寧德時代現代學徒制班課程思政教育模式初探*

呂連灝，梁 方

(湖南有色金屬職業技術學院，湖南 株洲 412006)

習近平總書記提出，教育的根本目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。新時代新形勢對社會主義建設者和接班人提出了新的更高要求，既包括思想品德、知識學識、創新能力、動手能力，也包括身體素質、藝術修養、人文氣質、勞動技能[1]。職業教育擔任著為國家培養高技能人才的重任，要更加重視學生德智體美勞的全面發展。

現代學徒制是近些年流行起來的職業教育模式，是將傳統學徒培訓方式與現代學校教育相結合的一種“學校與企業合作式的職業教育制度”。這種模式傳承了傳統學徒制的一個核心特征，即：師傅帶徒弟的教學方式；同時，又加入了現代學校教育的特點，實現了高等職業技術院校人才培養目標和企業用工需求目標的“合二為一”，為我國高等職業教育更好的發展提供了新思路、新路徑[2]。我院積極發展現代學徒制辦學模式，與很多國內一流企業都簽訂了現代學徒制班的合作協議。

1 寧德時代現代學徒制班課程思政教育模式

寧德時代(CATL)是我國動力電池行業的獨角獸企業，占領著國內動力電池80%的市場份額。我院2019年在全國首開儲能材料技術專業，與寧德時代簽定了現代學徒制班合作協議。該專業的核心課程主要包括《儲能材料制備技術》《電池組件及生產工藝》《電池梯次利用與循環》等。現代學制班級的學生擁有雙重身份，他們即是學校的學生，又是寧德時代的員工，旨在為寧德時代培養定向高技能人才。企業有企業的特色文化，思想政治教育必然和常規班的同學有區別，本文將探討寧德時代現代學徒制班課程思政教育模式，分別從德育、智育、體育、美育和勞育五方面進行探討。

1.1 德 育

習近平同志早在浙江工作期間就提出：“人而無德，行之不遠。沒有良好的道德品質和思想修養，即使有豐富的知識、高深的學問，也難成大器”[3]。2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話，指出育人的根本在于立德。如何將德育和專業課程聯系起來，做到“潤物細無聲”，是專業課老師要思考的問題[4]。

從專業和學生未來的發展角度，德育方面首推理想信念教育。高職學生大多對理想信念教育不夠重視，導致人生觀、價值觀、職業觀缺失，對個人職業發展缺少規劃，最終導致工作中遇到一點辛苦就動搖了。

寧德時代是新能源行業的獨角獸企業，但是學生并不為自己進入這樣的企業而驕傲。通過調研發現，學生入職后，過分關注薪酬待遇、工作時間、勞動強度等方面，缺少吃苦耐勞的精神。更有學生認為在企業實習僅僅只是完成學業階段的一門課程，沒必要這么累。他們完全沒有意識到在行業領先企業的工作和學習經歷對他們在。本專業的發展能提供多少幫助，這就是缺乏理想信念。讀書就是為了畢業證而不是。在自己選擇的專業上有更好的發展。針對這一點，在未來的教學中，專業課上一定要加強理想信念教育。要學生充分認識到自己能為自己所選擇的行業做什么。能怎樣實現自身的價值，能為中國夢的實現做什么，將此作為專業課程一個重要的考核點。

1.2 智 育

大學更大程度應該培養學生的學習能力。學無止境，在飛速發展的社會中奔行，不學習就會被淘汰。大學的學習涉及方方面面，而最重要的是要學習“學習的能力”。高職層次的學生普遍對理論知識的學習能力不足。在大學期間，學生不僅需要提高理論知識的學習能力，還需要提升自身的學習技巧，提高學習生存競爭力的能力等等。作為一線教師，必須關注學生學習能力的培養。

在儲能材料技術寧德時代現代學徒制班的培養方案中，核心課程覆蓋了鋰離子電池生產的各個重要環節，如《儲能材料制備技術》《電池組件及生產工藝》《電池梯次利用與循環》等。正極材料是鋰離子電池容量的重要決定因素之一，更是影響電池安全性能的關鍵因素，并且占據了鋰離子電池成本的30%以上，《儲能材料生產技術》主要學習與實踐鋰離子電池正極材料的生產技術，此課程直接對接寧德時代的材料研發部門，學生在企業實踐中，協助研究人員進行正極材料的制備、材料性能的各項檢測及數據匯總，有效實現書本知識的延展。《電池組件及生產工藝》主要學習與實踐鋰離子電池電芯組裝，對接的是寧德時代的各條產線，能夠實現配料→制漿→除鐵→烘干→涂布→分條→極耳成型→卷繞→裝配→入殼密封→烘烤→注液→化成→二次注液→自放電測試→尺寸檢測→包裝每個環節的實踐，也是現代學徒制學生既是學生又是企業員工的集中體現。《電池梯次利用與循環》主要學習與實踐動力電池的梯次利用以及退役鋰離子電池的回收，對接寧德時代的資源回收企業。

