基于應用型人才培養《專利申請》本科教學的探討*

苗 萌，孟強強，張鈞君，趙讀亮

(合肥師范學院物理與材料工程學院，安徽 合肥 230601)

新材料的研究及應用是社會不斷發展的物質基礎，新材料也是國家重點發展的領域。相應地，在材料科學與工程專業的教育培養中，不僅要培養學生系統掌握專業所需基礎理論知識，更要培養學生具有一定的實踐能力和創新能力。近年來知識產權的保護越來越受重視，尤其是新材料和新產品開發中涉及到的技術專利，因為企業可以通過申請專利的方式占據新技術及其產品的市場空間，從而獲得相應的經濟利益。在國內專利又是支撐高新技術企業的重要條件，專利不僅體現了企業的科研實力，還可以使高新企業享受相關的退稅政策。因此，針對新材料領域的研發和產業化特點，企業需要有適宜的知識產權保護策略[1]，企業在招聘人才時往往也比較注重創新能力及專利實力。基于對應用型人才的培養要求，我院開設了《專利申請》的課程。該課程教學是為了培養學生的專利意識，讓學生掌握專利的基礎知識和專利的寫作技巧，并在創新能力方面得到一定的訓練，為以后的就業提高自身競爭力。本文將課程思政、科研、基于問題的課堂教學及課堂案例實踐等與課程教學內容相融合，結合考核模式的優化共同探討了《專利申請》本科教學實踐的實現方法，力圖為該類課程的教學實踐提供有益的參考。

1 融合課程思政，培養學生專利意識

“課程思政”是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[2]。“課程思政”的理念是協同育人，關鍵在于教師，理工科專業課的教學尤需注重育人意識的提升[3]。在《專利申請》的課程教學中，教師可從材料學領域以及與我們社會生活密切相關的事件中提煉思政教育資源，并將這些思政元素預先通過視頻、圖片等方式融入教學內容之中，主要從辯證唯物主義科學觀和社會主義核心價值觀方面對學生進行正確的引導。例如，在介紹專利的概念和類型時，可以以王老吉和加多寶的商標權之爭以及“稻花香”商標侵權糾紛案為例，來說明商標和專利的區別，加深學生對學習內容的印象，有利于學生對相關知識的掌握。例如，在介紹專利的重要性方面，可以以新能源行業動力電池磷酸鐵鋰正極材料核心技術的專利權為例，說明專利保護對于一個企業、甚至是一個行業的發展有多重要，培養學生的專利意識，同時呼吁大家的環保意識；另外，材料的快速發展離不開科研工作者及材料研發人員的不懈努力，石墨烯材料由于其自身優異的性能表現備受關注，近幾年來國內外有關石墨烯材料的制備技術及應用方面的專利數量迅速增加，都在為石墨烯材料的產業化進行布局，以此為例來培養學生的專利意識；同時可以引申“專利的國際申請”相關知識，引導學生形成嚴謹的科學思維。在介紹發明專利的特點及撰寫方法時，可以參考太陽能電池材料的專利，結合專業基礎知識進行展開分析，并引導學生對專業的熱愛，培養他們努力學習、不斷奮斗的工匠精神。在介紹專利侵權及其法律責任時，可以以華為勝訴三星得到了合理的賠償為例來說明，這不僅僅是賠償的問題，可以給我們帶來很多方面的思考，首先會對我們國內的廠商起到警示作用，會更加注重創新性的研發和設計，它甚至可以作為國內自主創新的典范，對手機領域和其它行業都起到了榜樣的作用，并以此來增加學生的愛國主義情懷。學術是興校之本，學術也是學者的立身之本，在課程內容的教學中還可以擴展學術道德問題，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

2 結合科研項目，鼓勵學生創新

合肥師范學院是一所應用型的地方院校，雖然不是為培養研究型人才為目標，但是學校也非常重視科研和科研促進教學的發展。除了教師自身的科研工作以外，大學生創新創業計劃項目的實施很大程度上激發了學生的創新思維和創業熱情。目前，大學生創新創業計劃項目主要以創新訓練項目居多[4]，大多數項目是本科生在指導教師科研項目的基礎上完成的創新，創新的成果可以轉化為專利。我校的學生對大創的項目也保持著很高的熱情，在大創項目的實施中，是以學生為主體的一種綜合訓練的過程，主要通過查閱文獻資料、小組討論、實操訓練等方式培養他們發現問題和解決問題的能力，并鼓勵他們對成果進行凝練和展示。通過《專利申請》中專利撰寫方法的學習，鼓勵學生對以上創新的成果、實驗方法或實驗裝置的改進等方面進行專利申請，指導學生從專利的類型、保護范圍及權力要求書等方面進行分析和撰寫，將科研與課程實踐教學相融合，可以加強培養學生的創新能力。

