技術引領，“并跑”產業，建設領軍全國的智能制造特色校

無錫職業技術學院是一所國有公辦的省屬全日制普通高等職業院校，坐落在風景秀美、人杰地靈的太湖之濱——江蘇省無錫市，是國家首批“國家示范性高等職業院校”之一。2012年，學校開始試辦四年制高職本科教育，培養本科層次的技術技能人才;2018年，學校入選江蘇省卓越高職院校建設單位;2019年，無錫職業技術學院入選國家“雙高”校A檔建設院校。在2019年、2020年高職高專院校競爭力排行榜中，學校位列全國第4。為了探尋行業類高職院校高水平發展的規律，推廣其在高水平專業群建設方面取得的成功經驗，本刊編輯部編輯曹穩專程采訪了無錫職業技術學院院長龔方紅。

曹穩：龔院長您好！首先非常感謝您在百忙之中接受采訪，也祝賀貴校在2020年高職高專院校競爭力排行榜中再次獲得全國第4。作為國家“雙高”A檔學校，在此想請您介紹一下貴校的成功經驗，謝謝！

龔方紅：我校之所以能夠入選“雙高”A檔學校，并取得不錯的成績，主要的辦學經驗可歸納為以下四個方面。

一是堅持特色辦學，植根機電，一脈相承。服務區域社會經濟發展是高職院校的天然使命，但不意味著高職院校要不斷追隨社會熱點增設專業。高職院校要形成專業特色和優勢，與區域內高職院校形成差異化專業布局，共同形成與產業機構吻合的專業結構。作為全國首批國家示范性高職院校，我校長期扎根裝備制造行業，早在“十五”時期，就形成了根據裝備制造業“核心產業、關聯產業、附加產業”產業結構布局的“同心多角”專業體系和“辦學集約、專業集群、資源集成”的特色發展理念。近年來，我校致力于服務先進制造業及物聯網戰略性新興產業，積極對接制造強國戰略，服務“一帶一路”倡議，大力實施“質量立校、人才強校、特色名校、開放興校、文化厚校”戰略，取得了顯著的、為社會公認的辦學成效。

二是堅持走技術引領、“并跑”產業的發展之路。技術是校企緊密合作的基礎，高職院校必須順應行業企業技術發展要求，在技術水平方面實現與產業“并跑”，才能為企業提供急需的人才，才能贏得企業對學校的支持。我校長期以來堅持走技術引領、“并跑”產業的發展之路，在每個發展階段都形成了“并跑”產業的標志性技術研發成果。可以說，是“一臺機床”“并跑”產業60年。第一個20年（1959—1979），一臺龍門刨床開辟“并跑”產業路。教師自制龍門刨床等裝備，解決了大型農具加工難題，為全國骨干企業培養了大批農機人才。第二個20年（1979—1999），一臺數控機床走進數字化時代。隨著數控技術的發展，我校通過將普通機床改裝成四軸數控機床，掌握了先進的制造工藝技術，機電類專業成為服務蘇南鄉鎮企業數字化轉型發展的先驅者。第三個20年（1999—2019），隨著網絡技術和智能技術的發展，我校自主研制了產教結合型柔性生產線（FM5），填補了國內空白;2012年，我校在全國范圍內率先建成基于工業物聯網技術的智能制造工程中心，邁入智能化時代。近年來，我校主持制定了系列智能制造國家和行業標準，實現了與行業企業“并跑”基礎上的局部領跑。

三是堅持質量為先，持續提升內涵建設水平。我校以生為本建設“學生的家園”，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，加強社會主義核心價值觀教育，充分發揮思想政治理論課主渠道作用，加強案例教學，打造精品專題，開展豐富多彩的第二課堂活動，提高思想政治教育成效;率先成立學生事務服務中心，為學生提供高效、便捷的服務;積極拓展就業渠道，完善畢業生就業招聘和信息服務體系，實施“互聯網+”精準就業信息服務。我校科學構建了質量保證體系，作為全國診改試點院校，在2017年迎接了全國診改專委會在江蘇省的首次現場調研，得到了專家組充分的肯定，引領全國高職院校“教學診斷與改進工作”。我校重視人才強校，實施人才工程，成立了教師發展學院，積極搭建教師職業能力提升平臺;提倡“雙師四能”，有效提高了教師執教能力、科技研發能力、社會服務能力和資源整合能力。我校多年來秉持著“企業的伙伴”辦學理念，培養了區域機械行業一半以上的技術骨干，孵化了一批行業領軍企業，由此贏得了政府信任和企業支持。

