中高職類院校機械產品設計類專業學生專業技能的培養與研究

李冰

摘 要：現代社會迅猛發展的過程中，逐漸對人才提出了更高的要求，不僅要學生掌握較多的理論知識，而且還要具備較高的專業技能水平。所以，中高職類院校對機械產品設計類專業學生培養時，應轉變以往的教學理念，對專業技能培訓產生高度重視，進而向社會輸送更多高素質的專業技能型人才。基于此，本文通過對機械產品設計類專業學生應具備的專業技能的簡單介紹，進而制定出相應的培養策略，為提升學生的專業節能奠定良好基礎。

關鍵詞：機械產品設計類專業 專業技能 培養策略

1 引言

我國經濟迅猛增長的今天，推動了機械設計行業的發展，逐漸對相關人才產生了較高的需求。而對于我國機械產品設計類專業來說，出現的時間并不是很長，依然處于起步階段，導致專業的人才相對較少，不符合我國機械設計行業的需求，在一定程度上制約了該行業的發展。而想要轉變這一情況，則需要從根本上著手，轉變傳統教育培養模式，加強對機械產品設計類專業學生專業技能的培養，進而向機械設計行業輸送大量高素質人才，促進整個行業向著更加良好的方向發展。

2 機械產品設計類專業學生應具備的專業技能

2.1 創新設計能力

對于機械產品設計來說，主要工作是根據客戶需求，設計出相應的圖紙方案，為機械生產活動的開展提供支持。所以，對該專業學生培養時，則應將創新設計能力放置到重點位置上，只有確保學生具備這一能力，才會在圖紙設計時，發散思維，設計出更加先進的機械產品，使產品質量達到標準的同時，賦予其更多先進功能，能夠在實際當中發揮出更大的作用[1]。所以，當學生具備這一能力后，將會對企業產生較高的吸引力，有利于學生畢業后的就業。此外，該能力不僅為學生必須掌握的能力，同時還是未來發展的主要方向。

2.2 輸出能力

所謂的輸出能力，指的是學生產生設計思路后，能夠有效將其展示出來。對于一向設計來說，由兩個階段構成，先確定設計思路，然后就要以設計思路為基礎，利用特定的儀器、設備將其展示出來。在輸出能力方面，由兩部分構成：（1）手指展現能力。方案設計時，學生產生一定思路后，利用鉛筆等工具，簡單繪制出草圖，以將思路展示出來，加強對設計思路的了解。（2）計算機輸出能力。即在草圖的基礎上，通過相應的計算機軟件，逐漸予以優化，進而得到最終的設計圖紙。對于機械設計專業的學生來說，經常用到很多建模軟件，如CAD、ProE等，只有準確對這些軟件進行操作，才能夠繪制出完善的設計方案，為產品的生產提供支持[2]。所以，學生掌握的軟件越多，未來就業的空間也越大。

2.3 準確了解相關工藝與材料

在機械生產領域，涉及材料眾多，且每種材料具有不同的特點，使得制造出來的機械產品性能略有差異。所以，對于機械設計專業的學生來說，應對各種機械材料具有準確的了解，能夠根據實際需求，選擇最佳的材料，并以此為基礎，設計出產品結構，確定出工藝流程等，以此保證機械產品質量達到標準的同時，更加符合用戶的實際需求[3]。

2.4 審美能力

機械產品的設計，不僅僅是簡單的勾勒出輪廓，只要賦予其相應的功能即可，而是要在功能符合要求的基礎上，設計出優美的外形，使整個機械設備具有一定美感。所以，對于機械設計專業的學生來說，還應具備一定的審美能力，能夠對“美”產生準確的認知，并在產品設計時，有效融入美的元素，使設計出來的產品更夠獲得用戶更高的喜愛[4]。

2.5 模型制造能力

對于設計工作來說，得到完整的圖紙后，為了保證設計方案的合理性，還需要按照圖紙中的內容，構建出相應的模型，通過對模型的進一步分析，尋找出其中的缺陷，不斷予以其完善。所以，對機械設計專業學生培養時，應保證其具備模型制造能力，能夠獨自分析圖紙，并按照圖紙中的內容，利用石膏等材料，構建出相應的模型。

