課程思政在士官職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)課中的探索

蔡姝崴

(海軍勤務(wù)學(xué)院基礎(chǔ)部，天津 300450)

“新時代軍事教育方針，就是堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。”軍委主席習(xí)近平在全軍院校長集訓(xùn)開班式上所發(fā)表的論述為我國軍事院校的教育方向起到了導(dǎo)向作用[1]。而“課程思政”這一論斷是基于軍委主席習(xí)近平在 2016 年召開的全國高校思想政治工作主題會議上所強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要學(xué)會充分利用課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要始終堅持在改進(jìn)的過程中也有所加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)員成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]指示的深刻剖析、理解。因此，“課程思政”的開展已不再僅是黨政工團(tuán)、思政教師的任務(wù)，而是所有任課教員都要義無反顧的挑起“思政擔(dān)”。這就對高校的任課老師在對“課程思政”的認(rèn)識與理解方面提出了新的要求[3-5]。在進(jìn)行教學(xué)中，不僅需要對專業(yè)知識進(jìn)行講解，還要對其中蘊(yùn)含的德育知識進(jìn)行挖掘，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)、對教學(xué)手段進(jìn)行豐富，對學(xué)員進(jìn)行思政教育滲透，實現(xiàn)高校思想政治教育的全方位和全覆蓋，從而保證黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)。在士官教育中，“課程思政”建設(shè)不僅僅只是落實“立德樹人”、“為戰(zhàn)育人”的重要載體，同時也是培養(yǎng)我國“四有”新一代革命軍人的有效辦法和途徑[6]。

1 士官教育基礎(chǔ)化學(xué)課程思政建設(shè)的必要性

化學(xué)課程作為基礎(chǔ)課程，往往被安排在第一學(xué)年，授課對象通常為剛進(jìn)入院校的新學(xué)員，這一階段作為塑造學(xué)員“三觀”的關(guān)鍵點，是學(xué)員由青澀走向成熟的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，此時將化學(xué)課程作為載體來開展思想政治教育，能夠極大的發(fā)揮化學(xué)課程這種基礎(chǔ)類學(xué)科的價值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的人生觀、價值觀。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出了“針對理學(xué)類的一些專業(yè)性較強(qiáng)的課程，尤其要將關(guān)注的重點放在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、正確的思維方式的訓(xùn)練以及對科學(xué)倫理方面的教育，要注重將正確引導(dǎo)學(xué)生求知欲、探求真理、獻(xiàn)身于科學(xué)的責(zé)任感以及使命感放在首要位置。”化學(xué)學(xué)科作為學(xué)員建立化學(xué)理論知識與實踐應(yīng)用之間“橋梁信息”的一門基礎(chǔ)類學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)員利用化學(xué)思維及方法來分析并解決問題的能力，提升學(xué)員的科學(xué)素養(yǎng)。下面，結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)授課的內(nèi)容，在日常教學(xué)中對其中的思政元素進(jìn)行探索。

2 士官教育基礎(chǔ)化學(xué)課程思政建設(shè)存在的問題

2.1 基礎(chǔ)化學(xué)課程思政認(rèn)知不足或不對

部分教員對思政教育的認(rèn)知停留在是學(xué)院政工部門、學(xué)員隊以及政治教員的職責(zé)，與基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)無關(guān)。基于這種認(rèn)知，導(dǎo)致部分教員在教學(xué)中將重點放在了化學(xué)專業(yè)類知識上，而忽略了課程思政，使基礎(chǔ)化學(xué)課程“教書”有余而“育人”不足。《師說》有言：“師者，傳道受業(yè)解惑也”。教員，不僅僅是傳授知識，更要教授學(xué)員為人處世的道理、培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立解決問題的能力，正所謂學(xué)高為師，身正為范。只是長期以來學(xué)校和社會對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過分關(guān)注導(dǎo)致忽視了教學(xué)對于學(xué)生育人方面的重要意義。因此，課程思政不是簡單的課程+思政，思政元素本來就應(yīng)該存在于教學(xué)過程中，換言之，每一門課程都有思政元素，課程思政對于教學(xué)而言既是一種升華也是一種回歸，只是在這個過程當(dāng)中需要教員沉下心來，去深入挖掘、提煉、加工，就像采煤一樣。