四是堅持教育教學研究先行，持續推進教學改革。針對教學中存在的問題，我校積極開展校級課題立項研究，保障了教學改革的持續推進，促進了高水平教改成果的形成。僅2020年，校級立項教育教學方面的課題達107項。我校堅持科技研發與教學相結合，形成了將研究成果轉化為教學資源、自主研制承載機電行業新技術的教育裝備的良好傳統;年均完成企業技術研發項目120余項，申獲專利500多項。近年來，我校取得了一系列標志性成果，對我國高職教育教學改革和行業院校發展發揮了重要的引領作用。

曹穩：貴校一直在堅持走特色辦學之路，也取得了矚目的成績。接下來想請您談一談，貴校是如何不忘初心，繼續推進“雙高”建設的呢？

龔方紅：“十三五”以來，無錫市把大力發展裝備制造業作為培育戰略性新興產業、推動產業轉型發展的重要舉措。學校借勢謀劃，順勢而為，積極主動融入地方發展，及時啟動了以“服務兩化融合，彰顯機電特色”為主題、以創建國家智能制造特色校為重點的后示范建設。在此機遇下，我認為要充分發揮技術引領示范作用，主動策應制造業走向全球產業中高端的發展需求，聚力創新、聚焦質量，全面深化改革，推進內涵建設，提升辦學水平。我們希望通過“雙高校”建設，學校可以成為強有力的“智能工廠賦能者”，到2023年，將數控技術、物聯網應用技術專業群在智能制造領域內建成全國標桿，學校建成領軍全國、國際知名的智能制造特色校，學校成為高端人才“蓄水池”、智能制造“大國工匠”的搖籃，為中國特色職業教育發展模式貢獻“無錫職院方案”。

具體而言，我校推進雙高建設的思路可以概括為三個方面。一是技術引領。在主體“并跑”產業的基礎上，找到點上去領跑，如在智能立體倉儲、工業數據融合、工業機器人應用、數字化設計與制造等方面，以技術創新成果服務制造業走向全球產業中高端的發展需求。我校將通過與行業龍頭合作共建科研實驗室集群，實現新技術的“跟跑”;依托省市研究中心和校、院、所合作項目，在物聯網和機器人等工業應用領域實現與在錫機械工業企業的“并跑”;依托院士指導的新技術研究所，開發服務于中小企業的“智能物流技術群”，實現在這些領域的“領跑”。二是融合育人。我校通過建設“智能制造工程中心2.0”和產業學院來促進產教融合;通過推進1+X 證書制度試點和現代學徒制等舉措，著力培養緊缺復合型人才，打造技術技能人才培養高地。三是項目推進。我校以開放創新為突破，全面實施10大重點任務，系統推進10個小范圍大幅度改革項目，建設2個高水平特色項目，實現點面結合，推進改革建設。通過“雙高”建設，學校將全面加強黨的建設，在服務學生多元成長成才、服務制造產業發展、服務教育對外開放等方面成為全國典范。

曹穩：據悉，貴校畢業生因能干、肯干、會干，成為行業首選人才，在助力區域產教融合方面發揮了巨大作用，因此想請您介紹一下貴校人才培養模式的特色。

龔方紅：我校從促進學生的全面成才和多元成才出發，實施校企雙主體協同，德技融合、專創融合，多通道發展的“雙主體兩融合多通道”人才培養模式。

我校注重校企雙主體育人作用的發揮。通過催生7大產業學院和10個智能制造實訓中心的集聚效應，我校將人才、技術、項目等創新要素高質量匯聚，實現了優質教育資源的整合，從而建強智能制造協同育人中心;通過大力推行1+X證書制度試點、現代學徒制項目，推進校企雙主體協同育人機制，培養復合人才。

兩融合指的是“德技融合”和“專創融合”。“德技融合”以立德樹人為根本，充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助和組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優化評價激勵，強化實施保障，著力構建“思政育人體系、文化育人體系、勞動育人體系、服務育人體系”。“專創融合”指優化雙創教育課程體系，開發及引入高水平創新創業通識課程、具有專業背景的創新創業公選課程以及創新創業類專業課程;完善創新創業服務保障體系，大力推進大學生創業園建設，積極引入政府、社會各方資本，加大大學生創新創業資金投入。我校覆蓋全體專業推進書證融通，對接國際職業資格證書、行業龍頭企業認證證書、職業技能等級證書的知識、素質、技能要求，優化專業教學標準和課程標準;實施“三金”工程，打造學生主體成果導向的“金課堂”、開發智能制造特色的“金資源”、培育“金種子”教師教學創新團隊。通過這些舉措，我校實現雙證實用型技術技能人才占比達100%。

