在《分析化學》教學中開展“課程思政”的探討*

朱文遠，聶瑾芳，閆力強，李建平，李 琳

(桂林理工大學化學與生物工程學院，廣西 桂林 541004)

《分析化學》是研究物質的化學組成和結構的一門學科，介紹四種滴定分析、誤差和分析數據的處理、分光光度法的基本原理等內容，是化工、分析、材料、環(huán)境等工科化學類各專業(yè)的一門選修的專業(yè)基礎課程[1]。通過本課程的學習，在要求學生掌握相關基礎理論和基本技巧的同時，樹立“量”的概念，初步具有選擇分析方法，正確判斷和表達分析結果的能力，并解決各類樣品分析和有關科研中的實際問題，同時為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎。同時，分析化學也同樣肩負著大學生思想政治教育的責任和使命。其實，《分析化學》課程包含了許多可應用于思想政治教育的內容，如果將這些德育元素滲透到教學中，讓專業(yè)課與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應，將有利于引領大學生的價值導向，有助于落實教書育人的理念，實現(xiàn)社會主義人才培養(yǎng)的重要目標[2]。

1 分析化學融入課程思政的必要性

習近平總書記強調，當前世界百年未有之大變局加速演進，國內改革發(fā)展穩(wěn)定任務艱巨繁重。自改革開放以來，中國社會發(fā)展日新月異，中國文化也不斷受到各種不同文化浪潮的沖擊。作為年輕一代，大學生的思想尚未成熟，容易受到外界的影響。有些學生沉迷于網絡游戲，學習積極性不高，甚至經常曠課；有些學生感覺大學沒有方向，放任自流；有些學生追求享樂，丟棄了艱苦奮斗精神；有些學生人生經驗較少，容易上當受騙。針對這些問題，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[3]。因此，將“課程思政”融入到分析化學教學中十分必要。而且，在分析化學理論教學中融入思政元素，可以使課堂教學更加生動形象，提高學生的學習興趣。綜上所述，將分析化學理論教學與學生思想政治教育相結合，可以達到“一箭雙雕”的效果，是教學改革的必然趨勢。

2 分析化學中思政元素的挖掘

分析化學是研究物質的組成、含量、結構和形態(tài)等化學信息的分析方法及相關理論的科學，其知識體系涉及辯證唯物主義哲學的基本原理及其深刻內涵。教師在深入備課的同時，要對知識點進行深入思考，挖掘，將相應的思政元素和哲學觀點與教學內容深度融合，“潤物細無聲”地幫助學生樹立科學的世界觀和人生價值觀。接下來，筆者淺述在教學中的一些經驗，以供同行借鑒與參考。

在講解第一章緒論中的“分析化學的任務和作用”時，以中國發(fā)射嫦娥探測器進行探月工程為例，引導學生思考探月目的是測量月球表面巖石和土壤中的化學組成并研究它們的分布，這是分析化學的任務；通過教學，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，增強其愛國精神，培養(yǎng)學生堅持中國特色社會主義“道路自信”。在講解“分析化學的發(fā)展簡史”時，介紹在我國五千年的文明發(fā)展歷史中，中華民族很早就利用了分析化學這一工具，如神農嘗百草鑒定中藥，春秋戰(zhàn)國成熟的煉銅工藝，戰(zhàn)國時期的煉丹術等，可以讓學生了解我國古代文明的發(fā)展歷史，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的了解。通過分析化學的形成歷史和故事，增強學生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和民族自信心，增強其愛國精神和民族意識，堅持“文化自信”。在介紹“分析化學的發(fā)展趨勢”時，以當下新冠病毒檢測為例，讓學生了解分析化學的前沿領域、作用，以及醫(yī)務工作者的辛苦，引起學生的共鳴和學習興趣，珍惜當下的學習時光，樹立學生的責任意識。通過教學，讓學生了解中國政府的應對政策和取得的成績，說明國家制度的優(yōu)越性，激發(fā)學生的責任感和民族自豪感，堅持“制度自信”。

在介紹“定量分析的步驟”時，以“喝骨頭湯是食療補鈣的好方法嗎？”為話題，引導學生逐步了解定量分析的每一個環(huán)節(jié)，將所學知識熟練地應用于學習生活中去，告誡學生不要人云亦云，要深入探究問題的本質。通過教學，培養(yǎng)學生質疑批判和獨立思考的精神，由此引申到要遠離網絡暴力，要有自己獨立的判斷。

