關(guān)于制藥工程系基層教學(xué)組織教研活動改革與創(chuàng)新實踐研究＊
——以商丘師范學(xué)院為例

徐海云，張明亮，王 濤，孟團結(jié)，李 峰，劉新明

（商丘師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，河南 商丘 476000）

基層教學(xué)組織是高校落實教學(xué)任務(wù)、制訂教學(xué)計劃、組織開展教學(xué)改革與教學(xué)研究、承擔(dān)教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，是高校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。以基層教學(xué)組織為群體開展的教研活動作為高校二級學(xué)院日常教學(xué)工作的重要組成部分，在提高教師課堂教學(xué)水平和教科研業(yè)務(wù)能力、促進教師專業(yè)成長等方面發(fā)揮著重要作用，同時也是提升教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教師綜合素質(zhì)的有效形式[1]。本研究針對目前地方高校基層教學(xué)組織在開展教研活動中存在的諸如形式單一、內(nèi)容空泛、主題不明確、參與積極性不高、無學(xué)生代表或行業(yè)專業(yè)技能型人才參與等問題，為充分發(fā)揮教研活動在教師專業(yè)素質(zhì)與課堂教學(xué)技能提升、人才培養(yǎng)方案制定與完善、“以本為本”教育理念樹立等方面的功能與作用，以商丘師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例，通過制藥工程系基層教學(xué)組織教研活動的改革與創(chuàng)新實踐，逐步形成以促進“立德樹人”“創(chuàng)新性人才培養(yǎng)”“教師教學(xué)發(fā)展與提高”為教研活動核心目標(biāo)，教研活動管理科學(xué)規(guī)范、形式多樣、內(nèi)容和主題明確、師生共同參與且符合學(xué)校實際和具有鮮明專業(yè)特色的教研活動新舉措，以期為其他地方性高校教研活動的改革提供一定的范例。

1 基層教學(xué)組織教研活動中存在的主要問題

1.1 教研活動時間難以固定、隨意性強

基層教學(xué)組織在制定教研活動計劃安排時都會規(guī)定一個具體的集體活動時間，但由于每個教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有差別，上下課時間各異，課余時間還需備課、批改大量學(xué)生作業(yè)、提前做預(yù)備實驗以及需承擔(dān)各自繁重的科研任務(wù)，再加上近年來年輕教師逐漸增多，又面臨著婚姻、家庭和職稱晉升等多方壓力，很難從中找到一個固定時間讓全體教師都能共同參與教研活動，由此導(dǎo)致教研活動時間選定帶有隨意性，常常都是根據(jù)大多數(shù)教師的空余時間而臨時確定時間開展教研活動。

1.2 教研活動主題不明確、活動形式單一，難以滿足教師個性化發(fā)展需求

目前，制藥工程系基層教學(xué)組織開展教研活動的主題內(nèi)容和活動形式大致包含以下幾個方面。第一，系主任召集全體教師集中開會并負(fù)責(zé)解讀學(xué)校及二級學(xué)院的相關(guān)日常教學(xué)制度、教師教學(xué)工作量要求及計算方法，教學(xué)考核政策、教學(xué)大綱和課程大綱修訂以及教師的課堂行為規(guī)范、師風(fēng)師德等。第二，系主任負(fù)責(zé)組織全體教師教學(xué)觀摩、相互聽課（但大多缺少評課環(huán)節(jié)，且大多數(shù)老師聽課的目的是應(yīng)付學(xué)校要求及二級學(xué)院檢查，其聽課效果大打折扣）、集中檢查作業(yè)批改和期末考試卷批改與試卷分析情況、檢查課程教案撰寫是否規(guī)范等。第三，教研活動形式基本上都是采用線下集中組織學(xué)習(xí)的方式，遇到新冠疫情，為減少人員聚集，教研活動基本就不再開展了，而在運用像騰訊會議、釘釘、QQ、微信等“互聯(lián)網(wǎng)+”方式開展形式多樣化的教研活動方面做得還遠遠不夠。由此可見，教研活動主題和形式較為傳統(tǒng)與單一，缺乏與外校同行基層教學(xué)組織的教學(xué)交流與研討，在專業(yè)課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)方案修訂方面也缺少與本專業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位的專業(yè)技能型專家學(xué)者的有效溝通與對接。教研活動僅局限于對課程的研討，較少結(jié)合教學(xué)理念、課程特色以及任課教師自身專業(yè)成長經(jīng)歷等，共同探討教學(xué)方法改革、教學(xué)論文撰寫技巧、教改項目申報等方面主題內(nèi)容，有針對性地開展相關(guān)專題性教研活動較少，難以發(fā)揮教研活動在提升教師專業(yè)綜合素質(zhì)和教學(xué)技能方面的關(guān)鍵作用。