為了拓展學生成長成才通道，形成個性化、多渠道多元人才培養機制，服務全體學生多元成長成才，我們將人才培養目標細化為“C—C—I”，即雙證實用型（Certified）、專業復合型（Compound）、創新創業型（Innovative）。我認為，高校不是工廠，培養學生不是生產標準化產品，必須尊重和關注學生的個性化發展需求，著眼于“人人皆可成才”，將人才培養目標進一步進行分類，服務于每一個學生的成長與成才，讓每個人都有成才的通道。我校通過創新班和導師制創新項目，讓15%左右的學生成為拔尖的創新創業人才;通過1+X證書制度的試點和現代學徒制的建設，讓80%的學生成為專業復合型人才;通過學分銀行制度，使每一個學生都能成為合格的高素質技術技能人才。說到這里，我想提一下我校的開源創新學院。開源創新學院是學校拔尖創新人才培養的“橋頭堡”與“主陣地”。為體現我校扎根機械行業的辦學特色，體現無錫人敢闖敢創的開拓精神，我們把創新學院命名為“開源”。開源創新學院通過整合學校優勢資源，配備高水平專業導師團隊，采用靈活的管理模式，建設多樣的創新載體，在學校實施教育教學改革、推動拔尖創新人才的培養方面發揮了重要的作用。我校培養了一批思想品德好、技術應用能力強、技藝精湛、同時具備批判性思維、系統性思維與創業精神的拔尖創新創業人才，具有“六個一”（課題、論文、專利、獲獎、創新創業項目、優秀畢業設計）特征的拔尖創新技術技能人才占比達15%。

此外，為了深化復合型技術技能人才培養，打造智能制造技術技能人才培養高地，我校構建了國家級、省級、校級三級高水平專業群建設體系，以產教深度融合平臺為載體，以智能制造國家標準開發與專業教學標準優化為引領，通過資源集成、管理集約，實現專業集群化發展。為了服務智能制造系統和產業鏈的智能設備、智能工廠、智能使能、工業互聯網、智能服務等關鍵技術領域，我校系統打造數控技術、物聯網應用技術、控制技術、制造業服務、汽車技術等5大專業群組成的智能制造專業集群，構建“基礎+平臺+模塊+方向”的專業群課程體系，實現智能制造專業集群培養復合型技術技能人才占比達70%。

曹穩：這樣看來，專業群建設是我國高職院校建設的一個重要內容，也是深化復合型技術技能人才培養的重要載體。貴校的高水平專業群建設處于全國領先水平，可否請您介紹一下貴校高水平專業群建設思路及其具體情況？

龔方紅：好的。專業群建設是雙高校建設的主要內容和關鍵所在，也是推動高職教育深化改革、實現高職教育高質量發展的動力機制和重要抓手，是支撐區域產業轉型升級、適應經濟發展方式轉變的有效載體和重要途徑。我校通過對專業群建設的主題、要素、功能和支持系統等方面進行研究梳理，提出了以“雙標同步、三集統籌”為特征的專業群建設模式。所謂“雙標同步”，即對接智能制造國家標準技術內涵，以高水平服務智能制造技術研發與應用為牽引，實現智能制造類專業群教學標準優化同步。所謂“三集統籌”，即實現專業集群、資源集成和管理集約。我校以產教深度融合大平臺為載體，以智能制造國家標準開發與專業教學標準優化為引領，實現專業集群化發展;通過完善專業動態調整、優質課程資源開發使用管理、師資團隊系統培育、實訓基地提升、教學質量診斷與改進等機制，實現資源集成、管理集約。具體來說，“雙標同步、三集統籌”專業群建設模式主要從以下幾個方面著手。

第一，堅持“需求導向、頂層設計”，系統構建1+M+N專業體系（1—智能制造專業集群，M—特色專業群，N—特色專業）。在系統研究國家、區域智能制造及職業教育的發展規劃、了解國內外智能制造關鍵技術發展方向的基礎上，我校借助各種產教融合平臺，依托行業研究機構，深入制造行業企業一線調研，積極對接江蘇制造強省戰略，服務國家智能制造戰略核心和江蘇行動綱要，發揮學校機電類專業傳統優勢和新一代信息技術專業區域強勢，聚焦于離散型機電產品的全生命周期，并以此為邏輯構建“1”個專業集群，下轄五個以智能制造為特色、對接區域產業發展的智能制造專業群，服務智能制造系統和產業鏈的智能設備、智能工廠、智能使能、工業互聯網、智能服務等智能制造關鍵技術領域，協同培養智能制造領域緊缺復合型技術技能人才。我們根據各專業群的核心技術方向及技術應用領域，統籌調整專業核心能力培養和就業崗位面向，精準服務區域支柱產業發展規劃中“做強做優先進制造業，加快發展智能制造”的需求。

