基于讀書會的高校校園文化團體建設研究＊——以太原科技大學篤行書社為例

呂尚蘭

（太原科技大學圖書館，山西 太原 030024）

讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣[1]。對處于人生發展關鍵時期的大學生來說，閱讀是他們全面發展的有效方式，各高校圖書館積極組織開展閱讀推廣活動，不斷創新閱讀推廣方式，有助于拓展大學生的閱讀視野，提高大學生學術水平，提升他們的思想境界。形成好讀書，讀好書，善讀書的校園文化氛圍。在大學生養成良好的人生觀、世界觀、價值觀的過程中起到積極的促進作用。以讀書會為載體的高校校園文化團體是高校圖書館閱讀推廣有效助力。文化團體以學生社團為主力，更貼近大學生，更了解他們的閱讀需求，能更有效地利用閱讀全面提升大學生素質。

1 基于讀書會的高校校園文化團體建設實踐探索

在全民閱讀實踐中，高校閱讀推廣工作在各高校圖書館工作中彰顯出越來越重要的作用。我國大學圖書館界日益重視閱讀推廣工作，推出了數量繁多的各類活動，一定程度上提高了大學生閱讀量、促進了“書香校園”的建設[2]。太原科技大學圖書館在這一階段開啟篤行書社讀書會項目，組建了篤行書社領讀者隊伍，成立了篤行書社學生社團。

1.1 篤行書社文化團體建設的緣起

1.1.1 篤行書社的緣起

伴隨著高校閱讀推廣工作的深入開展，太原科技大學篤行書社讀書會作為閱讀推廣工作的項目開始實施，讀書會以拓寬學生視野，提升學生綜合素質，營造校園讀書氛圍為初始目的。為保證讀書會的讀者參與效率，過程中控制參與人數，每次不超過25 人，以導讀、討論的方式開展。每期活動有一名領讀者負責講解書籍的主要內容和觀點，邀請2-3 名同學分享自己的讀書心得并組織同學們討論，其余時間參與師生就書中觀點或問題展開討論。

1.1.2 篤行書社學生社團的緣起

篤行書社學生團體是讀書會的衍生物，在讀書會開展數次讀書交流活動以后，組織者發現參與師生的積極性很高，學生重復參與活動的熱情很高。我們把參與次數較多的同學定義為讀書會核心成員，我們邀請這些人員加入讀書會的選書和籌備工作中。隨著讀書會的持續和深入開展，核心成員隊伍逐步壯大。在核心成員增至30 人的時候，成立了篤行書社圖書館直屬學生社團。

1.2 文化團體建設的宗旨和目的

篤行書社學生社團從成立伊始，就開始承擔部分閱讀推廣的使命。篤行書社學生社團的第一批成員，都是愛讀書、愛分享的大學生，他們以自己的讀書、成長經歷影響著周圍的同學，積極組織開展讀書會活動，有一部分同學將讀書會活動開展到自己的班級中，與宿舍的同學形成學習小組。逐步形成了營造校園學習共同體和成長共同體的社團宗旨。并以此為宗旨指導社團活動。與此同時，圖書館組織方積極與擔任讀書會的領讀者和參與讀書會的教師溝通交流，多數參與讀書會的老師都愿意加入領讀者隊伍，逐步形成師生共建的校園學習共同體。

在圖書館組織和引導下，形成了由領讀者隊伍、篤行書社學生社團為主要成員、以讀書會為主要活動載體、促進師生共同成長，以構建校園學習共同體和成長共同體為目標的高校校園文化共同體——篤行書社。

1.3 篤行書社文化團體活動形式

篤行書社校園文化團體主要活動形式為組織各種規模的讀書會。讀書會最初由圖書館組織實施，在學生社團成立之后，活動形式更加豐富，讀書活動更為靈活多樣。一、組織小型讀書，學生社團開始在內部自發組織讀書會，然后逐步開始以學院為單位、班級為單位組織小型讀書會，為同學們提供學習交流平臺。二、組織讀書相關校園文化活動，如2019 年10 月組織主題為“江山如此多嬌”建國70周年主題誦讀活動；聯合校內社團組織活動如2019年青年節期間與校內天涯文學社聯合組織“無奮斗不青春”青年節主題誦讀活動；三、開展文學知識競賽等讀書相關活動。

1.4 文化團體組織架構和隊伍建設

篤行書社由兩支隊伍組成：領讀者隊伍和讀者隊伍。領讀者隊伍由歷次擔任讀書會領讀者的老師、參與讀書會的教師、圖書館員、研究生和本科生中的優秀分子組成，在讀書會中承擔閱讀推廣人作用，激發閱讀興趣，分享閱讀方法，引導閱讀思考。讀者隊伍由參加過讀書會的同學和報名加入書社的同學組成。篤行書社的學生社團會在自己組織的各種規模的讀書活動中培養、挖掘優秀人員加入領讀者隊伍。

