高校青年教師職業道德現狀與提升路徑

張 琳

（湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌 443000）

隨著社會主要矛盾轉化，中國特色社會主義邁入新時代，培養擔當民族復興大任的時代新人對國家和民族的發展具有戰略和決定性意義。作為人才培養的關鍵環節和主陣地，高等院校責無旁貸。為國家建設輸送時代新人的重任是否能完成好，取決于高等教育水平，其核心在于高校教師整體素養。古往今來，為大眾敬仰、追隨的圣賢，必定德才兼備，有德之師才能教育出棟梁之材。高校教師在做好本職教學工作，教授學習方法及知識，專業上能“傳道授業解惑”的基礎上，更要注重自身的職業道德素養。大學是學生知識體系構建、人生觀及世界觀逐漸形成與成熟的重要時期，教師這一重要引路人也將潛移默化學生。高等學校承擔著培養人才、發展科技、服務社會的三大職能，教師是學校辦學的主體，高校教師群體對學生、社會乃至國家的影響是廣泛、深刻而久遠的。高校教師隊伍中，青年教師已然成為主力軍，我國高校青年教師占專任教師的65%以上[1]，在高等教育改革與發展進程中有舉足輕重的地位。高校青年教師職業道德現狀總體良好，但是也有不足之處，近年來，少數青年教師違背職業道德，嚴重敗壞教師聲譽[2]。本研究從現階段高校青年職業道德狀況出發，對高校青年教師偏離職業道德規范的原因進行剖析，探討高校青年教師職業道德提升路徑。

1 現階段我國高校青年教師職業道德狀況

1.1 整體狀況

隨著經濟發展、社會進步、多元文化碰撞及互聯網沖擊，人們對教育的需求越來越高，國家對教育事業高度重視，大力推動教育發展。我國青年受教育程度顯著提升，整體素養大幅提高，高校青年教師更是來自他們中的佼佼者。從總體上來看，現階段我國高校青年教師的職業道德是正面的、積極的，對社會風氣、學風校風的影響是良性的，充滿了正能量。

1.1.1 熱愛祖國，立場堅定

目前的高校青年教師，出生在改革開放以后，成長于我國經濟、政治、科技、軍事、文化、國際地位等各方面實力顯著提升，社會和諧、民族團結、國內外環境相對穩定的時期。他們見證了黨和國家對中國特色社會主義建設規律的艱苦探索，親歷著解放思想與改革開放相互激蕩的中國巨變，感受著觀念創新與實踐探索相互促進的中國式現代化建設的偉大成就，他們也是中國發展的直接受益者，黨的十一屆三中全會以來踐行的路線、方針及政策得到他們高度認同。今日的高校青年教師，政治立場堅定，關心國家大事，政治參與度高，有強烈的民族榮譽感，在重大關鍵問題上能與黨和政府保持高度一致。

1.1.2 思想獨立，追求真理

當今高校青年教師受教育程度高，獲取信息的渠道多元，知識面廣，能明辨是非，心胸開闊，看待事情與自身更加理性而客觀。中國現在的社會，機遇與挑戰并存，壓力與競爭齊飛，同質向異質變遷，人的價值逐漸彰顯，當下的高校青年教師也更注重遵從本心，追求人格獨立與思想自由。在教學過程中他們尊重學生，尊重教學規律，傾向于結合學生個性特征采用靈活的教學模式，更注重學習過程與學習能力的培養而非傳統唯卷面成績論。在科研中，高校青年教師實事求是，尊重科學，求真務實，勇于探索，創新意識強。

1.1.3 熱愛教育，自律自強

高校青年教師對自身有明確的認識，他們人格自律，自尊自愛，對自我要求較高，注重自身能力的提升和個人價值的實現。高校青年教師對教師職業有自豪感和榮譽感，關愛學生，愛崗敬業，熱愛專業，靜心科研。他們對中國國情也有較為清晰的認識，尊重歷史發展規律，堅信中國特色社會主義的科學性，同時他們也被中華傳統文化深刻影響著，繼承古代仁人志士“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的精神，有強烈的歷史責任感，愿意將個人價值追求融入祖國教育及科研事業中，并為之不懈奮斗。