2.2 基礎(chǔ)化學(xué)課程思政建設(shè)能力不足

軍校課程思政建設(shè)不同于地方高校，要具有鮮明的為戰(zhàn)意識，不能簡單的照抄照搬地方高校經(jīng)驗。部分教員在基礎(chǔ)理論積累及教學(xué)實踐能力等方面能力不足。在基礎(chǔ)理論積累方面，對習(xí)近平新形勢下強(qiáng)軍思想理論體系的學(xué)習(xí)、理解及掌握不足，缺乏對習(xí)近平強(qiáng)軍、興軍路線最新進(jìn)展的跟蹤了解。在教學(xué)實踐能力方面，缺乏理論聯(lián)系實際的能力，對如何科學(xué)、深入的將掌握的新時代強(qiáng)軍、興軍等思政元素融入到化學(xué)教學(xué)中存在明顯的畏難情緒。

3 士官教育基礎(chǔ)化學(xué)課程思政建設(shè)的路徑

自2014年上海將課程思政作為教育改革的重點項目后，各地方高校已逐步將其作為高等教育改革的重要方向之一[7]。地方高校的改革創(chuàng)新為士官教育中開展課程思政奠定了基礎(chǔ)，提供了新的方法、新的思路，開拓了視野。基于目前課程思政建設(shè)的大趨勢以及士官教育基礎(chǔ)化學(xué)課程思政建設(shè)存在的問題，本文將從4個方面給出在基礎(chǔ)化學(xué)課程中開展思政教育的路徑，供大家探討。

3.1 講授化學(xué)史實，培養(yǎng)愛國情懷

在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾牖瘜W(xué)史實，不僅可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，還可以在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)員的愛國熱情和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。比如在學(xué)習(xí)堿這一章節(jié)時，為了培養(yǎng)學(xué)員的愛國情懷，可以向?qū)W員講述“侯氏制堿法”誕生的過程。侯德榜博士在祖國積貧積弱的時候遠(yuǎn)赴大洋彼岸的美國留學(xué)并經(jīng)過8年的刻苦學(xué)習(xí)與鉆研獲得了博士學(xué)位，但為了填補(bǔ)我國制堿事業(yè)的空白，毅然放棄放棄國外的優(yōu)厚待遇及優(yōu)渥的生活條件回到祖國。回國后在天津白手起家創(chuàng)辦永利堿廠，并在艱苦的條件下開始了研究。七七事變后，天津迅速淪陷。侯德榜先生抵制住了日本人的威逼利誘，在抗戰(zhàn)的大后方四川重新建立了工廠，為中國制堿事業(yè)保留下了火種，最終發(fā)明了“侯氏制堿法”。介紹“侯氏制堿法”誕生的過程的目的是為了讓學(xué)員學(xué)習(xí)前輩的愛國精神，做有情懷、敢創(chuàng)新、勇?lián)?dāng)、抓落實的“干將”，做捍衛(wèi)國家安全的長城。

化學(xué)史實素材的引用不能簡單的停留在介紹上，否則容易導(dǎo)致思政元素標(biāo)簽化，也不能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。重點是引導(dǎo)學(xué)員像科學(xué)家一樣思考問題，認(rèn)同科學(xué)家的做法，從而以科學(xué)家為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)工作。

3.2 傳授化學(xué)知識，弘揚(yáng)科學(xué)精神

作為理學(xué)課程，化學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯思維，在介紹化學(xué)知識的同時，可以培養(yǎng)學(xué)員的化學(xué)學(xué)科思維和科學(xué)精神。比如在學(xué)習(xí)苯結(jié)構(gòu)式這一章節(jié)時，為了弘揚(yáng)前輩的科學(xué)精神，可以給學(xué)員講述“苯的凱庫勒式”的來源。德國著名化學(xué)家凱庫勒在1865年聲稱，他夢到“六個碳原子首尾相連”進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了苯的結(jié)構(gòu)是封閉的六元環(huán)狀。介紹這段化學(xué)知識的目的一是為了快樂教學(xué)，通過講故事的方式讓大家快樂的學(xué)習(xí)；二是弘揚(yáng)凱庫勒的科學(xué)精神，專注到做夢都還在思考苯的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)員們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同事認(rèn)識到，在爬上科學(xué)之巔的路上布滿荊棘，需要百折不撓的毅力以及永攀高峰的勇氣，在創(chuàng)新之路上刻苦鉆研、鍥而不舍再加上嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的治學(xué)才有可能成功。

