新時代百年老校勞動教育的堅守與創新

黃麗蓉

養正中心小學是一所文化底蘊深厚的百年老校，近年來，學校把勞動教育作為培養學生全面發展的重要載體，對新時代背景下學校勞動教育的立場、內容、功能及實踐等方面進行積極探索。本文嘗試在總結學校探索經驗的基礎上，建構富有校本特色的勞動教育新形態，以期對其他學校勞動教育的實踐推進提供些許參考。

一、頂層設計，從生產到發展的立場重建

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）要求勞動教育要因地制宜，結合時代發展和學生實際，關注勞動新形態，挖掘教育資源，拓寬教育途徑，手腦并用，知行合一，注重新興技術支撐和社會服務新變化，促進學生形成正確勞動價值觀和良好勞動能力。基于此，學校立足新時代教育與生產勞動相結合的立場，盤活勞動教育實施一盤棋，把勞動教育融入學校辦學目標中，開辟勞動場域，滲透到學科教學、勞動實踐、科技創新等領域，涵蓋育人導向價值、勞動知識獲取、勞動能力形成、思維方式轉變、勞動實踐創造等，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、系統規劃，從單一到多元的內容拓展

學校勞動教育新立場給勞動教育內容調整指明方向。首先，觀念上要與時俱進，順應經濟社會發展新變化，秉承發展內容觀和因材施教教學觀。其次，在內容目標設置上凸顯科學性，在內容規劃上，拓展勞動教育新內容，體現特色與創新性。

學校立足實際，整體規劃，以德育活動為基，綜合實踐為主，校本課程為輔，“三頻共振”奏響勞動教育新篇章。學校構建了既具有地方特色，又反映時代要求的勞動教育新體系，為勞動教育落地探索出一條獨具風格的教育之路。德育活動、綜合實踐、校本課程這三大維度涉及生產勞動、服務性勞動和日常生活勞動，三者互相滲透。

學校德育活動深入開展“好習慣伴我成長”等主題活動，讓學生積極參與家務勞動;推行學生值日制度，開展輪流護植等日常活動;組織學生到實踐基地軍訓，到農場、職校等地進行學工、學農實訓;依托少年宮，開展拼裝、木工等社團活動，讓學生在真實的勞動實踐中強化勞動自立意識，養成良好的勞動習慣。

綜合實踐活動課是實施勞動教育的重要途徑，《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》要求“優化綜合實踐活動課程結構，確保勞動教育課時不少于一半”。學校綜合實踐活動課中，注重在設計制作、社會服務、職業體驗的主題活動中滲透勞動教育。如開展制作安海嗦啰嗹表演道具、趣味編程入門等系列活動，學生經歷技術應用、工具使用、知識遷移等過程，發揮想象力和創造力，將創意轉變為現實成果，感受勞動成果來之不易，體驗勞動創造財富的幸福感;在“我是最美養正娃”等活動中，學生逐漸從自我、家庭、校園、社區服務發展到社會服務，學生獲得服務知識技能，發展社會責任感及擔當意識，獲得有意義的價值體認;“崗位一日體驗”等活動，讓學生體驗真實職業情境，了解職業勞動，體會勞動艱辛，培養學生尊重勞動成果的意識，使之獲得勞動幸福感。

學校地處歷史古鎮安海，地方資源豐富，文化底蘊深厚。校本課程“養勞課程”和“養智課程”充分利用地方資源和學校特色研發而成。“養勞課程”根據勞動教育的特點，以學科融合方式開發了“制作安海桔紅糕”等18個充滿地方特色的活動主題，讓學生通過動手、動腦收獲勞動成果，感受勞動愉悅和創造樂趣。“養智課程”則以燈謎、機器人啟蒙和編程設計三大章節為主要內容，編排上突出童趣性、思維性和創新性，培養學生嚴謹認真、積極探究、開拓創新的勞動品質。

三、素養培育，從生存到存在的功能優化

新時代勞動教育立場和內容的更新給勞動教育功能帶來變化，勞動在使個人自我價值實現、獲得存在的價值感和意義感等方面的存在性功能將會變得越來越重要。勞動教育功能由勞動生存轉向勞動存在，學生要在勞動中獲得積極的價值感和意義感，在勞動中發現美、欣賞美和創造美。所以，實施勞動教育要精心設計、精選內容，培育學生責任擔當、實踐創新、人文底蘊等素養，優化勞動教育新功能。

1. 培育責任擔當。積極的價值感和意義感的體悟必須居于真實鮮活的勞動情境，否則就會淪為紙上談兵。我校依托綜合實踐活動課開展活動，如“關愛身邊的殘疾人”活動中，學生走進晉江育嬰院，開展多樣服務和實踐，在服務過程中強化社會責任感，培育良好社會公德;通過“生活垃圾分類我先行”活動，學生了解垃圾分類知識，掌握分類方法，形成自覺分類和服務家庭意識。學生在服務他人和社會的過程中，獲得了存在的價值感和意義感。

2. 根植審美情趣。新時代勞動教育要與優秀傳統文化相結合，落實到學生審美人格培養上。嗦啰嗹是國家級非物質文化遺產，嗦啰嗹舞體現勞動人民在勞動中樂觀向上的精神。學校把嗦啰嗹作為鄉土文化引進校園，滲透在“養勞課程”中，讓學生體悟勞動人民通過勞動創造美好生活的精神。學校還把“養勞課程”中傳統花燈手藝和嗦啰嗹文化結合進行創造性設計，將傳統與現代元素相結合，讓學生的審美、勞動創造能力得到提高，樹立文化自信，增強傳承優秀傳統文化的責任感和使命感。

3. 實現自我成長。勞動實踐中，學生關注與自我、與他人、與自然、與社會之間的關系，手腦并用、大膽嘗試、有效合作、精益求精、增長智慧，感受自身變化與成長。如“我是校園小導游”活動，學生運用錄音剪輯等信息技術，設計并制作有一定創意的數字作品，制作“語音導游器”為家長參觀校園服務，體驗數字化聲音技術給生活帶來的便利，享受勞動帶來的美好。

四、與時俱進，從傳統到現代的實踐創新

隨著學校勞動教育立場的轉變、內容的調整、功能的優化，勢必給學校的勞動教育實踐提出新的要求。學校把校內和校外、體力和腦力、傳統和現代、個體和集體、學科教育和活動教育等多種勞動形式相融合，豐富勞動經歷，拓展勞動教育空間，推進新時代勞動教育落地生根。如把“儲蓄好行為”活動延伸至家庭，由家長對孩子居家自理、勤儉節約、家務能力等勞動行為進行評價;組織親子田園種植、野炊、愛心格子鋪等，讓學生在勞動中學會關心他人，增進親子感情;讓學生利用信息化手段，規劃設計嗦啰嗹展館，運用超聲波傳感器，結合Mind+軟件編程語言制作智能播放器，自動播放相關內容，掌握人機互動技術，將新奇創意變為現實。從傳統走向現代，勞動變成了充滿愉悅、驚喜、幸福的過程，創造性勞動成為了新時代勞動教育新形態。

總之，學校落實勞動教育要以《意見》精神為綱，以《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》為本，準確把握新勞動內涵，多方協同，精準施策，提高實效，合力畫好勞動教育同心圓。

（作者單位：福建省晉江市養正中心小學？責任編輯：林彥劉貞輝）