高職藥學專業《有機化學》課程思政教學實踐初探

伍 勇，黃春花，常蕭丹

(四川衛生康復職業學院，四川 自貢 643000)

《有機化學》是高職藥學專業必修的一門專業基礎課，學生主要學習有機化合物的結構、性質以及二者之間的關系，學習與醫藥有關的重要有機化合物的用途。通過本課程的學習，使學生掌握有機化學基礎理論、基本知識和重要有機化合物的性質，使學生有良好的知識技能和職業素養，為學習生物化學、藥物化學、藥物分析、藥劑學等后續課程奠定必要的基礎，培養符合時代需求的技能型、應用性專門人才。

為貫徹國家、省關于思政教育進入課堂教學的系列文件精神[1-2]，依據藥學專業人才培養方案中對學生職業崗位發展與個人綜合素質提升的要求，在綜述《有機化學》課堂教學中已開展思政元素融入教學改革探索的現有研究的基礎上[3-4]，結合當前高職學生現狀，在高職藥學專業基礎理論課程《有機化學》的教學過程中開展思政教育的實踐探索。

1 課程教學的目標、設計及實施

以《有機化學》課程的思政教育素材為載體，充分利用課堂教學的主渠道，結合藥學專業人才培養方案、《有機化學》課程標準以及用人單位對學生的職業素質要求，把引導學生樹立正確的人生觀、世界觀價值觀、道德觀和法律觀、培育和踐行社會主義核心價值觀、養成優良品質等思政內容融入課堂教學中，寓道于教，寓德于教，潛移默化地促進學生知識、能力與情感、態度、價值觀的和諧發展，使《有機化學》與思想政治課“同向同行”，落實立德樹人根本任務。具體思政教學目標為：

(1)培養學生探究、鉆研的科學精神以及嚴謹細致、實事求是的科學態度。

(2)培養學生團隊合作意識，提高辨析能力。

(3)引導學生關注社會民生問題，關注生活環境質量，增強學生對綠色發展的認識，增強學生的社會責任感、使命感意識。

(4)增強學生尊重生命、遵紀守法的意識。

(5)引導學生關注用藥安全問題，關注藥品質量安全問題，樹立為病患服務、誠信經營的理念，培養學生良好的職業道德。

(6)引導學生關注健康的生活方式，養成良好的生活習慣。

2 課程教學設計和實施

2.1 教學設計

(1)統一教師“課程思政”的思想認識，然后從專業人才培養方案、《有機化學》課程標準以及用人單位對學生的職業素質要求中梳理職業素養，擬定該課程的思政教育目標。

(2)對課程教學內容進行分析，挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，積累思政素材。

(3)設計融入思政教育目標的教案、課件、微視頻等。

(4)課堂教學中采取具體措施，將思政教育融入《有機化學》教學內容中。

(5)課后通過對學生問卷調查、訪談等方式，了解思政教育目標的達成情況了解學生在課程思政中的收獲，強化教師的“教書育人”功能，并不斷優化與改進。

2.2 思政育人目標融入課程教學章節

依據教學目標，分析學情，合理選取教學內容[5]，充分挖掘思政元素、并通過與教學內容的充分融合，提高學生思政素養。

表1 思政育人目標融入《有機化學》課程教學計劃表Table 1 Teaching schedule of integrating ideological and political education goals into Organic Chemistry course

2.3 思政教育融入課程教學的方式

充分發揮網絡和傳統教學方式雙重優勢，將思政教育素材情景化、故事化，用生動活潑、喜聞樂見的方式呈現在課堂，主要采用互動式、討論式、探究式、案例式教學，寓道于教，寓德于教，潛移默化地促進學生知識、能力與情感、態度、價值觀的和諧發展。如：專業知識緊扣時代話題發現思政元素。在乙醇氧化反應知識點的學習中，結合刑法修正案醉駕入刑，名人醉駕案等。通過探究式、案例式教學，讓學生學習乙醇相關知識，了解并分享乙醇用途，少量喝酒有益健康，過量喝酒或酗酒有損健康甚至危及生命。強調酒后不開車，開車不喝酒。掌握專業知識的同時培養學生法律意識和責任意識。

2.4 思政育人效果考核評價

課程思政育人主要體現在價值觀念、行為規范、意識形態、情感與態度、道德習慣等方面，針對每一個具體的課程思政案例，制定思政育人效果的考核點，結合學生自評和教師評價的方式以及問卷調查、訪談等方式，了解學生在課程思政中的獲得感，了解課程思政的育人效果以及課程思政育人目標的達成情況。