在講解“誤差的基本概念”時，以《大國工匠》為例，體會誤差的重要性，有的人能在牛皮紙一樣薄的鋼板上焊接而不出現(xiàn)一點漏點，有的人能密封精度控制到頭發(fā)絲的五十分之一，寶劍鋒從磨礪出，靠的是默默堅守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致，躋身“國寶級”技工行列，成為一個領域不可或缺的人才。通過教學讓學生明白，只有把工匠精神發(fā)揮得淋漓盡致，才能擁有競爭的優(yōu)勢，才能具有真正的不可替代性，才能永遠在復雜環(huán)境下立于不敗之地。從而培養(yǎng)學生的精益求精、傳承鉆研、專注磨礪和敬業(yè)奉獻的工匠精神。

在講解“標準溶液”時，以“雙手把握精度的大國工匠”為例，他這里減少一微米的變形，能縮小火箭幾公里的軌道誤差；靠手觸摸，安裝誤差控制在一根頭發(fā)的五十分之一；蒙上眼睛，方寸之間也能插接百條線路。讓學生明白，誤差具有累積效應，差之毫厘謬以千里，準確的結果需要每個步驟的誤差最小化。通過教學，培養(yǎng)學生嚴謹求實、精益求精的科學作風。讓學生明白檢測數據具有法律效力，培養(yǎng)學生的法律意識，做到自覺守法。

在講解“酸堿質子理論”時，培養(yǎng)學生相互轉化蘊含著對立統(tǒng)一的哲學思維，引導學生在基礎理論的學習上學會采用對立統(tǒng)一及辯證的思維來分析解決問題。通過教學，強化哲學思想，以普遍聯(lián)系、對立統(tǒng)一和否定之否定規(guī)律等辯證唯物主義思想分析問題，培養(yǎng)學生良好的哲學思維習慣。

在講解“副反應及條件形成常數”時，通過講解不利因素對主反應的影響，引導學生思考，中華民族的偉大復興，不僅需要全體中國人的努力，也需要合適的外部國際環(huán)境；要想方設法消除和減小各種阻力(即副反應)，才能不斷提升中國的國際地位和影響力。同樣，每個人都應該審視自己在社會中的位置和作用，要做推動國家進步的有利因子，不要做阻礙社會發(fā)展的副反應因子。通過教學，引導學生理論聯(lián)系實際，對個人發(fā)展、國家建設、以及人類命運共同體的思考。以熟悉的國情、生活為案例，利于實現(xiàn)情感共鳴，促進學生對動態(tài)平衡知識的理解和記憶，使思政元素促進專業(yè)要素的學習。

在講解“高錳酸鉀法”時，以贊美漓江風景的詩歌開篇，提出環(huán)境監(jiān)測的必要性，拋出“如何用高錳酸鉀法檢測化學需氧量(COD)？”這一實際問題。引發(fā)學生對環(huán)境污染的思考。在教學過程中，基于習近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”這一科學論斷，堅持人與自然和諧共生的理念，加強環(huán)境保護意識的課程思政教育，培養(yǎng)學生全面的環(huán)保意識，進而培養(yǎng)厲行節(jié)約、保護環(huán)境從我做起的寶貴素質。

在講解“沉淀與溶解”時，基于沉淀與溶解在一定條件下可以相互轉換，啟發(fā)學生用辯證的眼光看待問題，如在生活中做重大決定時，事先不僅要考慮可能帶來的益處，還要考慮可能帶來的問題及影響，只有全面的看待事物，才能在后續(xù)結果產生時做到心中有數，不慌不亂。通過教學，強化對立統(tǒng)一和否定之否定規(guī)律等哲學思想，培養(yǎng)學生以辯證唯物主義思想看待問題，養(yǎng)成良好的哲學思維習慣。

總之，分析化學是高校化學及相關專業(yè)的重要基礎課程之一，具有較強的實用性。課程中包含著較多的思政元素，如能與理論和實踐教學充分融合，就可以培育出同時具有較高理論知識和實踐技能以及較強科學素養(yǎng)的新時代大學生，這對新時期我國高等教育發(fā)展具有重要意義[4]。

3 結 語

所謂“授人以魚不如授人以漁”，高等教育是要把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｗ鳛楦咝＝處煟瑧⒔虝寺鋵嵲谡n堂內外，認真發(fā)掘新型教學模式，努力挖掘課程當中的思政元素，利用互聯(lián)網、多媒體、慕課等多種新媒體技術手段，將課程思政元素無痕融入課堂教學內容，將專業(yè)育人與思政育人同頻共振，不斷致力于提高學生的科研素養(yǎng)和道德水平，將學生培養(yǎng)成為有辯證思維的和科學探索精神的專業(yè)人才。習近平在黨的十九大指出：“青年興則國家興，青年強則國家強，青年一代有理想，有本領，有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”我們相信，通過“課程思政”教學的不斷突破，青年一代必將志存高遠，書寫中國夢的新華章，實現(xiàn)中華民族的偉大復興[5]。