3.3 闡述生活案例，樹立環(huán)保意識

作為一門應(yīng)用型既強(qiáng)又廣泛的學(xué)科，化學(xué)將源自生活中的知識又服務(wù)于生活，通過讓學(xué)員掌握化學(xué)與生活的這一聯(lián)系，逐步樹立起正確的安全以及環(huán)保理念及意識。比如在學(xué)習(xí)烯烴的聚合反應(yīng)這一章節(jié)時，為了讓學(xué)員樹立環(huán)保意識，可以介紹生活中常見的塑料制品。塑料制品是一把雙刃劍，它既為日常生產(chǎn)生活提供了便利又在控量、回收以及后期處理方面帶來了一系列問題。十八大后，習(xí)總書記一直堅持的是我國應(yīng)該以“綠水青山就是金山銀山”作為一種可持續(xù)的、長期的、綠色的發(fā)展理念[8]，應(yīng)教育學(xué)員響應(yīng)黨中央、習(xí)總書記的號召，樹立起環(huán)保意識，堅持在生活中樹立起節(jié)約資源、保護(hù)生態(tài)、注重環(huán)保的意識，從自身做起，從小事做起，為我國的綠色、可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

從貼近學(xué)員的生活經(jīng)驗入手，培養(yǎng)學(xué)員從化學(xué)的角度分析物質(zhì)世界的習(xí)慣，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情同時逐步讓學(xué)員養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

3.4 利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)工匠精神

實驗在化學(xué)學(xué)科中既起到基礎(chǔ)性的作用，又占據(jù)著不可替代的地位，利用好實驗教學(xué)這個途徑，無疑為課程思政的引入提供了很好的契機(jī)。在實驗教學(xué)章節(jié)中，為了培養(yǎng)學(xué)員的工匠精神，可以為大家講述抗疫戰(zhàn)場上的女科學(xué)家，“人民英雄”國家榮譽(yù)稱號獲得者、中國工程院院士、軍事科學(xué)院軍事醫(yī)學(xué)研究院研究員陳薇將軍率領(lǐng)的團(tuán)隊在我國新冠疫情最為嚴(yán)峻的時候在世界上首創(chuàng)性的研制出以腺病毒Ad5為載體的新冠病毒疫苗[9]。陳薇將軍的的朋友評價她說：“不是在實驗室，就是在去實驗室的路上。只要她一鉆進(jìn)實驗室，啥時候出來都不知道。”而陳薇將軍卻感覺這是一個軍人應(yīng)該做的，她說：“穿上了這身軍裝，這一切就都是我該做的[10]。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員刻苦鉆研、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度以及實事求是、求真務(wù)實的工匠精神。

4 結(jié) 語

通過以上四個實例我們可以發(fā)現(xiàn)，在士官教育的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中，能夠引入“課程思政”的切入點還是很多的，方式方法也是多樣的。教員要注重挖掘與融合，挖掘化學(xué)課程中的思政元素，將其中的元素與軍校學(xué)員應(yīng)具備的思想素質(zhì)進(jìn)行融合，合理地、巧妙地融入到課堂中，達(dá)到弘揚(yáng)科學(xué)精神、培養(yǎng)愛國情懷、樹立環(huán)保意識、培養(yǎng)工匠精神的目的，使學(xué)員能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上樹立正確的“三觀”，切實做到“立德樹人，為戰(zhàn)育人”。士官教育中課程思政的建設(shè)將是一個長期的過程，目前，教員可以先從建立課程思政案例庫著手，要注重與軍校實際需求的融合，從更長遠(yuǎn)來說則需要院校持續(xù)的、多角度的以“課程思政”為樹德立人的抓手進(jìn)行探索及實踐。