2 基于讀書會的高校校園文化團體建設思考

2.1 基于讀書會的校園文化團體價值

閱讀是與作者的精神交流，是大學生提升自我的必然之選，是豐富心靈世界的有效之路，在大學開展讀書會活動，對大學生的成長有積極的促進作用。高校校園文化團體來源于讀者，服務于讀者，文化團體開展以閱讀為基礎的活動，將校園濃郁的學習氣氛與圖書館的閱讀活動有機結合起來，更直接全面地了解讀者需求，能提供更貼心更高效的服務。

2.1.1 有效提升大學生思想認識

閱讀推廣的深層意義是激發讀者的閱讀興趣，增加閱讀數量，增強閱讀能力，培養閱讀習慣[3]。文化團體以學生自組織的活動為主要形式，能激發學生的主動參與的意識。同時，文化團體中的激勵制度能讓學生主動參與閱讀中；名師講座、形式多樣的導讀和推薦書目工作，要起到塑造人格、陶冶情操、感悟教化的作用，讓適合的閱讀書目轉變讀者的人生態度[4]，逐步引導他們走向常規化的閱讀學習狀態，達到提升思想認識的作用。以人類優秀文化為主導的校園文化團體，開展讀書引導和交流活動對學生的思想塑造起到積極的引導作用。

2.1.2 提升大學生的人際交往能力

讀書會具有一定的社交功能，以校園文化團體形式組織的讀書會活動可提供的交流：一，讀書會組織者與參與者之間的交流；二，讀書會現場參與者之間的關于書中觀點的深度交流；三，社團成員在組織活動過程中的人際交往活動；四，因讀書會衍生的同學之間交友活動；五，讀者與作者之間的深度思想交流。通過閱讀活動，學生思想認識提高了，人際交往能力自然會有一定的提升，通過組織活動和參加活動，學生的人際交往能力也得到相應的提升和鍛煉。

2.1.3 提升大學生綜合能力

文化團體或社團成員組織讀書會或參與組織讀書會，需要策劃讀書會方案、選書、溝通領讀者、協調場地、參與人員等系列事務，有助于提升學生的組織能力和協調能力。同學們參與校園閱讀推廣過程中產生的讀書熱情，同時提升了學生自身鑒賞能力、分析能力、思維能力和溝通能力，進一步契合高等教育中“素質育人、文化育人”的核心理念，以便于學生畢業后更好地適應工作、融入社會[5]。

2.1.4 以學生為主體的文化團體組織的活動更受讀者歡迎

毫無疑問，最了解學生信息需求和閱讀喜好的還是學生自身;學生社團的存在，猶如在圖書館和學生讀者間直接架起一座溝通的橋梁，圖書館通過學生社團的反饋，能夠更加及時和準確地掌握當代大學生閱讀心理，對癥下藥，在此基礎上圖書館攜手學生社團推出一些創新了內容和形式的閱讀推廣活動，其推廣效果是較為理想的[6]。校園文化團體既有學生社團的活動優勢，在圖書館指導和幫助下，積極利用圖書館資源，從學生自身需求入手，開展以班級為單位的讀書活動，或以院系為單位的讀書活動，在大學生群體中產生較大影響，受學生廣泛歡迎。

2.1.5 緩減圖書館閱讀推廣人員不足的問題

目前高校圖書館閱讀推廣存在人員不足的問題，校園文化團體的工作，一定程度上緩建了高校圖書館閱讀推廣人員的不足。校園文化團體篤行書社可以自發組織讀書會活動，其讀書會開展場次、參與人與均超過圖書館館員組織的讀書會。且因活動靈活性，更受師生歡迎。拓展了圖書館閱讀推廣的范圍。

2.2 基于讀書會校園文化團體活動模式

作為高校校園文化團體，價值和意義主要體現在活動和文化價值產出中。篤行書社圍繞“書”這一主題，開展校園文化活動，采用線上線下相結合的方法，組織活動，輸出價值。逐步形成在校園內有一定影響力的校園文化團體。

2.2.1 線下開展文化交流活動

書社的目標是構建覆蓋全校的學習共同體和成長共同體。文化團體以讀書會為主要活動形式，形成一系列讀書衍生活動：如經典誦讀活動，征文活動，以班級為單位的小型讀書交流活動，以主題學習為單位的學習小組。

2.2.2 線上展開文化建設活動

線上活動主要分為三個版塊：第一板塊為讀書社群線上交流。文化共同體把參與人與組建到一個群內，群內會不定期發送讀書感悟，與老師同學們交流；每次讀書會后，參與者意猶未盡，線上繼續討論。讀書社群會定期組織線上讀書會，圍繞一本書共讀討論，社團挑選人員負責組織討論。第二板塊新媒體運營，微信公眾號和視頻號，公眾號以讀后感和好文章解讀為主要內容，視頻號以推薦圖書為主要功能。