1.2 不足之處

當前我國高校青年教師職業道德總體是健康的，但是也存在部分高校青年教師偏離甚至違背職業道德規范，引發社會廣泛關注，有損教師形象。主要表現在：

1.2.1 思想政治理論水平有待提高

高校青年教師閱歷不足，思想意識薄弱，在全球化思潮沖擊下，各種負面意識侵蝕，某些高校重科研而輕教學、甚至唯科研論的晉升機制下，部分高校青年教師放松自我要求，忽略自身素養提升，回避思想政治理論的學習，致使政治敏感度低，不能堅持正確的政治方向。

1.2.2 育人意識淡薄，為人師表欠缺

“教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命。”“既是學問之師，又是品行之師。教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門”[3]。部分高校青年教師對職業認同感不強，缺乏責任心，把教師職業僅僅只當成謀生工具，重科研輕教學，不重視教學能力的提升，不注重學生能力的培養和人格的塑造。一些高校青年教師偏離中心工作，將精力主要集中在非課堂教學的地方，校外兼職，甚至把教育教學這一本職工作擺在第二職業的位置上，在教育教學中，知識傳授生搬硬套，照本宣科，教學內容與社會需求脫節，對學生不負責任，不關心學生需求，敷衍了事，傳播正能量，貽誤了人才培養。少數青年教師品行不端，素質低下，給學生灌輸拜金主義、個人主義等不良思想，影響惡劣。

1.2.3 治學不嚴，道德失范

推進科學技術發展是高等教育的主要任務之一，高校青年教師擔負科教興國的時代重任，應提高學術能力，靜心科研，潛心育人。但是，有少數青年教師在評優評先、職稱晉升等過程中迷失自己，與科研初心漸行漸遠，心態浮躁，功利化嚴重，丟失嚴謹治學的科學態度，背離追求真理的科學精神，一味模仿與改編，舍棄創新性，甚至不惜違背職業操守，學術誠信缺失，剽竊、偽造實驗數據，不正當競爭等。同時，個別教師業務能力差，專業素養低，課堂教學及學生實踐指導等工作勝任能力不強，對國內學術發展和學生成才造成深遠的不良影響。

2 我國部分高校青年教師職業道德產生問題的主要原因

“問題就是事物的矛盾，哪里有沒有解決的矛盾，哪里就有問題。”[4]社會變遷的歷史背景下，計劃生育、市場經濟、高校擴招、互聯網興起、全球化趨勢、多種文化與社會思潮等影響，在這一代青年人身上留下了深刻的時代烙印。同時，高校教師培養、晉升及管理監督機制不完善，新媒體錯誤輿論導向，青年教師自身存在不足，各方面誘惑與壓力等多因素的作用下，我國部分高校青年教師道德觀受到消極影響甚至原有價值觀、人生觀被摧毀。

3 提升我國高校青年教師職業道德的主要路徑

加強高校教師隊伍建設，提高職業道德水平，是一個系統的、復雜的、長期的重要工程，需要國家、社會、高校和教師群體共同努力，營造高校青年教師職業道德良性發展環境。“光是思想力求成為現實是不夠的，現實本身應當力求趨向思想。”[5]

