《物理化學實驗》課程思政探索與實踐*

賈林艷，左明輝，韓俊鳳，陳玉鋒，邵長斌

(牡丹江師范學院化學化工學院，黑龍江 牡丹江 157011)

課程思政是當前教育教學改革的重要內容之一。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。在總書記講話精神的指引下，開啟了我國高等學校課程思政改革建設的新局面，這就要求高校不僅要在思政課程上加強對學生的思想教育，還要堅持“大思政”的教育理念，充分發揮專業課程的思政教育作用，促進思政教育的改革發展。新時代要求我們回歸教育的初心和本源，需要重視并重新定位專業課程的育人功能[2]，要把人才培養質量和效果放在首位，在工作中不能只談“教學”，而是要腳踏實地關注“教育”。教師的根本任務是教書育人，可是在過去很長一段時間里，大部分專業課教師注重的是對學生專業知識的傳授和技能培養，忽略了“育人”乃是所有教育工作者的神圣使命。

物理化學實驗是高等學校開設的一門理論性、實踐性和綜合性很強的課程，在我校化學、應用化學、化學工程與工藝專業開設。該門課程運用物理化學的原理、技術和方法，通過實驗操作和數據處理，使學生掌握基本原理、基本方法，加深對物理化學課程中理論、概念、原理的理解，培養學生理論聯系實際的能力,提高分析問題和解決問題的能力，加強對學生的科研和創新能力的培養。傳統教學中一般是教師講解實驗原理、實驗過程，學生動手操作和數據處理，教師注重的是實驗技能的培養，而沒有重視對學生的思想道德教育和價值引領。當前互聯網的飛速發展，各種網絡信息和價值觀影響著學生的思想，我們物理化學教學團隊認真貫徹執行課程思政改革號召，在我校2018級物理化學實驗課中進行課程思政探索實踐,讓學生通過課程的學習把知識技能上的“成長”和精神上的“成人”有機結合起來[3]。引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

1 思政團隊建設

實施課程思政的關鍵是教師。“以教師為中心”“以教為中心”的傳統理念仍然根深蒂固，對課程思政理解不到位甚至偏頗[4]。這就需要教師首先要轉變觀念，提高自身的思政水平，充分發揮教師的積極性和主動性，堅持“教師主導，學生主體”的思想，不僅重視知識傳授，更注重對學生進行德育教育，提高學生的思想道德水平和社會責任感。

1.1 理念轉變 提升思政水平

為將課程思政落到實處，在原物理化學教學團隊基礎上建立物理化學課程思政團隊，教師通過參加學校和學院組織的各類課程思政培訓，深入學習體會課程思政建設的基本思想，轉變教育觀念，積極與思政課老師合作進行教學研究，努力學習辯證唯物主義、馬克思主義基本原理、習近平新時代中國特色社會主義思想等，以此提高教師自身思想政治水平。

1.2 協作分工

根據人才培養方案，物理化學實驗共開設16個實驗，結合每個團隊成員教師的優勢，細化課程思政工作，將每個實驗落實到人，深入挖掘思政元素，同時再進行集體備課，優化教學案例，修改完善教學大綱，探索課程思政在物理化學實驗課中實施的形式和方法。在此基礎上，團隊成功申報校級物理化學(含實驗)課程思政教學改革項目。

2 思政元素挖掘

課程思政不是簡單的“課程+思政”，需要根據課程內容找出適宜思政元素，以適宜方式將其融入課程中。所以，思政元素的挖掘對課程思政實施的效果起關鍵作用。

2.1 辯證唯物主義認識論

化學是一門實驗學科，物理化學的研究遵循一般的科學研究方法，“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程，這就是辯證唯物主義的認識論。學生通過物理化學實驗驗證抽象深奧的理論，加深對理論知識的掌握，而理論的理解和應用又進一步激發了學生利用實驗探索未知的勇氣和信心，例如在飽和蒸氣壓測定實驗中，學生通過測定不同溫度下乙醇的飽和蒸氣壓，更深入理解了Clausius-Clapeyron方程，掌握沸點、飽和蒸氣壓、摩爾汽化熱等概念；而且通過該實驗舉一反三，對可逆相變、相平衡、相變熱都有更深的理解。

2.2 誠信求實，尊重科學

與其他基礎實驗相比，物理化學實驗原理深奧、操作復雜、數據處理繁瑣，所以實驗結果往往與標準值產生很大的偏差甚至失敗。如何對待實驗失敗，有些同學為了實驗結果看起來“更好看”，甚至會編造實驗數據，也有些同學會對實驗失去興趣。在這過程中，教師要及時發現問題，幫助找出失敗的原因，探索誤差的來源及減小或消除方法，注重對學生誠心求實、科學嚴謹、實事求是的科學作風的培養，建立良好的職業道德和社會責任感。同時給學生講一些近年來國內外學術不端與造假丑聞事件，使學生從心底產生尊重科學、崇尚科學的意識，無論將來從事科學研究還是其他方面的工作，都應遵守誠心求實的科學作風。