1.3 教師參與教研活動的積極性不高、缺乏團隊合作精神且無學(xué)生代表參與

教研活動是基層教學(xué)組織所屬教師日常最重要的群體性合作實踐活動，而非個人實踐活動，理應(yīng)引起教師對教研活動真實的群體性積極參與，可實際上每次開展教研活動時，總有一部分教師因各種各樣的個人原因而無法參加，在他們看來，教研活動畢竟不是上課，況且關(guān)于教研活動也沒有制定相應(yīng)的考核與獎懲措施，參不參加對自己沒有影響。甚至認(rèn)為，教研活動不過是系主任和部分任課教師的“二人轉(zhuǎn)”，多數(shù)僅以“上課”為活動主題的教研活動變成了部分教師的個人獨角戲，其他教師參與的積極性都不高[2]。同時，教研活動中同行教師之間缺乏必要的團隊合作精神，同事間在教科研等方面也缺乏必要的相互交流切磋，從而難以發(fā)揮具有不同專業(yè)學(xué)術(shù)背景的任課教師之間的協(xié)同互助效應(yīng)。另外，基層教學(xué)組織定期或不定期開展的教研活動，基本上都是本專業(yè)的教師參加，即便是關(guān)于人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、專業(yè)課程設(shè)置等方面的研討，也很少涉及本專業(yè)學(xué)生的參與，對學(xué)生真正的專業(yè)需求不甚了解，從而導(dǎo)致在專業(yè)課程尤其是專業(yè)選修課的選擇上把握不準(zhǔn)確，難以滿足大多數(shù)學(xué)生對本專業(yè)的期望。

2 制藥工程系基層教學(xué)組織教研活動的改革創(chuàng)新與實踐探索

2.1 制定切實可行的教研活動內(nèi)容，豐富形式多樣的教研活動方式

堅持以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心、以“立德樹人”為根本任務(wù)，在地方高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型的大背景下，以“新工科”為制藥工程專業(yè)的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮制藥工程系基層教學(xué)組織全體教師的團隊協(xié)作精神，誠邀校外知名制藥企業(yè)或公司的專業(yè)技能型專家學(xué)者，吸納部分學(xué)生代表參與，集思廣益，共同修訂新的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)主干課程、選學(xué)課程、實驗實訓(xùn)課程以及職業(yè)培訓(xùn)課程等，在此基礎(chǔ)上定期開展強化課程教學(xué)改革，尤其是專業(yè)課的課程思政式課堂教學(xué)改革，建設(shè)一批具有地方特色或?qū)I(yè)特色的優(yōu)秀教材及若干門專業(yè)主干課精品課程，積極參與各類教育教學(xué)改革項目研究，提升專任教師尤其是新進青年教師課堂教學(xué)水平與教學(xué)效果等為主題內(nèi)容的教研活動，切實發(fā)揮教研活動在高校人才培養(yǎng)以及教師綜合素質(zhì)提升等方面的重要作用[3]。

另外，在教研活動形式上除了常規(guī)的線下群體性集中學(xué)習(xí)討論外，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”新型網(wǎng)絡(luò)形式，如微信群、QQ 群、騰訊會議等線上方式靈活開展教研活動；積極探索“走出去，引進來”的教研活動新模式，如邀請校級或省級教學(xué)名師給全體教師上示范課并指導(dǎo)青年教師如何提升教學(xué)技能和教學(xué)技巧；為便于教學(xué)改革項目研究，鼓勵教師積極參與各類全國性的教學(xué)研討會，汲取同行的先進教研成果或教學(xué)改革新思路、人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)新理念；不定期組織全體教師到省內(nèi)外兄弟院校相關(guān)專業(yè)的基層教學(xué)組織開展有關(guān)教研活動，并從中借鑒他們成功的經(jīng)驗與做法。

