業生產技術的廣泛應用、農產品供給種類多樣化，對會計人員的業務核算能力提出了很高的要求。對于涉農會計人員而言，不僅要熟悉農業生產活動，熟悉農產品加工過程，熟悉農業生產要素構成，還要熟悉國家對新興產業的相關政策，熟悉不同經營形式下各種類型會計主體適用的法律法規，稅收優惠政策等等。

1.3.2 對會計人員的管理能力提出了更高要求

會計的實質是一種管理活動，是會計人員利用會計信息，幫助領導管理企業。隨著智能化技術的出現，財務核算機器人開始被應用到會計工作中，如江蘇電信在2017 年4 月試運行了財務核算機器人，月均自動制證6 萬余單，8 月份的核算量占比已達70%，準確率為100%[1]，業內預測預計有接近80%的基于規則的流程可以被其代替，這使它成為一個超級員工[2]。財務核算機器人取代了人工大量的核算工作，未來的會計人員職能勢必向管理轉型，如何利用財務數據、業務數據幫助企業決策成為重要內容，尤其是在大數據系統中，對非結構化數據（如媒體、視頻、音頻、社交網絡交互數據、郵件以及各種APP）的挖掘整理將成為重要工作內容，其數據分析技術將影響到會計信息質量的相關性。

1.3.3 對會計人員的軟件操作能力提出了更高要求

信息技術環境下，對計算機軟件和網絡軟件的操作能力是衡量會計人員業務能力的一個重要指標，其操作熟練度、準確度將嚴重的影響到工作效率和工作質量，也會進一步影響到對企業的貢獻度。例如電商企業收到的顧客對商品各個方面的評價，這些非財務信息可以作為評價企業產品的數據，使得企業能夠根據這些信息及時改進產品質量，提升企業價值。會計人員對這些數據挖掘的深度和廣度，分析的角度和力度，將決定著管理會計工作的效果，影響到企業品牌競爭力。

1.3.4 對會計人員的創新能力提出了更高要求

新農科背景下，新興產業、新型農業生產技術，以及新型農產品交易方式層出不窮。新事物的出現要求會計人員有敏銳的嗅覺，能夠未雨綢繆，提前學習接受這些新事物，提前做好知識儲備，迎接新事物帶來的挑戰，同時結合單位實際情況，創新會計工作內容，充分發揮會計的管理職能。在調研中發現，用人單位希望學校繼續加強對學生的創新意識與開拓精神的培養，提高綜合素質和能力。

1.4 新農科背景對會計專業師資提出了挑戰

在會計專業人才培養過程中，師資力量起到關鍵性作用。對涉農高校的會計專業師資而言，面對農業新興產業、新興農業技術，也會經歷一個從未知到已知，從陌生到熟悉的學習過程。在這個學習過程中，學校有無政策支持、經費支持，以及教師的學習態度，都會影響到學習效果。

2 新農科背景下涉農高校會計專業建設的對策

2.1 確定多元化培養目標

針對會計專業的學科內涵，以及會計專業知識的體系架構，建議涉農高校會計專業將培養目標定義為多元化，結合本校新農科建設的實際情況，設立不同的專業方向，設立專兼結合的培養目標。“專”指的是結合新農科專業開設專業方向，對會計人員進行專業領域的深層次專業化培養，培養產銷對口的專業會計人才，增強學生在專業領域的就業競爭力；“兼”指的是以工業企業為基礎，進行泛專業化培養，拓寬學生的就業途徑。

2.2 精心設置課程體系

新農科背景下，企業對會計人員的業務核算能力、管理能力和創新能力提出了更高要求，會計人員應該是應用型、復合型、創新型人才的集合體，從課程設置來看，應該能滿足這種集合體人才的培養。

首先，要本著“寬基礎”的原則，開設較寬泛的管理學、經濟學、金融學等學科基礎課程，拓寬學生知識面，為培養復合型人才奠定基礎；對于涉農的會計專業方向，要開設涉農專業課程，讓學生熟悉涉農產業的生產工藝過程和企業的基本管理情況。

其次，要本著“厚專業”的原則，夯實學生會計專業基礎知識。新農科背景下，“大智移云”等現代信息技術的廣泛應用，減輕了會計人員的核算工作量，例如財務機器人取代的是傳統的會計核算程序化工作，對于智能化程度更高的非程序化工作，智能財務機器人遠遠未能取代，這些工作仍然需要會計專業人員去做。在開設課程時，在講清講透基本原理和基本方法的前提下，適當減少核算類課程的學時，多增加管理會計、內部控制、項目管理等管理類課程的學時，尤其是增加培養學生知識應用能力的實踐學時。要因材施教，結合院校特色，多開設選修課方向，讓學生根據自己的興趣愛好和未來發展方向，在某一領域進行深度學習。

第三，重視通識類公共課程的學習。通識類公共課程包括文學、社會學、倫理學、心理學、哲學、藝術學等方面的人文社會科學類課程，以及思政、計算機、外語等課程。計算機知識、網絡知識在“大智移云”環境下尤為重要，業財一體化軟件的操作、大數據的挖掘整理和分析利用，以及對智能財務機器人運行過程中的監控分析，都需要扎實的計算機操作知識，學校必須要強化對這類課程的開設。

2.3 校企合作接軌市場

前已述及，在新農科背景下，涉農企業主體范圍廣泛，出現了大量的農業新興產業，農產品供給方式靈活多樣，這些內容不是僅僅依靠在校學習就能了解掌握的，學生必須走出學校，深入社會，在實踐中提升業務能力。學校要積極聯系實習實訓單位，讓學生提前了解用人單位里面會計工作程序、工作方式、崗位業務內容，全面了解企業對會計人員素質能力的要求，增加后續學習的主動性和能動性。通過指導實習實訓等實踐教學活動，院校教師也可以從中充分了解企業實際需求，主動改變一些陳舊落伍的教學方法、教學內容。實際工作中，學校可以和企業等用人單位達成戰略合作協議，或者建立實踐教學基地，適當撥出經費，實行校企共建的方式滿足學生實習實訓。在調研中發現，用人單位建議學校建立為企業解決就業問題、學生實習、學校對外宣傳的平臺，請企業中高層管理人才到學校進行現身說法，同時企業請學校專業教師到企業進行專業培訓，進一步加強校企合作。另外，在學校建立仿真實訓實驗室也可以達到較好的實訓效果。現在一些財務軟件公司高度企業生產經營活動，推出的一些高仿真實訓軟件，實現了把企業版進校園，學生通過在校內實訓，也能取得良好的效果。

2.4 與時俱進強化師資

在新農科背景下，學校應當與時俱進，采取走出去和請進來相結合的方式，全面提升學校師資力量。走出去，是指把校內教師送到用人單位，去感受和學習企業的生產經營知識，熟悉掌握企業的業務處理流程和業務處理技術，掌握現代信息技術在會計工作中的應用情況；請進來，是指聘請企業經營管理人員、專業會計人員、軟件服務公司專業人員來校講課，講授新農科背景的發展趨勢、對會計崗位業務能力的需求情況。不論是走出去，還是請進來，院校都應該制定規范的管理制度，加強管理提升質量。