菏澤學院應用型能源化工專業群建設的探索*

武利順，李風海，王學亮，汪 濤，張鳳榮，林 楓，張冰寒，任偉彬，逄奉建

(1 菏澤學院化學化工學院，山東 菏澤 274015；2 菏澤市產品檢驗檢測研究院，山東 菏澤 274000；3 山東鐵雄新沙能源有限公司，山東 菏澤 274000)

能源是國民經濟和社會發展的重要基礎，能源化工為我國的戰略性新興產業。能源化工專業群具有鮮明的化工、化學、材料、能源、環境等多學科交叉特色，是解決人類必須面對的能源和環境問題的重要新興前沿特色專業群之一[1]，隨著全球綠色低碳要求的進一步提高，能源化工產品的綠色化、差異化、專用化、精細化、高端化成為主要方向，科技創新能力成為市場制勝的關鍵[2]。未來“十四五”時期，我國能源化工將向三個方面加快轉型升級：產品清潔化、高性能化與生產過程清潔化；能源化工一體化循環綜合利用；高效利用劣質資源和原料范圍拓展。能源化工產業發展對優化能源統籌協調和銜接配合，實施能源、資源和環境的可持續發展等具有至關重要的作用。

緊扣國家發展戰略和山東省新舊動能轉換，菏澤市政府在深入調研、專家論證的基礎上，確定了打造“231”特色產業體系的工作思路。“2”即生物醫藥和高端化工“兩大核心產業”；“3”即農副產品精深加工、機電設備制造、商貿物流“三個優勢產業”；“1”即大力度培育新能源新材料、新一代信息技術、現代服務業等“一批新興產業集群”。“231”體系中的高端化工、新能源新材料與能源化工專業群密切相關，該特色產業體系的設立為菏澤學院應用型能源化工專業群的建設指明了方向。

1 指導思想和專業群定位

1.1 指導思想

以黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，根據《教育部國家發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，結合菏澤學院聚焦立德樹人根本任務，建設特色鮮明的高水平應用型大學的辦學定位[3]，秉承“三全育人”“五育并舉”的工作機制和培養“立足行業、面向社會、強化應用、突出實踐”的應用型人才培養理念，以改革創新為動力、以專業建設為龍頭、以學科建設為支撐、以強化實踐教學為基礎，以提高質量為核心，堅持內涵發展、創新發展、開放發展、特色發展[4]。聚焦高水平師資隊伍、技術技能積累與社會服務、國際合作與交流。做好大學生創新創業教育特色項目建設，強化內部質量保證體系診斷與改進，全面提高專業群綜合辦學實力、人才培養質量和社會服務能力，為區域行業經濟社會發展提供堅實的技術技能人才保障和強有力的技術支持、智力支撐。

1.2 科學確定專業群定位

能源化工專業群包括化學工程與工藝、能源化學工程、應用化學、環境科學與工程四個本科專業，專業群全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持社會主義辦學方向。按照國家、省和學校中長期教育改革與發展規劃綱要，立足校情，堅持立德樹人根本任務，突出質量和特色兩大主題，面向能源化工行業，以國際化理念發展能源化工教育，培養高素質應用型化工環保人才。

建設目標定位：辦出特色求發展，打造品牌爭一流，建設省內一流、特色鮮明的高水平應用型能源化工專業群。

服務面向定位：立足菏澤，服務山東，走向全國，為地方乃至全國經濟社會發展提供智力支持和人才支撐。

人才培養目標定位：培養適應地方經濟社會發展需要，社會責任感強，基礎理論扎實，富有人文素養、創新精神和實踐能力，具有國際視野的高素質應用型人才。

2 建設途徑

2.1 堅持走產教融合發展之路

高素質應用型技能人才缺乏是新舊動能轉換的堵點和痛點之一。產教融合充分體現了新舊動能轉換“跨界融合化”的要求，在解決產業發展需求與教育供給不匹配問題上發揮著關鍵性作用，有利于實現“產業鏈-創新鏈-教育鏈-人才鏈”的“四鏈貫通”[5]。

(1)加強校企合作

根據菏澤學院“校地共建，資源共享，協同創新對接，政產學研用結合”的辦學模式[3]，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，完善“政府主導、行業指導、學院主體，企業參與”的辦學體制機制，多方合作，共育人才，增強辦學活力。成立能源化工專業群建設委員會，在學校統一領導下，根據建設目標確定建設基本內容，完善兼職教師聘任、教師服務企業、學生實習、校企專業共建等制度，建立業界、學界合作育人與合作就業新機制。在培養模式上實現由“學校培養型”向“校企合作培養型”轉變。校企合作共同研發實用性教材，讓學生可以學到理論與實際相結合的知識體系。按照共商、共享、共建的原則開展專業建設，逐步實現本科專業全覆蓋。依托能源化工專業群，聯合行業企業共同建設創新中心和智庫平臺，校企共建新型研發機構，設立聯合實驗室、合作研發項目、聯合科技攻關，加強科研項目、科研獎勵的申報，增強校企合作能力。