3 機械產品設計類專業學生專業技能的培養策略

3.1 構建合適的彈性環境

3.1.1 設計出科學的教學規劃

對設計類專業學生進行培養時，應以技術為中心，有效融入美學元素，并以此為基礎，制定出科學的教學規劃，通過規劃的引導，加強對學生的培養力度，確保在各個階段當中，學生能夠養成不同的能力。對于審美能力來說，并非一蹴而就的，是在較長時間內慢慢出現的[5]。所以，在教學大綱內，需要盡早開設與這一能力相關的課程，如美術課等，在這些課程的引導下，使學生對美產生準確認知，當學生具備一定審美能力后，才可加入機械制圖等基礎課程，為設計課程的開展奠定良好基礎。在大二階段，應增加速寫課程，通過該課程的引導，培養學生集中精神的能力，并提升手指展示能力，使學生產生設計思路后，能夠繪制出簡單的草圖。在大三階段，應增加一些與此相關的輔助課程，如材料課、工藝課等，通過這些課程的開展，使學生對各種材料、工藝具備準確了解，同時，還提升學生理科分析能力。在大三下學期，應加入軟件培訓課程，使學生能夠更好地操作各種軟件，有利于其繪制出更加完整的平面圖與三維圖。最后在大四階段，根據教學安排，開展多次實踐課程，讓學生參與到實踐操作當中，以驗證學生是否準確掌握各種能力，并對各項能力予以強化。

3.1.2 優化課堂教學

針對不同的能力，可以采取不同的培養方式。（1）創新設計能力。從兩方面出發，一個為輸入，讓學生主動觀察在生活，從生活中獲取更多知識，不斷擴充知識容量。另一個為輸出，即將自身所具備的知識展示出來。為了達到這一目的，教師可根據實際情況，選擇不同的教學方法，如類比法、對照法等，以提升學生的創新理念。（2）審美能力。想要使學生對美產生準確的認知，僅僅利用簡單的課程是無法實現的，教師應對學生進行引導，閱讀美學書籍，觀察周圍美的事物，潛移默化對學生進行影響，使其逐漸形成良好的審美能力。（3）手指展示能力。雖然，利用簡單的速寫課程，能夠使學生具備一定的手指展示能力，但效果并未達到預期目標，不符合現代社會對機械設計專業學生的要求[6]。所以，在這些課程開展的同時，教師還要采取有效的引導方式，使學生課后能夠主動練習，如繪制一些草圖，對化作進行臨摹等，通過這些練習活動，進一步強化手指展示能力。（4）計算機輸出能力。在軟件學習的基礎上，學生也要多次、反復的練習，加深對軟件操作的印象，為軟件更好的使用奠定良好基礎。

3.2 硬性環境的打造

3.2.1 構建完善的實驗室

對于機械設計專業的學生來說，不僅要掌握大量理論知識，而且還應具備一些實踐操作能力，而想要達到這一目標，則需要在校內構建出完善的實驗室。在模型制作實驗室內，學生能夠按照圖紙的內容，獨自動手操作，制作出相應的實物模型，一方面，提升了學生的動手能力，另一方面，還有利于設計方案的優化。在CAID實驗室內，學生可在計算機上應用各種繪圖軟件，進而不斷強化計算機輸出能力，為學生二維、三維圖像的繪制奠定良好基礎。在攝影實驗室內，學生科通過攝影的方式，轉變審美理念，提升對美的認知程度，能夠挖掘出生活與身邊的美，有利于學生設計出更加良好的機械產品[7]。

3.2.2 開發實踐活動基地

在實踐活動基地當中，學生通過對整個基地的觀察，能夠對實際工作環境產生更準確的了解，有利于學生未來更好的融入到工作環境當中。同時，學生還可以在基地內完成機械產品的設計工作，尋找出實際設計時可能出現的問題，掌握各種問題的應對手段等，有效將能理論、能力與實際工作結合到一起，為學生未來工作打下堅實基礎。

4 總結

綜上所述，對于新時期的機械產品設計類專業的學生來說，不僅要掌握豐富的理論知識，而且還要具備設計、輸出展示、審美等多方面能力，只有這樣，才會使學生符合當前社會的需求，為學生未來就業提供幫助的同時，促進現代社會更好的發展。所以，中高職院校應轉變以往的教學理念，采用科學、合理的培養方式，加強對機械產品設計類專業學生的培養力度，確保每一名學生均具備較強的專業能力。

課題名稱：中高職類院校產品設計類專業學生專業技能的培養與研究

課題編號：2019B08

參考文獻：

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[3]張嫻琦.就業視角下機械設計制造及其自動化專業學生綜合能力的培養策略[J].現代職業教育，2018，23（01）：85.

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[5]馮靜.機械設計教學中培養學生創新能力的教學模式探索[J].南方農機，2020，51（02）：105.

[6]張秀秀.淺析機械設計及其自動化專業教學中學生思維能力的培養[J].考試周刊，2017，26（33）：23.

[7]高茂濤.高職機械設計與制造專業職業能力的探析[J].教育現代化，2017，04（024）：202-203，209.