校企合作對高校化工應用型人才培養(yǎng)的探討*

李友鳳，任紅霞，劉 楊，羅宿星

(遵義師范學院化學化工學院，貴州 遵義 563000)

我國有1000余所高校開設了工科專業(yè)，占高校本科總數(shù)的90%左右，其中化工是主要專業(yè)之一。很多工科類高校在人才培養(yǎng)模式的改革上進行了深入的研究和探索，提出了諸如：創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的培養(yǎng)模式。如2007年，教育部、財政部在全國開展了工程教育改革試點，在清華大學、天津大學等10所高校進行了工程教育改革集成項目，參與學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設。在此基礎上，企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，更多的優(yōu)秀企業(yè)資源被引入人才培養(yǎng)中，高校和企業(yè)共同設計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程，校企合作關系得到強化。大唐電信集團和北京郵電大學在京簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，聯(lián)合探索工程應用型人才的培養(yǎng)；合肥工業(yè)大學已與江淮汽車集團公司、中鐵四局等17家國有大中型企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書。然而工程實踐教育普遍缺乏實踐性和創(chuàng)新性，教學中也存在的主體不明確，課程設計不合理，教學中缺乏實訓、實踐環(huán)節(jié)，教師工程經驗不足、缺乏工程實踐背景等不足之處，這是困擾我國高等工程教育改革與發(fā)展的難題。

1 校企合作的作用

1.1 促進學生實踐能力的培養(yǎng)

遵義師范學院是一所傳統(tǒng)的師范院校，正向綜合性大學轉型，化學工程與工藝是新開設的專業(yè)。目前培養(yǎng)方式基本還是以理論教學為主，缺少理論和實踐結合的平臺，學生的生產實踐和社會實踐能力有待加強。因為校企合作能為學生提供不同的實習崗位，給與學生更多的實踐活動機會。如化工見習、實習和頂崗實習等不同的形式，讓學生了解到生產一線實際情況；深入車間，跟著一線師傅學習生產知識，甚至頂替工人、技術人員工作，有利于提高學生的實踐能力。貴州天福化工有限責任公司的化工見習讓學生了解煤化工知識，如煤的氣化、合成氨、甲醇、二甲醚的生產，可以與《煤化工工藝學》和《精細化工工藝學》理論知識相結合。貴州遵義金山磨料有限公司的生產實習，學生熟悉氧化鋁的生產知識、尤其是礦石煅燒過程中節(jié)量問題，《化工原理》傳熱單元操作知識可以應用于實際生產。

1.2 促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在化工企業(yè)生產自動化程度越來越高，生產工藝參數(shù)的掌控在控制室內完成，并且控制室內有一套相同的仿真流程，這是大多學生在學校沒接觸過的。貴州甕福化工有限公司具有全套自動化控制系統(tǒng)，學生深入地了解崗位需求，不斷提高自身素養(yǎng)，實現(xiàn)自我價值；高校具備人才和教育資源，大學生“三創(chuàng)”項目知識競賽有力地推動了產學研的合作；因此校企合作模式能夠有效地促進資源和信息共享，促進我院人才培養(yǎng)和科技成果轉化[1]。

1.3 校企優(yōu)勢互補

在校的理論教學更多的是讓學生獲取知識，使學生擁有扎實的功底、廣博的視野和合理的知識結構。而生產實踐教學更多的是讓學生鍛煉能力，讓學生學會靈活運用所學知識和理論,練就在各種實踐活動中不斷提供具有效益價值的新方法和新發(fā)明的能力。理論教學和實踐教學是相互聯(lián)系，相輔相成的。在教學中兩者都非常重要，不應有輕重之分。要糾正理論教學課時安排過重，實踐教學課時安排過輕的問題，突出學生作為學習的主體地位，保證學生有足夠的時間用于實踐，才能將所學理論知識向實踐能力轉化。歐美著名高校都非常注重學生的實際動手能力，他們在人才培養(yǎng)方面的成功之處就在于讓學生“心”與“手”的交融，“學”與“行”的結合[2]。

學生在貴州省銅仁市大有礦業(yè)有限公司的半年頂崗實習，了解到磷礦類產品、汞礦類產品、煤炭、錳礦類產品、磷礦粉、汞觸媒、無煙塊煤、錳礦石和過磷酸鈣產品的生產過程與工藝及這些產品間的相互依存關系，并且通過雙向選擇，畢業(yè)后學生可以留下來工作。這樣校企合作使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展；從而實現(xiàn)學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結果。

2 目前校企合作中存在的不足

2.1 合作機制不健全

完善的制度是校企合作實施的基本保障，但是校企合作過程中仍存在一定的漏洞，如企業(yè)未能與高校建立合作的獨立機構、管理上的混亂等，這導致學生在企業(yè)的實習工作無法得到有效落實。因此，應該建立健全的校企合作培養(yǎng)制度，這需要高校貢獻自己的力量，提供充足的實習經費、利用豐富的理論知識為企業(yè)解決生產中實際問題以及科技成果產業(yè)化等；同時企業(yè)應該積極配合，為學生提供盡可能多的實習崗位和機會；當然政府也要有相應的扶持政策；在雙方達成共識的基礎上建設新型校企合作制度。