(2)堅持產學研用結合

堅持學科專業設置與區域經濟社會發展需求緊密對接，鼓勵學生參與科學研究。實行雙導師制，鼓勵學生參與科學研究，促進實踐、創新和創業能力提高。本科生從大一開始，實行導師制管理制度，選擇一些科研水平高、創新能力和業務能力強的教師為導師，探索院系、輔導員、班主任和導師相結合的多層管理制度。積極引導學生在課余時間進入教授和博士工作室從事科研活動，推進以學生為主體的創新創業訓練教學改革，更好地服務于區域經濟發展，促進科研服務教學。大力推進教授和博士工作室建設，探討科研服務于教學有效形式，將科研成果、最新科研動態信息與課堂教學內容或實驗教學有機結合。鼓勵老師將科研成果或科研項目轉化成大學生的創新實驗項目，將科研項目內容與畢業論文(設計)相結合。

2.2 打造一流師資隊伍

制定專業帶頭人和專業骨干選拔、培養方案。專業群每個專業方向培養一名專業帶頭人和中青年學術骨干，形成一支具有強力發展后勁、在學科領域具有一定影響力、學歷學緣結構合理、老中青科學搭配的師資隊伍。提高專業教師的學術水平，完善教師定期到企業實踐制度，借助校企合作平臺，形成教師的實踐鍛煉長效機制，促進教學水平提升與實踐技能提高。鼓勵教師參加各類技能競賽、等級考試，提升專業技術資格和技能等級，取得專業技術職務資格和職業資格。在地方相關企事業長期聘任具有扎實理論基礎和豐富實踐經驗的業務骨干和技術能手擔任兼職教師。完善兼職教師動態聘任制度，建立專兼教師“一幫一”制度，加強對兼職教師的教學培訓與管理。鼓勵兼職教師積極參與專業建設、課程建設等工作。

2.3 健全教學質量保障體系

堅持系統的教學管理與過程控制，按照“兩級管理、三級保障”的總體思路，著力完善“保障、監控、反饋、提升”質量管理體系，制定并完善符合專業群轉型發展要求的質量標準體系、條件保障體系、質量評價監控反饋等標準體系。修訂完善各教學環節的質量標準和校院兩級監管制度，加強對教學工作的調研、分析、評估，健全評估機制，將評估結果作為教師評價和教學資源調控的主要依據，努力形成教學質量提升的長效機制。組建學生信息員隊伍，使教學質量保障體系全方位運行，建立起保證教育質量的長效機制。

2.4 完善應用型人才培養模式

(1)強化育人理念，堅持 “三全育人”。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，充分調動專業群各方面資源，把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。培養應用型人才的核心理念是“產教融合、校企合作”，這也是教育改革和人才資源開發的基本方向。此外，應用型人才培養要重視社會服務，加強實踐性教學環節，提升學生的社會服務意識。

(2)修訂完善應用型人才培養方案。緊扣應用型人才培養目標，以專業群建設為基礎，以主導專業和核心課程建設為龍頭，構建以職業需要為核心，以能力培養為主線，以實踐體系為主體的應用型人才培養模式。在應用型人才培養方案修訂過程中，讓行業、企業全程參與，與行業、企業建立緊密的、實質性的聯合培養機制。同時，重構課程體系，以實際應用為導向，構建“模塊化”的應用型課程體系，實現由“知識輸入”向“能力輸出”的轉變。

(3)發揮課堂育人主渠道作用。按照高等學校“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”總要求，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一。推進教學模式改革，改革教學內容，以崗位對接為目標，面向就業求職和實踐，及時引入課程改革和研究的最新成果，吸納新知識、新技能、新工藝等教學內容，課程內容體現專業性，注重基礎性、科學性和實踐性。改革教學方法；強調“以學生為本、以能力培養為要”，重視運用團隊學習、案例分析、模擬訓練等方法，注重培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。改革考核方式，實現考核方式的多元化，變終結考核為過程考核，變一次考核為多次考核，變封閉考核為開放考核，以能力為核心,將知識、能力、素質考核融為一體，突出考核學生創新能力和實踐應用能力。