2.3 愛國主義教育

愛國主義是社會主義核心價值觀的重要內容之一，也是課程思政必不可少的元素。“科學是沒有國界的，但科學家是有祖國的”。這是掛在我校實驗室走廊的宣傳版畫內容。教學中根據實驗相關內容通過實驗拓展等項目融入科學家的愛國精神，不僅增強實驗的趣味性而且使相關內容記憶理解深刻。例如界面移動法測定離子遷移數的實驗[5]，我國著名物理化學家黃子卿在麻省理工求學期間研究了各種因素對界面移動法測定離子遷移數的準確度的影響，并對實驗裝置做出改進，提高了測定的準確度并且發表了論文。同時還對他在其他方面的偉大成就進行介紹，如熱力學溫標水的三項點的測定值，國際上以此為標準確定絕對零度為273.15K。科學家追求真理、精益求精的科學精神和愛國情懷，激發學生刻苦學習、努力鉆研，立志為國家的發展貢獻自己的力量。

2.4 節約能源，保護環境

電極制備及電池電動勢的測定是一個經典的物理化學實驗。電池在日常生活、工農業生產、航空航天各領域均有重要應用，所以對高性能電池的開發研究具有重要的理論意義和研究價值。課前布置學生查找關于電池的相關文獻，了解電池的種類、發展歷史及應用領域和電池材料的研究前沿。使學生意識到能源開發和節約能源的重要意義，平時學習生活中注意節約水電，深刻領悟“綠水青山就是金山銀山”道理。實驗中制備鋅汞齊電極需用的硝酸亞汞溶液，學生認識到硝酸亞汞廢液及擦拭電極后的棉花隨意丟棄可能對環境造成的危害，了解含重金屬廢液的處理方法，增強環保意識。

2.5 團結協作，互助共贏

當今社會若想取得大的成績僅憑個人的努力是無法完成的，需要依靠團隊、集體的力量。而學生中大部分是獨生子女，家庭中的“小皇帝”，不善于與人溝通交流，缺乏合作意識。為了培養學生們的團結協作精神，在授課過程中有目的性培養這種能力，如針對設計性實驗，采取分組形式共同完成文獻檢索、小組成員互相商量完成實驗方案設計、實驗過程要分工協作、遇到問題要共同探索解決，這樣一個過程，不僅使學生分析問題解決問題的能力提高，而且使他們認識到團結協作在工作中的重要性。

3 思政元素融入方式

思政元素不能生硬、突兀引入課堂教學中，否則會起到相反效果，與教學內容有機地融合、自然展開，才容易引發學生的情感共鳴，達到預期的教育效果[4]。

首先，要充分發揮課堂的主渠道承載的立德樹人的功能，使學生潛移默化地接受思政教育。教師結合課程教學內容尋找思想政治教育的融入點，秉承“潤物細無聲”的原則將思政教育潛移默化地充實到專業課程教學過程中。這就需要課前教師深入挖掘課程蘊含的思政教育資源，明確蘊含的正確世界觀、人生觀、價值觀與職業道德等思政內容，在學生掌握物理化學的發展趨勢、基本知識等基礎上滲透辯證唯物主義和社會主義核心價值觀等相關思政教育內容。

其次，課程思政不能僅僅局限于課堂上，物理化學實驗目前采用混合式教學方式，注重學生課前和課后線上的學習。為此，我們針對實驗內容布置相應的討論題，以小組形式討論完成提交，充分利用該形式在討論題目中溶入課程思政內容。例如在學習雙液系相圖實驗中，布置題目為：“生活在極地地區的愛斯基摩人為什么在每年特定時間通過取回冰融化能夠得到淡水呢？利用相圖知識作出解釋”。這樣的問題一定會引起學生的好奇心，探知問題答案。經過課堂上實驗完成異丙醇—環己烷雙液系相圖的繪制和課后問題的解答，可以使學生認識到實踐是理論之源，是檢驗真理的唯一標準，理論與實踐是相互促進的。

4 結 語

在物理化學實驗教學中進行課程思政的初步探索，從教師轉變觀念著手，深入理解課程思政的重要性，深入挖掘思政元素，突出課程思政價值引領作用，找到思政元素切合的融入方式，將思政元素與課程內容有機融合，切實落實“全面育人”的方針政策。