關于藥劑學課程思政體系建設的思考*

史艷萍, 陳寶泉,丁 玫，勾向博

(天津理工大學化學化工學院，天津 300384)

教育部下發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進高校課程思政建設是全面提高高校人才培養質量的重要舉措[1]。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。高校人才培養是育人和育才相統一的過程，需要把教育教學作為最基礎最根本的工作；構建更高水平人才培養體系，促進學生的全面發展，落實立德樹人的根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，必須寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。保證思想政治工作教育全過程，需要推動“思想課程”向“課程思政”轉變，挖掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設，充分發揮各門課程的育人功能，實現全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局。因此，“課程思政”的重要性不言而喻。專業課教師應該如何實現“課程思政”？在專業課上融合哪些內容才算是“課程思政”？這些都是作為專業課教師需要思考的問題。

筆者主要教授制藥工程和藥學專業的藥劑學課程，結合自己的教學工作，就如何開展藥劑學課程思政建設進行了如下的思考。

1 增強教師課程思政意識，提升課程思政能力

習近平同志指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[2]教師是課程思政建設的關鍵，教師的育人意識和育人水平直接影響著課程思政的效果。把教書和育人結合起來，不只做傳授書本知識的教書匠，也成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”，牢固樹立知識傳授與價值引領同頻共振的教學理念[2]。教師要以培育和弘揚社會主義核心價值觀為主線，通過理論學習、黨性教育、社會調研等多種方式，提高專業課教師的政治理論水平和人文素養，不斷提升把思想政治工作貫穿教學全過程的能力。將教書育人理念“內化于心、外化于行”，堅持言傳與身教相結合，為人師表，做好示范，以自身深厚的理論功底、知識、閱歷、智慧和人格魅力滋養學生，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2 明確課程定位，確立課程思政目標

藥劑學是以研究和論述藥物制劑的基本理論、劑型設計的基本原理、各種劑型的制備過程和生產工藝、質量控制及質量管理等為主要內容的綜合性應用技術學科[3]。是制藥工程專業和藥學專業非常重要的專業課之一。基于制藥工程專業和藥學專業學生培養目標及職業方向，本課程在培養學生社會責任感，使命感和恪守制藥、藥學專業從業者所需的高標準倫理學準則等方面起著非常重要的作用[4]。

基于課程定位，我們制訂了相應的課程思政目標：

(1)明確教學內容，結合專業特點，樹立學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的崇高信念；培養學生具有濃厚的家國情懷，胸懷天下的理想；

(2)結合制藥工程專業和藥學專業學生的畢業要求，培養學生科學的思維方法，分析解決問題的能力，具有解決制藥工業實際生產問題的能力，培養學生精益求精的大國工匠精神；

(3)結合教學內容注重科學倫理和工程倫理學教育，樹立學生恪守制藥、藥學專業從業者所需的高標準倫理學準則的意識。

3 根據專業課知識點深入挖掘思政元素

課程思政是一種教學理念，就是將思想政治教育元素和思想政治教育功能融入課堂教育各環節，即把理想信念、職業道德、工匠精神、奉獻社會等思想教育元素納入到專業課程體系中，將價值引領與知識傳授融通，實現立德樹人潤物無聲[5]。筆者根據藥劑學各章節教學內容巧妙的引入典型案例，經典古訓等方法，將思政教育融入課堂。

在緒論章節，以同仁堂店訓 “炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”為開篇，向學生提出問題：此句話的意思是什么？對你的啟示是什么？在介紹《藥物溶解度》章節時和學生一起討論分析2006年齊二藥廠在生產“亮菌甲素注射劑”時為節約成本，使用“二甘醇”代替“丙二醇”作為藥物溶劑，進而出現大量患者出現腎衰甚至死亡的事件。讓學生思考為什么用“二甘醇”代替“丙二醇”？從原料采購到生產、銷售等環節為什么沒有發現？使用時出現藥物不良反應如何上報？在講解《液體制劑的單元操作-滅菌與無菌操作》內容時，一起討論2006年“欣弗”事件，克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液生產廠家為降低成本，擅自將滅菌溫度由105 ℃減少到100～104 ℃，同時縮短滅菌時間，患者在使用該注射液后出現大量嚴重不良發應，甚至死亡的嚴重后果。通過對這幾個案例的分析，使學生深知藥品作為特殊商品要嚴格按照相關規定進行生產、銷售、運輸和使用，其中任何環節出現問題都會影響人民生命安全。使學生深刻理解制藥行業從業者必須嚴格遵守職業操守，具備良好職業道德的重要性。