2.5 提高學生創新創業能力，促進就業

在創新創業學院指導下，建立創新創業空間網絡中心，為學生創新創業提供指導，為學生創新創業提供平臺。搭建校企合作為主體的實踐平臺，讓學生深入企業或社會開展具體的創新創業實踐活動，使學生在實踐中形成永不放棄的創新創業實踐精神。開放教師科研室，鼓勵學生參與教師的課題研究，在課題探索研究中培養學生的創新創業意識。建立不同課程在創新創業體系中的學分互換細則，鼓勵學生根據興趣愛好選擇不同的領域進行創新創業，完善學生創新創業評價體系，鼓勵學生參加國家級、省級大學生創新創業項目和大學生化工設計競賽、大學生化工技能實驗競賽、綠色化工設計等學科競賽活動，把學生獲獎和參加競賽情況進行實踐課程學分換算。

加強學生職業生涯規劃的教學和服務體系建設，將終身學習理念融入職業生涯規劃及課程教育教學的全過程。全方位加強就業指導與服務，鼓勵學生深造，提高就業質量。開展行業發展和就業培訓，提高學生求職應聘和推銷自我能力。加強校企聯合，將企業課程融入學生培養方案，實現學生畢業能力與政府、社會和用人單位需求的零距離對接，畢業生崗位適應能力強，達到“畢業即上崗”。

2.6 提高科研水平，提升社會服務能力

(1)完善學術治理體系與科研激勵機制。加強學術委員會建設，進一步完善學術委員會運行機制，發揮學術委員會在學術事務中的審議、評定和咨詢的功能職責；進一步完善基層學術組織體系，充分發揮分委員會在本部門學術初評價的作用，營造良好的學術文化，塑造優良學術生態環境。

(2)建設高水平科研創新團隊。實施教師科研能力提升培養工程，內培外引，有目標分步驟提高教師的科研能力和服務水平。持續實施科研創新團隊建設工程，形成科研方向穩定、結構合理、基礎條件充裕的科研創新團隊。結合學院高層次人才引進計劃，引進與學院發展目標相一致的高水平專業技術人才。建立學術交流機制，創新學術交流形式，積極開展與國內外知名院校各種層次的學術交流。加強“雙師型”師資的培養，鼓勵教師到相關行業企業進行業界鍛煉，增強教師專業技能。

(3)搭建高水平技術技能積累與服務平臺，增強協同創新及社會服務能力。依托能源化工專業群，與相關企事業單位，共建校企協同創新中心(基地)，充分利用校地的人力、物力和財力，為周邊地區能源與新材料產業發展提供強大動力和智力、技術支撐。以校企協同創新中心為依托，加強科研項目、科研獎勵的申報，促進科技成果向現實生產力的轉化，發揮專業群在知識創新、文化創新、技術創新、科技創新和區域創新中應有的作用。

2.7 加強文化傳承與創新，促進國際交流與合作

進一步強化文化育人。按照三全育人要求，積極開發素質選修課程，重點將中華優秀傳統文化、紅色革命文化和社會主義核心價值觀融入素質課和專業課程教學，在課堂教學中融入政治、思想、品德、心理元素[3]，在加強課程思政的同時，強調文化育人。進一步提高學生的愛國主義思想、奉獻意識，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

提升教師國際化視野。聘請海外客座教授，開展長短期授課、講學、學術訪問和科研合作，促進專業建設和改革。實施教師國(境)外培訓計劃，根據專業建設與課程教學需要，選拔骨干教師到國(境)外研修學習，鼓勵符合條件的教師積極申請國家和省政府公派出國留學、優秀中青年骨干教師國際合作培養計劃等項目，學習國外先進的教育理念，開闊國際視野，提高骨干教師的教育教學能力和學術科研水平。

2.8 凝練專業群特色，建設新工科專業群

實行3+1人才培養模式，構建“一通、二基、三專、四分”人才培養體系。專業群內各專業實行3+1人才培養模式，前三年安排通識課、專業基礎課和專業方向課的學習，第四年安排實習實訓和畢業設計(論文)。構建“一通、二基、三專、四分”人才培養體系。“一通”是指大一主要學習通識課、“二基”是指大二主要學習專業基礎課，“三專”是指大三主要學習專業方向課，“四分”是指大四各專業分別按專業進行實習實訓和畢業設計(論文)。推動化工類專業與環境科學與工程專業的融合，在專業群內構建專業基礎課程平臺，打通各專業基礎課程壁壘，實現專業基礎課程貫通，促進新工科專業群建設。在各專業方向課程中融入專業群相關知識點，實現專業融合，建設新工科專業群，培養綠色化工人才。

3 結 語

專業群堅持“校地共建、資源共享、協同創新對接、政產學研用結合”的辦學方針，落實立德樹人根本任務，科學確定專業群定位，堅決走產教融合發展之路，通過打造一流師資隊伍、健全教學質量保障體系、完善應用型人才培養模式、提高學生創新創業能力、提高科研水平、提升社會服務能力、加強文化傳承與創新、促進國際交流與合作、凝練專業群特色等途徑，建設省內一流、國內有一定影響力的能源化工專業群，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。