3.1 關愛青年教師，營造健康成長環境

“人創造環境，同樣，環境也創造人。”[6]環境對高校青年教師職業道德有重要影響，高校和社會要給青年教師的健康成長提供良好的環境。

3.1.1 加強對高校青年教師關懷

高校要更加關注高校青年教師實際需求，切實解決思想、工作、生活中的困難，幫助青年教師勝任教師與社會角色，增強高校青年教師歸屬感，激發高校青年教師工作熱情，使他們奮斗有方向，能將更多的精力投入教育、教學及科研工作中。思想政治上，高校要積極推進黨建工作，充分吸納青年教師積極加入黨組織，加強黨組織對青年教師政治意識的正面引導。工作上，高校要改善辦公環境，提供充足的科研經費，搭建青年教師科研、學習、交流的平臺，創造良好的工作環境。生活上，高校要適當提高薪酬待遇，減輕青年教師面臨的經濟壓力，對思想負擔重或心理異常的情況及時發現并進行心理疏導，關注青年教師身體狀況，創造體檢就醫便利條件，關注青年教師情感狀況及子女教育等。

3.1.2 創建良好的校園文化及尊師重教社會氛圍

青年教師所處的高校環境對他們的影響最為直接。“建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍是大學建設的基礎性工作。”[7]高校可以通過豐富的校園活動、優秀教師典型示范、教研交流平臺等多形式多渠道創設健康向上的師德文化，嚴謹治學、公平誠信的教研環境，平等、融洽、和諧的人文氛圍，利于提升青年教師思想境界，利于培養青年教師高尚的道德情操。

對于青年教師，除了高校文化，青年教師的職業道德也受到社會大環境的影響。消除社會不良風氣，重視媒體的宣傳作用，弘揚真善美，營造尊師重教社會氛圍，對促進高校青年教師職業認同感的提升和職業道德正面引導起著不容忽視的作用。

3.2 健全高校青年教師職業道德建設機制

3.2.1 長期培育高校青年教師職業道德

教育者先受教育，高校要嚴格高校師資隊伍的遴選，加強青年教師崗前及崗位培訓，重視師德修養的長期培育。高校可以持續提供培訓平臺讓青年教師強化理論學習，系統性學習高校教師職業道德規范、高校法律法規、中國特色社會主義理論等。遵循青年教師成長規律，通過以老帶新、聽評課等長期的指導與示范影響促進青年教師專業及思想的成熟。教學活動、社會實踐、青年教師競賽、學生工作等給青年教師提供展示與實踐的機會，使他們的職業道德素養在實際工作中得到鍛煉與提升。

3.2.2 完善高校青年教師職業道德考評與監督制度

借助外部力量及催化作用助力高校教師職業道德建設，防止道德滑坡。在制度上，通過建立職業道德考核、評價標準及機制，實施學生、同行對青年教師師德師風評價制度，對青年教師職業道德進行規范與約束。在職稱晉升、年終考核等過程中，提升職業素養考核地位，使青年教師重視自身職業道德素養，對職業道德素養考評優秀的青年教師進行精神或物質上的獎勵，激勵青年教師積極進取。同時，建立失信懲戒機制，規范問責追責機制，拓寬監督途徑，提倡師生監督與社會輿論監督，營造監督常態化氛圍，使青年教師時刻注意個人行為規范及職業素養。

3.3 高校青年教師職業道德自我提升

列寧說過“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”高尚職業道德的培養，內因是根本，起著決定性作用。高校青年教師要正確看待高校教書育人、學術研究、服務社會、傳承文化與創新的職能，堅定師德信念，重視自我修養。青年教師要堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一[8]。青年教師應樹立終身學習的理念，不斷更新知識，掌握現代化教學手段與最新的科研成果，在理論學習、教育教學、學術研究的實踐中了解教育，感悟教師價值，加深職業感情，轉化為自身動力，實現自我提升。

總之，我國高校青年教師職業道德現狀，整體上是健康的、積極的，但也存在一些不容忽視的道德失范情況。高校是先進思想傳播和社會主義接班人培育的重要基地，高校青年教師肩負著學生引路人的職責。加強高校青年教師的職業道德建設，提高教師隊伍素養，是促進我國人才培育、社會發展的客觀需要。提升高校青年教師職業道德素養不是一蹴而就的事情，也并非僅僅依靠某一群體即能簡單實現，需要不斷探索，多方面協作與努力共同推動高校青年教師職業道德的完善和發展。