2.2 監(jiān)督措施不到位

2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)；完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。當然政府是產教深度融合的參與者、監(jiān)督者，需要建立完善的監(jiān)督機制來保障校企合作制度的有效落實[3]。監(jiān)督高校教師的授業(yè)情況、企業(yè)員工指導情況以及校企合作中資金流向等情況，保障校企合作順利有序的開展。然而，目前校企合作的法規(guī)大多停留在鼓勵階段，并沒有出臺實質性的優(yōu)惠政策來推動其發(fā)展。并且在實施過程中，也沒有維護企業(yè)、學校與學生各方利益的辦法，致使合作過程產生的一些矛盾難以解決[4]。

2.3 變現(xiàn)機制不完善

考慮到諸多因素，大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學生來實習；出于某種原因，即使接收學生來實習，也是走馬觀花式的，真真落到實處的不多[5]。目前，基本上還是由企業(yè)統(tǒng)籌安排實習工作，為了安全和生產等，可能會縮減實習內容和實習時間。有的企業(yè)需要學生長時間頂崗實習，這又和學校的教學計劃安排相沖突；有的企業(yè)需要學生實習后留下來工作，畢竟培養(yǎng)一個新手需要大量的時間和精力，可是有的學生又不原意了，這樣勢必影響到校企的深度合作。企業(yè)對一個學校的人才需求有限，這種訂單式培養(yǎng)方式有一定局限性。

因此，在企業(yè)合作實施過程中，學生實踐能力的鍛煉仍缺乏有效的變現(xiàn)機制，理論和實踐的結合無法得到保證，這需要完善的機制促進校企合作的實行。

3 校企合作模式的優(yōu)化

3.1 完善人才培養(yǎng)目標

化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)具有化工方面的知識，具有高度社會責任感、良好的道德文化修養(yǎng)和健康的身心素質，具有創(chuàng)新意識和較強實踐動手能力，能在化工、能源、環(huán)保、材料、冶金、信息、生物工程、輕工、制藥、食品和軍工等部門從事工程設計、技術開發(fā)、工廠車間操作與技術管理、科學研究等工作的工程技術人才。

該專業(yè)的學生除了要掌握相關的數(shù)學、化學等自然科學知識以及一定的經濟學和管理學知識，掌握化學工程、化學工藝等學科的基本理論、基本知識和相關的工程技術基礎知識；更需要具有較強的創(chuàng)新意識和對化工新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的基本能力；具有一定的科學研究和實際工作能力以及一定的質疑和批判性思維能力，這樣才能更好地服務地方與社會經濟。

3.2 改革校企合作培養(yǎng)模式

以化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)目標為根本，一是通過強化課程教學、實踐與應用教學兩大基本體系的相互交叉、融合，改革課程體系，改革實踐與工程應用教學體系，實行“工程教育不斷線、創(chuàng)新實踐不斷線、企業(yè)合作不斷線”的課程配置體系，加大實踐環(huán)節(jié)和企業(yè)學習的內容，加強課程設計和企業(yè)輪(頂)崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)比重，創(chuàng)新和完善“3+1”培養(yǎng)模式；二是通過“共建基地”、“科技聯(lián)合攻關”、“雙向兼職”、“企業(yè)輪(頂)崗實習”等多種方式開展產學研合作研究，深化改革校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式。

一是學校引進企業(yè)模式。將企業(yè)引進學校后，也就是將企業(yè)的一部分生產線建在校園內，就可以在校內實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式。二是勞動和教學相結合、工學交替。全日勞動、工余上課制--學生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內容聯(lián)系起來，學生在學校學習的系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去是技能提升訓練。西方有些國家，如德國有的職業(yè)技術院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。三是校企互動式模式。由企業(yè)提供實習基地、設備、原料,企業(yè)參與學校的教學計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學校的專業(yè)教學。

企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業(yè)員工培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產產品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓資源緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

3.3 健全人才培養(yǎng)機制

對實驗課程進行改革，增加實踐教學比重，實踐教學必要的學分(學時)達35%以上，將校內學習階段實驗課程設置分為基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)實訓三個層次，使專業(yè)實驗與教師科研、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)緊密結合；通過增加綜合性、設計性實驗項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，通過進一步加強課程設計、化工企業(yè)項目設計和企業(yè)輪(頂)崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)，使設計環(huán)節(jié)貫穿整個本科學習階段，強化學生的工程設計觀念和安全意識，著力培養(yǎng)和提高學生的工程意識、工程素質、工程設計與應用能力、創(chuàng)新能力，完善校企合作的“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式。

全面實施本科生導師制，我院鼓勵學生參與導師科學研究項目或自主確定選題開展研究，為學生的全面發(fā)展提供優(yōu)質的個性化服務。同時，實施包括科技立項(大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目)、學科競賽、學術論文等形式的學生創(chuàng)新實踐計劃，鼓勵學生積極參加大學生“挑戰(zhàn)杯”、大學生科技創(chuàng)新活動、學科競賽活動，全面提高教學質量。

4 結 語

校企合作對高校培養(yǎng)新型化工專業(yè)綜合應用型人才起著十分重要的作用，如果不斷完善高校人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化校企合作模式及健全人才培養(yǎng)機制，校企合作就會達到一個長效、雙贏的目標。