3 優化教學模式，培養學生實踐能力

以學生為主體的教學模式可以達到提高學生自主學習的能力與實踐創新能力，《專利申請》這門課程主要介紹了專利的基礎知識、專利撰寫及審查意見的答復技巧等內容，這些內容的理論性較強，通過引入材料方面的具體實例，組織學生在課堂上進行討論，這樣可以促進學生對理論知識的理解，增強他們對知識的歸屬感，也可以提高他們將知識和實踐相結合的能力。

3.1 基于問題式教學

專利的基礎知識包括專利的概念、特征、分類、專利的保護年限、專利的先申請原則、授予專利權的條件、專利侵權與法律責任等，直接進行講解顯得非常枯燥，而且容易導致“死記硬背”的情況。通過基于問題式教學方式，首先引入一個具體的問題，讓學生進行選擇與討論，然后再對相關的知識點進行講解，這樣可以保持學生的注意力，引起學生的學習興趣。例如通過具體試題讓學生判斷專利權應該授予何人，讓學生體會專利的先申請原則，如果學生畢業后選擇繼續深造，有一定的研究成果時可以先申請專利，再發表論文，以免因過早公開技術而喪失申請專利的機會。再比如通過設置一些選擇題讓學生判斷哪些情況可以授予專利權，讓學生了解并不是所有具有新穎性、創造性和實用性的發明創造都可以申請專利的，對違反法律、社會公德或者妨害公共利益的發明創造、還有某些特殊領域是不予授予專利權的。通過以上基于問題式的教學，不僅引起了學生的學習興趣，相關的基礎知識也和具體的社會實踐內容聯系了起來，有助于培養學生的實踐能力。

3.2 案例討論式教學

新材料領域的發明創造一般都屬于發明專利的范疇，這種新材料是對產品、方法或者其改進所提出的新的技術方案，如果滿足不了發明專利的要求話，可以考慮申請實用新型專利。如果是將新材料應用到另一種材料上制成了一種新產品，不只是材料的單純替換，還產生了新的技術效果也可以申請發明專利。專利法本身采用的就是“以公開換取保護”的方式，所以申請人在申請專利時應對其發明內容進行充分的公開，了解了材料專業專利申請的特點以外，要避免因為公開的技術手段不可實施或是實施數據缺失等公開不充分[5]的情況出現。通過引入課堂具體案例的討論，有助于學生對以上材料領域專利特點的理解與把握。

根據材料專業的特點，可以進行具體實例的選擇，主要包括三類，新材料、新的技術手段或制備方法、新的實驗裝置。在新材料的發明專利中除了材料的組成及性能優點以外，還常常涉及實驗方法，其中對實驗數據[6]的撰寫至關重要。課堂案例討論一方面通過指定以某種納米材料制備方法的發明專利為例，組織學生分組對其發明點進行討論，讓他們根據最接近的對比文件，對該實驗方法的各個步驟及各工序中的實驗參數和條件等保護范圍進行重點評價，同時培養學生的團隊合作意識；另一方面讓學生在一定范圍內自己查閱并選定題目，比如某一種功能材料、生物材料、智能材料、高分子材料等材料不同分支領域的專利，結合已有的專業知識進行分析，總結后在課堂上向大家進行匯報和討論，這樣的過程不僅鍛煉了學生的思考、總結、語言表達能力，更重要的是培養學生的實踐能力。

4 優化考核方式，提高學生綜合能力

課程考核是評估教學水平與教學效果的重要方式，是一種手段，并不是目的，但是考核方式也會對學生的學習效果產生一定的影響。對于應用型人才的培養，除了教學方式和教學內容上更側重強化能力和注重實踐以外，相應地其評價體系也要更側重學生理論聯系實際、解決實踐問題的能力，需要對學生進行多樣化評價[7]。《專利申請》的課程重點不單單在于讓學生掌握專利的基礎知識和寫作技巧，更重要的是讓他們的創新能力得到一定的訓練，如何建立多元化的考核標準非常重要。“過程考核+期末考核”不再一味強調學生記住了教材上多少內容，而是強調知識的運用和創新能力的訓練。其中，過程考核主要包括學生對專利基礎知識的理解、課堂討論的表現和作業完成情況；期末考核主要讓學生根據自己的專業特長或個人興趣愛好以撰寫專利文件為主，或是針對某種具體的功能材料等材料的具體領域撰寫一篇綜述性的文章，這樣的考核方式也給了學生自我知識學習與拓展提供了鍛煉機會，有利于提高學生的綜合能力。

5 結 語

專利申請對于材料領域的研發和產業化至關重要，掌握專利的基礎知識和具備一定的專利撰寫能力可以提高學生的就業競爭力。《專利申請》是一門注重理論和應用相結合的專業課程，通過課程思政、科研、基于問題的課堂教學以及具體案例的課堂實踐教學與教學內容相融合，結合課程考核模式的優化進行教學，有利于培養學生的專利意識、提升學生的創新實踐能力。