在講解《固體制劑-滴丸劑》章節，會向學生介紹天士力集團的復方丹參滴丸，該制劑是我國中藥現代化的代表制劑，是首個FDA批準進入美國臨床試驗的中藥制劑。從1998年復方丹參滴丸正式通過FDA臨床研究(IND)申請，2007年進入II期臨床研究，2012進入III期臨床研究，2016年完成，帶動了中藥滴丸的快速發展。讓學生知道隨著我國中醫藥的發展，中醫藥在一些疾病表現出良好的治療效果，越來越被世界所認可。再結合此次新型冠狀病毒治療過程中，中醫藥治療方案表現出的良好的治療效果，使同學進一步樹立了文化自信。但也要讓同學們認識到中藥現代化還有許多路要走，大家肩負著發展和推廣我國中藥現代化的使命。

在《藥物制劑設計》章節介紹中國原研抗淋巴瘤新藥澤布替尼，它于2019年11月15日獲得美國食品藥品監督管理局(FDA)批準上市，是中國公司原研藥首次被FDA認可；通過比較近幾年國內外上市藥物情況，讓學生進一步了解我國在新藥物和新制劑的研究鄰域與發達國家存在的差距。隨著國家經濟實力、科技水平的發展和大批藥物研發工作者的努力，我國新藥研發水平正在逐漸提高。這些都能激發學生探索未知的興趣，樹立追求真理的信念和信心，擔負起提高我國醫藥水平的責任和使命。

通過不斷挖掘與藥劑學相關的思政素材，將這些內容與專業知識融合，通過與學生的討論分析，在潛移默化中培養了學生的社會主義價值觀、人生觀、世界觀；樹立胸懷天下的崇高理想和良好的職業道德，為成為國家的合格建設者奠定了基礎。

4 改革傳統教學方式，增加課堂學生參與度

藥劑學課程覆蓋知識點、內容非常廣泛，是一門多學科交叉的應用型課程。為提高學生學習興趣和參與度，需要改變傳統的教學方式。我們利用多媒體技術，引入問題導向式教學法(PBL教學法)和反轉課堂[6-7]，豐富課堂教學。

課前，教師給出與課程相關的1～2種臨床常用制劑的處方、工藝及相關問題，需要學生提前分析處方中各種輔料種類及其作用；課上，結合教師講授知識，學生對該制劑處方進行分析，教師進行點評。如介紹《注射劑》章節時，會給出“維生素C注射液的處方及制備工藝”，需要學生思考處方中各成分作用是什么？制備過程種“緩緩”加入碳酸氫鈉的作用？為什么采用100℃流通蒸汽滅菌法，而不是常用的121℃熱壓滅菌法？通過這些問題的討論，學生不僅掌握滅菌液體制劑常用輔料及制備方法，更重要的是對于具體的一種藥物，進行處方及工藝方法選擇時需要考慮的問題。這種PBL教學方法是讓學生帶著解決問題的目的去學習知識，也讓學生知道所要學習的相關知識將來的應用方向，極大的提高了學生學習的積極性。

在《靶向制劑》章節我們則采用翻轉課堂，課前教師就本章內容設置4個問題：①靶向制劑的發展；②被動靶向相關內容等；③主動靶向相關內容；④靶向制劑評價方法及現在研究遇到的問題。按班級，每班分為4組，每組自由選擇題目，準備10～15分鐘ppt，學生講解后，教師組織引導同學進行提問，討論；最后，教師點評學生幻燈制作，講解和討論內容及學生的表現情況。在題目設置上，教師需要設定的問題應該不僅限于書本內容，比如“靶向制劑現在研究遇到的問題”就屬于這類問題。回答這些問題需要學生查閱相關鄰域近年來的中英文文獻，通過查閱文獻不僅培養了學生的相關能力，拓展學生知識面，更提高了學生的分析和思辨能力。通過翻轉課堂這種授課方式，激發了學生的學習興趣，提高了學生主動學習的意愿，培養了他們對問題的綜合分析和總結能力。

課程思政建設是一項系統工程，專業教育課程是課程思政建設的基本載體，是課程思政建設的主戰場。課程思政建設，需要我們廣大專業課程教師緊抓課程目標要求和重點內容，根據課程的不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，構建科學合理的課程思政教學體系，更好的承擔育人責任，實現育人效果，為國家培養更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。