小學語文古詩詞教學的有效策略淺探

王春花

中華古典詩詞是中華優秀傳統文化中的精華部分，作為小學語文教師，應當通過一些教學方法，激發學生的古詩詞學習興趣，讓他們在古詩詞的學習中感受高尚的道德情操以及厚重的傳統文化，在古詩詞的熏陶下，實現個人情感的升華和道德素質的提升。但小學生的自律意識較低，集中注意力的時間不長，在學習古詩詞時，很難長時間集中精神在課堂上。那么，教師應采取哪些有效策略，激發學生學習古詩詞的興趣，提高古詩詞的教學質量呢？下面筆者結合教學實踐，談談自己在小學古詩詞教學中的幾點做法。

一、結合多媒體教學，展示古詩詞優美意境

古典詩詞從寫作風格上來說，一般都是采用借景抒情或者是托物言志的方式來表達主題。

以小學階段入門古詩《靜夜思》為例。該詩前兩句是寫景——“床前明月光，疑是地上霜。”后兩句重點點明詩人的思鄉情感——“舉頭望明月，低頭思故鄉。”夜晚是靜悄悄的，也是思維高度發散的時候，獨自身在異鄉的詩人李白，因看到了天空中皎潔的月光，繼而浮想起自己遠在家鄉的親人，這其中的愁苦、憂思又有何人能懂。在教學該詩的時候，教師可以采用多媒體教學，結合視頻動畫的形式，形象、生動地展示出明月當空、夜深人靜、月下思鄉的古詩詞唯美意境，從而深深地吸引學生的注意力，調動學生學習的興趣，提升古詩詞教學的質量。

“詩是有聲畫，畫是無聲詩。”我國是一個歷史悠久的國度，從古至今，從一些文人雅士的墨寶中，都可以看出詩畫同源的痕跡。他們喜歡利用水墨的技巧進行繪畫創作，然后再配合以小詩、詞賦等，這就使得看畫之人同樣可以領略到詩詞的意境，讓詩詞在繪畫中提升更高的價值。多媒體教學可以將詩和畫很好地結合起來，而且動態的詩詞畫面，更符合小學生的認知特點。

如在教學《憫農·鋤禾》一課時，教師可以嘗試結合多媒體教學方法，展示詩人李紳路過田野，看到農民在田地里揮汗如雨的辛苦景象。“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這首詩之所以會被很多人銘記，不僅僅是因為它淺顯易懂，更重要的是它在人們的童年語文學習中留下了深刻的印象。尤其是對農村的學生來說，和城市里的學生相比，他們在田地里勞動的機會相對多一些，因而對勞動的體會也就更深一些，但當前學生還是普遍缺少田野勞動的經驗。于是筆者利用多媒體導入春播種、夏除草、秋收獲、冬雪埋的四季變化視頻，讓學生觀看了許多農村風貌，繼而幫助學生理解了農民伯伯的艱辛，由此培養學生勤勞、節儉的意識，讓語文德育得以深化。

二、指導學生正確朗讀，領悟詩詞情感

作者所要表達的真實情感，就是一首古詩詞的“根”，指導小學生學習古詩詞，并不是僅僅告訴學生課文怎么讀，或者是檢查學生有沒有背誦，而是要指導他們學會自己去尋找詩詞的“根”，讓學生學會主動去探索和發現詩詞中所包含的情感，然后通過朗讀的方式體現出來。一般而言，詩詞具有對仗工整、格調押韻和首尾關聯等特點，在朗讀中，抑揚頓挫的節奏感可以促使學生愛上詩詞朗讀。

如在教學《清平樂·村居》一課時，為了能夠讓學生讀出村居的淳樸、淡然、恬靜，教師可以先給學生展示幾幅反映鄉村生活的圖畫，或者是播放幾個反映鄉村生活的視頻。然后播放名家朗誦的音頻信息，或者采用教師范讀的指導模式，這樣可以讓標準的漢語發音進入小學生的聽覺世界，繼而結合學生的想象和聯想，構建出一幅生動的教學畫面，提升古詩詞教學的有效性。最后教師可以在班級里組織一次小小的古詩詞朗讀比賽，鼓勵學生大膽地朗讀該作品，讀出辛棄疾向往鄉村恬淡生活的情感，也讀出古詩詞應有的節奏和韻律。

三、挖掘詩詞教學中的德育內容，強化思想道德教育

由于生理和心理特點，小學生容易被各種不良誘惑侵擾，教師可以通過一些優美的古詩詞，激發學生的學習興趣，同時，實現思想道德教育。比如，陸游的《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”表現了作者對國家統一、人民生活安定的美好向往，學習這首詩，是對學生進行愛國主義教育的良好契機。又如，孟郊的《游子吟》，表現了母愛的慈祥和偉大，學習這首詩，可以對學生進行感恩教育。類似的詩詞還有很多，只要教師悉心留意，就會有教學的收獲。

另外，還可以通過指導學生學習和欣賞一些描寫、贊美大自然無限美好的古詩詞來達到德育的效果。比如，李白的《望天門山》，作者以大氣恢弘的視角，寫出了天門山的雄偉壯麗和兩岸水流的狹長、湍急。李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”將廬山瀑布的全貌和壯麗景色展現于讀者眼前，給人帶來了無限的想象空間。結合此類優美的寫景詩句，教師不僅可以啟發學生懂得感恩自然，還可以培養學生養成良好的家國情懷，讓他們懂得熱愛我們祖國的大好河山，樹立保家衛國的意識。

詩仙李白的詩詞作品還有很多，不僅有對大自然的贊美，還有對友情、親情的歌頌。如《贈汪倫》就是李白寫給朋友汪倫的一首詩。朋友知曉李白即將遠行，今后很難再次相見，遂來到渡口送別。這是朋友間珍貴友情的體現，也是對學生實施德育教育的契機。

四、加強校內外合作，提升學生古詩詞學習能力

教師課堂上所教的只是教材上的古詩詞內容，對于校外拓展和延伸的古詩詞內容，需要家校配合督促學生完成。比如，教師在教學完古詩詞的課文內容后，會給學生布置課后復習和背誦的作業，但學生是否能自覺地完成課后復習的任務，教師就很難得知了。對此，教師可以嘗試結合網絡信息溝通和家訪等途徑，積極與家長取得聯系，讓他們留意孩子放學后的學習情況，督促他們定時、定量、高效地完成教師布置的作業。家校聯動，可以促進學生古詩詞學習能力的提升。

本文結合教學實踐，簡要闡述了幾點古詩詞教學的做法，希望對解決當前小學語文古詩詞教學問題有所幫助，可以激發學生學習古詩詞的興趣，調動學生學習古詩詞的主動性，從而提高古詩詞的教學質量。