強化規則意識 樹立法治觀念

廖宏清

2016年，教育部、司法部、全國普法辦聯合頒布了《青少年法治大綱》，部署將法治大綱內容落實到教材中。這是針對目前在少年兒童中存在道德滑坡、法治觀念不強、規則意識淡薄等問題而做出的一次重大舉措，有助于促進小學生形成規則意識，并在學習生活中形成良好道德規范。而小學道德與法治學科的教學是小學生樹立法治觀念的奠基工程。

一、道德與法治教學中強化規則意識的必要

小學階段是培養兒童各種規則意識和社會公德意識的關鍵時期。教師應在道德與法治學科教學中引導學生形成良好的品德和行為習慣，讓學生在日常的學習、生活中有章可循、有規矩可守，幫助學生樹立正確的三觀，從而為學生的健康成長與終身發展奠定一個堅實的基礎。這門學科每一課都是由一個個活動組成的，通過這一系列的活動，兒童可以去感知、思考、實踐，從而逐漸內化形成規則意識。

二、道德與法治教學中滲透規則意識的策略

學校教育能讓學生明白有哪些規則要遵守，而道德與法治課堂能有目標地強化法治規則。特別要強調細化規則，引導學生在任何時候任何地方都能夠自覺執行各種規則，將規則意識牢記在心，使學校變成宣傳法制規則的大舞臺，遵紀守法的主陣地。

（一）引領學生了解并參與制訂規則

現在學校里基本規章制度都是由校領導和教師們制訂的，如“不準在樓道里跑跳” “不能踐踏花草樹木”等禁止性規定，學生必須遵守。作為被動的執行者，肯定有潛在的逆反心理，但假如讓學生參與制訂一部分規則，他們就是主動者，效果或許會好很多。例如，教學四年級上冊《我們的班規我們定》一課時，教師可以讓學生小組合作制訂班級公約、班規等，教師在課堂中適度引導學生制訂規則的方法和原則，如引導不同的小組同學分別寫出鼓勵性的和禁止性的班規;接著結合班級實際情況組織小組討論，在小組討論中形成班規意識;最后引導學生在全班交流并篩選可行性班規。這樣不僅能實現學生自我教育的目的，同時還尊重了他們的權利。因此，道德與法治的課堂教學，可以讓要遵守規則的人了解規則，這實際上也是規則意識養成的前提。正所謂，知其所以然，知其所必然。

（二）關注熱點事件，增強規則意識

當前疫情防控形勢依然嚴峻，要防松懈、防漏洞、防反彈，疫情防控一刻都不能放松。學校認真貫徹習近平總書記關于抓緊抓實抓細常態化疫情防控工作的重要指示要求，嚴格落實學校傳染病防控措施，通過多種形式在校園全方位開展新冠疫情防控宣傳教育，幫助學生提高防范意識，引導學生養成良好的衛生習慣和健康生活方式。如嚴格要求學生保持“一米線”、勤洗手、戴口罩、公筷制等衛生習慣和生活方式，咳嗽、打噴嚏時注意遮擋。教師教學應以此為教育契機，抓住時效對學生進行引導。如在教學三年級下冊的《生活離不開規則》一課時，教師對學生進行了課前訪談，發現三年級的學生已經形成最初階段的規則意識，能夠主動發現學校和社會生活中普遍存在的規則現象，如近期學校重點實施的防控疫情規則，在上下學、過馬路、坐車等熟悉的生活中需遵守的規則，并具有一定搜集和整理信息的能力。于是，課前教師可告訴學生今年情況非常特殊，大家共同踐行著各種各樣的規則，讓學生化身小記者，找一找學校里、社會上到底有哪些規則。教學時，可讓小記者們在課上利用播放視頻、展示圖片等方式，通過議一議、說一說、播一播、連一連等方法，由學生熟悉的生活場景進入，促進學生思考，由淺入深拓寬認知，讓學生明白生活處處有規則，從而樹立良好的規則意識。

（三）創設情境體驗，促進學生內心共鳴

在道德教育中，參與體驗比灌輸知識更重要。只有真正觸動學生內心的體驗，才有助于學生構建起對規則的認知。為此，教師在教學中要想方設法情境再現生活中的事例，引導學生在具體的情境中展開體驗。

低年級學生法治意識培養的關鍵就是建立規則意識，但在這一年齡段的兒童心中，規則就是約束，約束就是不舒服。此時教師一定要學生遵守規則，學生也許就會找各種理由來對付，教育的目標就會越走越遠，得不償失。所以，要強化學生的規則意識，就必須讓他們意識到如果大家都不守規則，秩序就會亂，整個生活就會一團糟，最終將危害到自己。如《大家排好隊》這課，教師可設計學生兩次到講臺領新本子的環節：第一次是學生自由地到臺前來拿，因為沒有組織，所以有些混亂。在學生亂哄哄地拿本子時，教師叫停。第二次請班長先到講臺前面來，學生排好隊來領取。這一次很有秩序，而且時間用得也少。這次情境模擬，讓學生親身體驗到排隊和不排隊的不同，學生能認識到公共生活中排隊的必要性，對規則產生正面的、積極的情感。不知不覺中，遵守規則的種子在他們心中悄悄萌芽。

（四）立足生活實際，實現自覺踐行

規則需要在生活中踐行，只有落實到具體的生活中，才能強化學生的規則意識，使其樹立法治觀念。教材基于生活，我們可以充分使用小學《道德與法治》教材，把生活案例創設成讓學生感興趣的素材，以更好地吸引學生的注意力。再設計具有科學性、趣味性、互動性的活動引導學生思辨，這樣就可以做到“立足教材、利用教材、升華教材”。比如說學生亂扔垃圾，學校就可以針對這樣的現象開展“我是值日大隊長”體驗活動，讓學生在參與體驗活動中感悟到亂扔垃圾是可恥的行為。這樣立足于生活的活動教育更有說服力和執行力，能更好地落實教育目標。

（五）德高為師道高為范，榜樣力量大

作為園丁的教師，一言一行都必須嚴格遵循規則，只有這樣才能培養出遵規守紀的孩子。也許平日里教師更重于說教，但其實言教不如身教，榜樣的力量是無窮的。只要教師的一言一行都透露出規則意識的重要性，就能讓規則意識潛移默化地影響學生，從而讓學生增強規則意識。當然規則意識教育并不是一時興起的教育，這樣的教育是需要教師貫穿始終，從制訂規則到落實規則，都帶領學生一起積極參與的，更需要教師運用自己的人格魅力，為學生規則意識的培養樹立榜樣。