2.1 構(gòu)建切實可行和科學(xué)合理的教研活動績效考核、監(jiān)督管理制度，確保教研活動定期、按時高效順利開展

為確保制藥工程系基層教學(xué)教研活動定期、按時、有效開展，除身兼重職的系主任負(fù)責(zé)牽頭組織與精心謀劃外，更需要其他教師的積極參與及全心投入。為此，制藥工程系基層教學(xué)組織在學(xué)校及二級學(xué)院相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特點、教師的專業(yè)學(xué)習(xí)背景、學(xué)科自身的要求，廣泛征求教師合理化建議，最終構(gòu)建了一套切實可行和科學(xué)合理的教師教研活動績效考核與監(jiān)督管理制度，有效提升了教師參與教研活動的積極性與主動性，充分挖掘出教師在教研活動中的群體智慧以及所展現(xiàn)出的團隊合作精神。具體采取的獎懲方式、考核評價辦法及監(jiān)管措施包括：1）對教師每學(xué)期或每年度參加教研活動的數(shù)量、是否按時并積極參與教研活動以及開展教研活動的效果如何等確立一個可控的量化指標(biāo)，并將其計入作為學(xué)院年終績效考核主要依據(jù)的教學(xué)類績效分（一般定為4～6 個積分），也是學(xué)院年終評優(yōu)、評先的重要依據(jù)之一。尤其注重對教研活動效果的考核與評價（教師自我評價、同行教師評價、學(xué)生對教師上課質(zhì)量的評價、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子評價、參與教育教學(xué)研究成果評價等），對不達標(biāo)的教師扣去一定的教學(xué)工作量和教學(xué)積分，對表現(xiàn)突出的教師除給予一定的物質(zhì)獎勵外，還優(yōu)先推薦外出學(xué)習(xí)或參加全國性教學(xué)會議；2）注重專業(yè)課程思政式課堂教學(xué)改革以及師風(fēng)師德的考核，強化教研活動過程的監(jiān)督與管理并實施院領(lǐng)導(dǎo)隨機抽查制度，逐步健全與完善化工系基層教研組織日常教研活動的保障機制及教研活動的正向激勵政策，積極探索邀請校外專家、學(xué)校相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不定期深入基層教學(xué)組織參與、指導(dǎo)教研活動的若干舉措等。

2.3 制藥系基層教學(xué)組織教研活動改革創(chuàng)新典型案例

典型教研活動案例一：為營造專業(yè)課程思政教學(xué)氛圍，深入推進課程思政理念與實踐，提升青年教師教學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，制藥工程系基層教學(xué)組織舉行了“向未來，共生長”為主題的課程思政專題教學(xué)競賽及研討活動。各參賽教師充分展示了自己準(zhǔn)備的說課、講課內(nèi)容。參評教師和學(xué)生代表認(rèn)真觀摩，公正評分，并不時與參賽教師進行教學(xué)互動。隨后，就課程思政式教學(xué)改革話題進行了集中研討，大家各抒己見、彼此交換教學(xué)心得與教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生代表也從學(xué)生角度對各位參賽老師的授課進行了點評，也暢談了他們對于專業(yè)課程思政理念的理解和認(rèn)知。

典型教研活動案例二：為了貫徹“集體備課、精心磨課”的精神，制藥工程系基層教學(xué)組織開展了“集體磨課、打造精品”的主題教研活動。通過“教學(xué)大練兵”活動提升課堂教學(xué)質(zhì)量，努力打造一批精品課程和教學(xué)能力過硬的中青年教師隊伍，以高質(zhì)量的備課促進高質(zhì)量的教學(xué)。“集體備課、精心磨課”就是充分利用教學(xué)團隊的集體智慧，整合各種教學(xué)資源，發(fā)揮每位教師的教學(xué)專長和研究方向優(yōu)勢，并經(jīng)反復(fù)揣摩和科學(xué)合理的課堂設(shè)計，精心打磨每節(jié)課，再經(jīng)過基層教學(xué)組織所有教師集體討論，修改優(yōu)化，最終打造出若干門邏輯性強、條理清晰、重難點突出、兼顧理論性和應(yīng)用性、思想性和教育性的精品課程，從而消滅“水課”，鍛造出專業(yè)課程思政教育的“金課”。

典型教研活動案例三：召開“以案促改、持續(xù)推進師德師風(fēng)建設(shè)”專題研討會，深入學(xué)習(xí)“新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則”，以具體案例進行說明，并對每項準(zhǔn)則和相應(yīng)案例進行深入討論。為了有效提升全體教師以德立身的職業(yè)素養(yǎng)，必須始終堅持加強政治學(xué)習(xí)，站穩(wěn)政治立場；提升自我專業(yè)素質(zhì)，恪守職業(yè)道德；發(fā)揮模范引領(lǐng)，樹立典型示范。

典型教研活動案例四：為使制藥工程專業(yè)大一新生快速適應(yīng)大學(xué)生活、深入了解專業(yè)相關(guān)知識、合理制定職業(yè)規(guī)劃，制藥工程系召開了以“教學(xué)相長，師生面對面”為主題的教研活動。系主任從師資隊伍、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教研活動開展情況、專業(yè)建設(shè)成效、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生考研或就業(yè)情況等方面介紹了該專業(yè)近年來的一些具體情況，讓同學(xué)們對制藥工程專業(yè)有了更加深入地了解。隨后師生一起進行面對面交流，優(yōu)秀教師代表分別結(jié)合自身經(jīng)歷，從思想建設(shè)和個人發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、第二課堂、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性、轉(zhuǎn)專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面與參會的全體大一新生進行了坦誠交流。通過這種別具一格的教研活動形式旨在建立教師和學(xué)生的聯(lián)系機制，實現(xiàn)專業(yè)教師從思想到專業(yè)的全方位、全過程育人，為學(xué)生樹立人生目標(biāo)保駕護航，凸顯了教研活動的“藥”味。