思政元素融入無機化學的教學初探

李玲，王娟，田麗紅，朱文華，張馳

湖北大學化學化工學院，武漢 430062

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。高校教師作為教育者的職責，不僅僅只是教授學生專業的知識和技能，更應該培養學生良好的職業道德和正確的價值取向[3]。然而，大多數高校思政課與其他課程協同育人的格局尚未有效形成，思政教育依舊僅僅依賴于思政教師，忽視了專業課教師的思政教育的作用。教育部部長陳寶生也指出：“高校師生思想政治狀況滾動調查結果顯示，對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業課教師。”如何在專業課中融入思政元素，是以“立德樹人”為本的教育工作者值得思考的問題。無機化學是化學、材料等相關專業的大一新生學習的第一門專業基礎必修課，在無機化學的日常教學中加強學生的德育教育，有助于增強當代大學生的使命感，培養具有社會主義核心價值觀、德才兼備的化學、材料等相關專業的人才。

1 日常教學中思政元素的融入策略

高校的任務是為社會培養德才兼備的高素質人才，對于學生思想道德的熏陶和培養是教學中的一項重要任務。如何讓學生具備正確的價值觀、高尚的愛國情懷、民族自信感和使命感以及責任感，需要利用各種手段，在日常教學中進行思想道德的熏陶。總體的策略如圖1所示。

圖1 思政元素的融入策略

1.1 引入化學史實，滲透正確價值觀

無機化學的重要的理論發現，幾乎都蘊含著思政元素。在重要知識點的教學中，引入合適的化學史實，引發學生思考，進行正確的價值觀導向。例如，筆者在講解“道爾頓分壓定律”時，引例道爾頓堅持每日觀察記錄氣象，從而對氣體的性質產生研究的興趣，最終提出分壓定律，并通過進一步研究和思考提出原子論；在講解化學動力學的催化劑時，引入因為發明合成氨的催化劑的德國化學家哈伯，他雖然因此獲得諾貝爾化學獎，卻在一戰期間因研制化學武器用于戰爭而被世界所譴責；在講解元素周期表時，引入門捷列夫幼年艱難的求學經歷和尋求元素周期律的過程，揭示門捷列夫的元素周期表對當時發現新元素的意義；在講解元素“鉻”時，通過越王勾踐劍表面的鉻層引入中國古代化學的核心地位，卻因為清朝的閉關鎖國沒有發展為化學學科。通過引入以上的化學史實，引導學生學習和踐行堅持求真、堅持正義、不畏苦難，勇于創新等正確的人生價值觀。

1.2 結合時事政治，樹立愛國情懷

在如今各種自媒體充斥于各種網絡平臺的時代，各種“娛樂至死”的視頻和各種娛樂新聞的熱搜消息，以及網絡上部分居心叵測的人不當的導向，嚴重威脅著“為中華之崛起而讀書”的信仰。因此，需要在課堂中引導學生關心時事政治，樹立愛國情懷。例如，在因為新冠疫情進行線上教學時，筆者特意修改了緒論這一章節的PPT，放入了幾張目前正在疫情一線工作的醫護、建筑工人以及小區工作者的照片，并針對“停課不停學”的網課學習，設置了一個討論題：“在疫情防控中，我們應該做什么”，引導學生思考自己的本職。在疫情中日常的教學和工作生活中，注重挖掘疫情防控育人元素，抓住時機對學生進行愛國情懷教育[4]。在近期講解P區元素時，正逢美國對華為進行更嚴厲的制裁，筆者引入在“中美貿易戰”中，華為企業自強的事例，以“7 nm的芯片”為研究目標，堅定為中華之崛起而讀書的信仰，樹立愛國情懷。

1.3 挖掘科學事例，增強自信感和使命感

化學是一門以實驗為基礎的學科，學科的發展也伴隨著科學研究的不斷進步。在教學中，注重引入研究發展的科學事例，有助于加強學生的自信感和使命感。例如，在講解“氫鍵”時，筆者引入了中國科學家利用非接觸原子力顯微鏡在世界上首次“看見氫鍵”的事例，并說明該發現對深化科學界對氫鍵本質的認識的科學意義和重要的科學價值，增加民族的自信感。在講解稀土元素時，筆者通過中國稀土之父徐光憲創立的串級萃取技術和呼吁保護稀土資源的事例感染學生，并借用徐光憲先生常說的一句話“未來需要你們年輕人負擔起來”增強學生的使命感。

1.4 加強環保意識，養成社會責任感

自習總書記提出的科學理念“綠水青山就是金山銀山”，保護環境逐漸成為全民的一種責任。在日常教學中，更需要抓住契機，加強學生的環保意識，幫助學生逐漸養成高度的社會責任感。例如，筆者在講解原電池時，引入了鋅錳干電池。在分析正負極反應時，提醒學生由于鋅錳干電池中含有重金屬元素不能隨意丟棄，應該集中回收或放入“有害垃圾”的分類垃圾桶。在講解氧族元素的“臭氧”時，引入臭氧層的作用和臭氧層破壞的影響，和學生一起討論臭氧層保護的方法。

2 融入思政元素的教學改革舉措

傳統的課堂教學模式己經不能完全滿足學生信息化學習需求，在線課程與多種信息化技術為教學提供了豐富的輔助手段，也為教學改革帶來了新的機遇[5]。在教學改革中，也應該融入思政元素，調動學生學習的主觀能動性，如圖2所示。