3 課程建設成效

3.1 課程教學效果

課程思政育人主要體現在價值觀念、行為規范、意識形態、情感與態度、道德習慣等方面，其育人效果不易被察覺、被檢驗，不易被考核、被量化。針對每一個具體的課程思政案例，主要從引導學生樹立正確的三觀、培育和踐行社會主義核心價值觀、養成優良品質、良好的職業道德以及強烈的社會責任感等方面制定出了育人效果的考核評價點，采用學生自評和教師評價的方式來進行考核。一個一個的案例串起來，潛移默化地促進學生知識、能力與情感、態度、價值觀的和諧發展。例如：

(1)在有機化學學科自身的發展中實踐思政教育，提升了人生品格。通過科學家求知典故的學習,如李比希的“錯誤之柜”，凱庫勒悟出苯環結構的趣聞等，激發了學生對本課程的興趣和情感，進一步了解到嚴謹細致、實事求是的科學態度在學習(工作)生活中的重要性。

(2)在專業知識結合社會熱點中實踐思政教育，增強了職業道德。通過丙二醇的學習，結合齊二藥“亮菌甲素注射液”假藥案的探討，學生了解到處罰制售假藥的相關法律法規，主動思考、關注藥品質量安全問題，增強自身職業道德素養。

(3)在專業知識緊扣生活話題發現實踐思政教育，樹立了崇尚生命，遵紀守法的觀念。通過乙醇乙醇相關知識的學習，結合刑法修正案醉駕入刑，名人醉駕案探討，學生意識到過量喝酒或酗酒有損健康甚至危及生命，同時也樹立崇尚生命，遵紀守法觀念。

將思政教育融入《有機化學》課堂教學中，不僅豐富了課堂教學內容，激發了學生的學習興趣和參與課堂的積極性，而且使學生樹立了正確的三觀、培育和踐行了社會主義核心價值觀，培養了學生的科學精神、團隊合作意識、職業素養、社會責任感以及求真務實、踏實嚴謹的科學態度等。

3.2 課程建設示范輻射

3.2.1 示 范

(1)課程“思政”化教學條件需求簡易。重視教學過程中嵌入思政教育，將思政育人目標融入常規教學章節內容，沒有設置獨立專題，教學條件需求與日常教學一致，無特殊性要求，課程思政化教學條件簡易。

(2)課程教學形式可操作性強。結合教材知識點，挖掘課程的思政教育資源，并以思政教育素材為載體，采用互動式、討論式、探究式、案例式等簡單、易操作的教學方法，將知識點和思政教育點有機融入到課堂教學中，充分發揮出課程的育人功能，使《有機化學》課程與思想政治教育“同向同行”。

(3)學生接受度高，具有示范推廣前景。通過問卷調查，數據顯示：96.09%的學生認為有必要在基礎課中開展思政教育，92.97%的學生希望以后其他課程也能融入思政教育，這驗證了學生對《有機化學》課程中思政教學內容、教學方法的設計與實施的認同,具有較強的示范推廣前景。

3.2.2 輻 射

(1)輻射課程。在《有機化學》課堂教學過程中，成功實踐了思政教學目標、教學內容、教學方法及教學評價，為其他課程開展思政教學提供了很好的示范。

(2)輻射專業。在藥學專業人才培養方案中，《有機化學》課程作為基礎專業課，占據著重要地位。本課程開展的思政教育教學內容，立足于專業人才培養目標，支持和豐富了人才培養需求，提高了專業人才培養過程中思政育人成效。

(3)輻射社會崗位。當前，要勝任社會崗位，不但需要有掌握知識技能的人才，而且還對個人的思政素養提出了更高的要求。所以，課程《有機化學》思政教學的實踐有效的促進了學生對崗位的勝任力，響應了社會需求。

4 結 語

通過對高職藥學專業有機化學課程思政建設的初探，探索出了高職藥學專業基礎課程《有機化學》教學過程中融入思政教育的有效途徑與方法，并形成了一套比較完整的《有機化學》課程思政教育的教學資源(思政育教案、課件、思政教育素材、思政育人效果考核評價表等)。思政教育與課堂教學緊密結合，教學內容充實，實用性與操作性較強，示范和輻射成效顯著。