如何訓練和提高學生的學習能力，本文做了一些探索。例如在課程整體教學設計中將部門章節內容作為學生自學內容，并要求學生自學后對該章節內容進行復述。以《儲能材料生產技術》課程為例，介紹目前市場化的幾種鋰電正極材料鈷酸鋰、錳酸鋰、鎳鈷錳酸鋰、鎳鈷鋁酸鋰和磷酸鐵鋰的生產，就完全開放給學生去講。

具體操作為：將學生分為5組，每組分配一種正極材料，必須包含的內容為：該種材料的結構特點、目前已經工業化的生產工藝流程(包括前驅體的生產和正極材料的生產)、原料和產品標準、材料的應用等，并根據能力適當拓展，其中重點為生產工藝流程的介紹。要求學生做好分工，認真準備PPT，思路要有邏輯，不能出現明顯原則性錯誤。講課的同學語言表述要專業，最好結合在企業實踐學習到的內容，生動課堂氣氛。組長分配任務，并且根據任務完成情況給組員打分。每組同學講課的同時，其他四組每位同學都有打分任務，評分將從準備工作、講課內容、PPT制作、精神面貌四方面展開。

講課的成績由組長評分和聽眾評分的平均分得出，占課程最終考核成績的20%。從實踐結果來看，這種形式很受學生的歡迎。講課小組在講課過程中，其他同學的聽課率也顯著提高，打分環節是學生最喜歡的環節，學生可以充分發言，各抒己見，課堂氣氛得到改善；講課的小組也學到了很多，不僅主動學到了很多專業知識，也實踐了辦公軟件的使用能力，訓練了講課的能力。這些探索有效的提高了學生的學習能力。

1.3 體 育

習近平總書記在出席全國教育大會時指出，要樹立健康第一的教育理念[5]，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志。除了在體育課上學習鍛煉技巧外，在學生上的最多的專業課上，專業課教師要將體育和今后的就業聯系起來，提醒他們強壯的體格對今后職業發展的重要性。

結合寧德時代現代學徒制班來說，寧德時代作為全球領先的動力電池企業，生產節奏是非常快的，訂單豐富，每天的工作時間比較長，工作崗位以站姿為多。學生如果體質差，就可能受不住這個工作強度，最終被企業淘汰。所以，在學校一定要將體育體能訓練列入專業教育。

優秀的企業都非常重視員工的體育文化發展，體育項目可以培養員工的團隊意志，增強對企業的認同感。寧德時代就為員工修建了高標準的室內體育場，全天候開放，除了支持員工日常鍛煉，還定期舉辦體育競技，獎勵豐厚。作為學徒制班的學生，他們另一個身份就是企業的員工，參與并贏得體育比賽也是在企業長足發展的助力。所以，體育應作為課程思政的一個關鍵點來對待。

1.4 美 育

大學的專業課教學中是缺乏美育的，但是實際企業生產中又不乏美感，整潔美化的產線不僅可以提高生產效率，還可以放松職工的心情。那如何在專業課中進行美育呢？本人做了以下探索：1)批改作業的時候，通過分數引導，鼓勵同學們將作業的版面排整齊，字體工整；2)作業中適當添加畫設備圖的內容，提高學生的構圖能力；3)技能節競賽時，把技能節作品的美觀列為評分項之一；4)實訓結束后，要求學生在實訓室6S管理的基礎上，美化實訓室物品的擺放；5)學生講課的PPT制作，把PPT的美觀列為評分項之一等。專業課程的美育還是有很多切入點，這些點都是可以潛移默化的影響學生的，未來還要多多探索。

1.5 勞 育

勞動教育在高校非常匱乏，勞動實踐也同樣稀缺。以我院為例，學生的勞動僅限于自己宿舍的衛生和自班教室的衛生。實訓室衛生的打掃通常僅有個別學生參與。然而勞動在學生今后的職業發展和人生發展中都特別重要。

勞動教育缺失帶來的直接后果就是懶惰，這個懶惰不止是身體上的，更是精神上的。已經在企業入職的學生，剛開始工作就跟老師抱怨：企業工作的時長太長了，太累了；要倒夜班，受不了。這都是在學校沒有樹立勞動意識，同學們不明白工作就是付出勞動，在學校就是學習勞動技巧，美好的生活需要辛勤的勞動去換取。

學校的勞動教育太重要。勞動意識一定是日益熏陶出來的。寧德時代現代學徒制班有以下途徑可以探索：1)在課程設計教學環節，按照寧德時代職工的勞動和作息時間來安排訓練任務，工作任務具體到人，在校內建立模擬工廠，讓學生適應企業生活，并在考核中體現勞動成績；2)日常實訓課程上課時間，要求學生全程站姿上課，站姿勞動，鍛煉體力。勞動培養途徑有多種，未來的教學中還可以慢慢實踐。

2 結 語

現代學徒制是符合現代職業教育學校學生發展的培養模式，課程思政是順應新時代職業教育發展的必然選擇，如何將二者有機結合，需要持續探索和努力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，需要全社會共同參與。現代學徒制班課程思政教育模式實踐路還很遠，但腳步會踏實地踏出去。