2.3 基于讀書會的高校校園文化團體制度建設

讀書會屬于高校閱讀推廣的項目，在閱讀推廣服務活動中，閱讀效能需要有一定的標準來衡量。圖書館對于所舉辦的活動要有明確、可量化的服務標準，對于閱讀推廣人員開展的閱讀服務也需要具備可衡量的考核指標[7]。作為圖書館直屬學生社團和圖書館牽頭組織的校園文化團體，其組織的閱讀推廣活動需要符合量化標準。團體內部活動及學生組織的讀書會活動都屬于此類活動，為保障活動成效，需要在圖書館組織和領導下，制定活動制度和各項活動的標準。

2.3.1 團體活動制度建設

以篤行書社名義發起文化活動，要遵守團體活動的制度，制度從制定到實施，既有圖書館的指導，也有團隊的合作與商討，形成一套可持續發展的團隊活動制度，確保活動起到文化宣傳效果，達到閱讀推廣活動的標準。

2.3.2 社團領讀者成長機制建設

基于讀書會的校園文化團體自成立伊始就承擔著閱讀推廣的使命，作為校園師生成長共同體，師生共同成長團體才能獲得長期發展。因此，要建立師生共同成長的活動機制。針對參與活動團體的教師，圖書館從資源服務、課程服務角度入手，幫助教師更好地利用資源，獲得成長。從學生成長角度，我們建設了讀者升級為領讀者的積分制度，以積分的方式幫助學生持續讀書、學習、思考、輸出、成長。

3 基于讀書會的高校校園文化團體發展反思與展望

基于讀書會的校園文化團體建設，目前研究文章較少，在高校中屬于個案研究，但參與閱讀推廣的學生社團較多，太原科技大學篤行書社在實踐中積累了一些經驗，在活動中不斷反思，開始基于讀書會的校園文化團體建設思考，文化團體以創建促進師生共同成長的學習和成長共同體為宗旨，以讀書會為主要活動載體，利用新媒體，積極開展校園文化建設。團體的可持續性發展和圖書館在其中的作用值得進一步思考。

3.1 基于讀書會的校園文化團體可持續發展思考

3.1.1 文化團體隊伍建設

基于大學生讀者群體的學習生活具有一定的周期性，圖書館在組織學生開展活動的時候需要統籌安排學生的學習需求，尊重學生社團的成長規律，幫助社團做好學生梯隊建設。梯隊建設需要關注兩個方面，培養兩方面的人才：活動組織方面的人才和學生領讀者的培養。

做好領讀者隊伍建設工作，領讀者承擔閱讀推廣人的角色，要對閱讀者進行理論和方法、書目推薦、閱讀技能的溝通和傳授，更要引導讀者在接受的同時進行再改造和創新[8]。由教師、圖書館、研究生、本科生骨干組成，而研究生和本科生的骨干成員需要持續培養，幫助他們成長為領讀者。領讀者隊伍建設，在一定程度上是為圖書館培養閱讀推廣的儲備人才，進一步促進圖書館閱讀推廣工作的深化和轉型。

3.1.2 文化團體吸引力建設

作為承擔閱讀推廣工作校園文化團體，需要形成常規化、制度化的活動。活動要起到閱讀引導的作用，對缺乏閱讀意愿的讀者，提升閱讀興趣；對缺乏閱讀方法的讀者以方法的指導；給需要深度閱讀交流的讀者以深入的思考和交流。互聯網+時代，數字閱讀在大學生活重要性不言而喻，文化團體需要積極利用自媒體，創新傳播方式，加強文化價值傳播，提升影響力。

3.2 加快圖書館閱讀推廣活動的轉型和深入

3.2.1 開展專業書籍讀書會交流活動

高校圖書館閱讀推廣工作會逐步深入，主題為通識文化的閱讀推廣不能完全滿足大學生專業化學習、學術化學習要求。持續有效開展閱讀推廣工作，圖書館需要考慮深化閱讀推廣書籍的范圍。以讀書會為例，更為專業的書籍的研討是未來發展的方向，文化團體內部主動構建學術型、專業型的學習小組，開展一定范圍內的專業書籍讀書交流活動，能更解決師生在學習研究中的具體問題。

3.2.2 圖書館發揮閱讀指導和資源支撐作用

深入發揮圖書館資源優勢，動員校園文化團體，為有需求的讀者提供個性化閱讀服務，逐步發展解決師生學習研究的課程服務。基于讀書會的校園文化團體在長期閱讀推廣的實踐中，更了解圖書館資源和學生的需求，他們在大學生和圖書館之間建立起橋梁。圖書館在實際工作中要加強指導工作，以最廣泛權威的資源，為文化團體活動和全體師生提供資源保障。