圖2 融入思政元素的教學改革舉措

2.1 善用信息手段，引導學生進行拓展閱讀

隨著信息化手段的發展，各高校逐漸加強MOOC課程建設，除此之外，專業課教師也常用到任課班級的QQ群和微信群等。教師完全可以充分利用各種信息手段，基于學生“移動閱讀”的學習習慣，引導學生利用碎片化時間進行相關的拓展閱讀。筆者建有無機化學MOOC和教學QQ群，并自創了微信公眾號[6]，針對不同的內容利用不同的信息手段融入思政元素。例如，筆者在MOOC上每一章節的“學習拓展”中，均引入學習內容相關的SCI論文和發現重要理論的科學家簡單的生平事跡，激發學生科學求真的精神。通過QQ群，分享一些傳播正能量的視頻或文章，例如在五四青年節，通過QQ群分享視頻“后浪”，在疫情期間，分享“專著的摸樣”等文章，激勵學生網課期間養成自律的學習習慣。在講解完稀土元素后，筆者在公眾號上發布了一篇名為“‘中國稀土不能當豬肉賣！’稀土之父4年前上書總理，今天必須謝謝他！”的推文，引發學生的熱烈反響，樹立正確的偶像觀，如圖3所示。

圖3 公眾號的推文及學生的留言截圖

2.2 組建學習小組，分組任務多樣化

具備創新精神和團隊的協作精神，是未來社會對人才的需求。傳統的課堂教學，難以滿足創新精神和協作精神的培養目標。基于教學改革，筆者以學生自愿為前提，將班級學生劃分為若干個學習小組，布置多樣化的小組任務，充分鍛煉在小組任務中學生的各種能力。例如，采用線上線下混合式教學的方法，在引導學生提前預習學習內容后，課堂中布置小組討論任務。小組成員在規定時間內展開討論，發表自己的意見，最后形成統一意見提交；按小組制作思維導圖，通過小組成員的輪流制作，和組員間的互評，進行分數的排名；章節學習完后，針對筆者分配的小組任務，各小組制作不同的習題講解視頻，由筆者發布在公眾號中，供全班同學學習。所有的分組任務，有助于養成積極思考的習慣和加深對知識點的理解，更重要的是，在討論中學會處理不同的意見，在思維導圖中學會正確評價別人的成果，在制作視頻中嘗試前所未有的學習方法，有助于培養協作精神和創新精神。

3 對專業教師的要求

3.1 加強師德師風建設，言傳身教

言傳身教是最好的德育方式，教師的道德修養在教育教學過程中顯得極其重要。而一些高校的教師，政治立場模糊，在課堂中或其朋友圈中發表不當言論，長此以往，對學生產生誤導，更難以培養學生正確的人生觀和價值觀。香港的“修例風波”導致香港近一年的民生沖擊，暴露了教育缺少思政元素的嚴重后果。要避免“上梁不正下梁歪”的教育不良之風，必須要加強教師的道德素質修養，加強師德師風建設。以學院的師德師風建設為例，筆者建議一些方法僅供參考。以學院領導為核心，成立專門的師德師風建設行動小組，開展如下的活動。首先，通過問卷調查和班會訪談，如實了解學院專業教師的思想道德情況，制定相關的學習材料。其次，在學院、教研室不同層面進行逐級的宣傳和教育，加強師德師風建設的氛圍，明確師德師風建設的必要性和重要性，并以教研室為單位進行定期學習和討論，針對師德師風建設內容一一自查，開展批評與自我批評，嚴格要求自己。再次，通過開設“院長信箱”和抓“典型”事例，加強督察和整改。“院長信箱”給教師和學生提供了一個提出建議或投訴的渠道；“抓典型”包括表彰優秀教師，處理師德師風有問題的教師。最后，建立完善師德師風考核機制，將師德師風與教師的績效考核、教師職稱評定、教師評優評先掛鉤，實行“一票否決”制度。

3.2 了解化學史，結合契機引入史實

無機化學的教學中，會聯系到許多化學家的研究理論及發明創造，例如道爾頓的原子論、波義耳的試劑、解釋氫原子光譜的波爾理論、哈伯的合成氨催化劑等，均可以用來作為思政元素在課堂中潛移默化地影響學生。因此，需要教師對化學史十分了解，在課堂教學中，引入史實，不僅僅要傳授無機化學知識和學習知識的方法，更要結合化學史啟迪心靈，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.3 關心時事政治，善于捕捉思政元素

當今社會需要的是與時俱進、眼界開闊、思想有深度的人才，那些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學子早已不再適應社會的需求。教師應該關心時事政治，了解國內、國際的形式，并堅定立場，不忘初心。善于捕捉思政元素，融入課堂教學，引導學生關心熱點問題，引導學生思考世界觀、人生觀和價值觀等方面的問題，有利于學生提高思想政治覺悟，增強社會責任感。課堂教學不應該只是一座“孤島”，而是要在日常教學中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，將時事政治與講授的內容結合起來，厚植愛國情懷。

4 結語

無機化學蘊含著豐富的教育元素，在教學中融入思政元素，使學生在學習科學知識的同時增強思想政治素養、提高思想道德水平。立德樹人乃是教育之本，教學不僅僅應該只是傳授專業知識，更是應該把課程思政的元素融入教學中，在學生心里埋下熱愛生活、熱愛祖國的種子，形成正確的人生觀和價值觀，培養創新精神和團隊協作精神，這樣的教學才能實現課以載道。