第二，堅持“技術引領、并跑產業”，整體推進專業群協同發展。在專業群建設過程中，我們積極對接智能制造國家標準技術內涵，以高水平服務智能制造技術研發與應用為牽引，與華為、TC124標委會等緊密合作，建設產教深度融合平臺;深化“三教”改革，實現智能制造類專業群教學標準優化同步，實現專業集群、資源集成、管理集約（“雙標同步、三集統籌”），全力打造基于技術創新與技能積累、支撐機械行業智能制造轉型發展，全國領先、示范同行的專業群“無錫職院”建設模式。我們的工作重點是將數控技術專業群和物聯網應用技術專業群打造成全國樣板，帶動其他三個專業群同步建設，形成核心引領、群間協同、群內融合的專業群協同機制。

第三，堅持“質量為先、績效可測”，健全專業群持續發展機制。其一，加強專業群自我完善機制建設。我校成立專業化的行業研究機構，建立常態化的專業調研、分析和反饋機制，健全專業動態調整機制，完善專業評價標準，定期進行專業評價，不斷優化專業群的專業結構。我們圍繞人才培養質量的兩鏈打造、常態糾偏、階段改進、創新研究等環節，開展診斷與改進工作，形成完整的人才培養質量保證體系。其二，加強專業群協同育人制度建設。我校致力于建立健全專業群協同育人制度，打破院系界限，柔性整合各專業群內專業，支撐專業融合發展，實現“專業集群—專業群—專業”扁平化管理;健全專業協同技術研發制度和資源共建共享制度，充分發揮各科技團隊的技術優勢，以3個千萬元級研究所為依托，實現團隊混編，技術平臺共建共享。其三，加強專業群績效評價和項目管理制度建設。學校統一建設雙高項目建設管理系統，建立目標體系、任務體系、標準體系和資金管理制度，制定績效評價辦法;專業群成立項目建設管理機構，實行分級管理，明確管理職責，統籌推進專業群的建設。

曹穩：感謝您對專業群建設作了系統全面且生動的介紹，貴校在專業群建設中的很多先進做法對于“雙高”建設來說是不可多得的寶貴經驗。現在，我們又迎來了“十四五”發展機遇，請您談一談貴校的發展思路和規劃。

龔方紅：“十四五”期間，我校將持續主動策應制造業走向全球產業中高端的發展需求，繼續深化改革，推進內涵建設，提升辦學水平，實現畢業生就業質量高、教職工幸福指數高、產教融合度高、專業集群建設質量高、“三教”改革水平高、社會滿意度高等幾項指標。到2025年，我們力爭建成領軍全國、國際知名的智能制造特色校，實現本科層次職業技術大學創建目標;到2035年，實現智能制造中高級技術技能人才培養和服務能力達到國際先進水平，全面建成特色鮮明的高水平職業技術大學。為實現這一發展目標，我校將以習近平總書記視察江蘇講話精神為指導，學習和落實全國職業教育大會精神，樹立并貫徹新發展理念，落實立德樹人根本任務，以不斷增強服務國家發展戰略和區域經濟社會發展能力為導向，以深化產教融合、校企合作為主線，以改革創新為根本動力，以“黨建引領、‘雙高導向、提質升級、共享發展”16字為方針，進一步提升學校內涵建設的質量和水平，推進學校治理體系和治理能力現代化，打造高質量職業教育發展樣板。

黨建引領，就是以牽頭組建蘇錫常都市圈黨建聯盟為契機，不斷提高黨對辦學治校的領導能力和水平。要以加強黨的政治建設為統領，系統構建“三全育人”體系，切實加強黨建和思想政治工作，營造良好的校園政治生態;堅持黨管干部、黨管人才原則，堅持和完善黨委領導下的校長負責制，形成心齊、氣順、勁足的干事創業氛圍，用一流的黨建水平引領我校事業高質量發展。

“雙高”導向就是將堅持“十四五”規劃與“雙高”校建設的有機結合。在國家“雙高計劃”目標指導下，我校以服務制造強國戰略、服務行業技術發展、服務區域經濟轉型升級為目標，持續深化改革，全面打造雙證型、復合型、雙創型技術技能人才培養高地和中小微企業智能化升級、服務化轉型服務中心，高水平通過教育部、財政部的驗收，并順利進入二期建設。

提質升級就是根據國家“雙高計劃”建設要求，面向裝備制造業對高端人才日益增長的需求，通過進一步加強內涵建設，使我校人才培養、師資隊伍、科研工作、學生事務、國際化發展、信息化應用、服務保障等各方面全面升級，加快本科層次職業技術大學建設，盡快達到應用型本科辦學水平。

共享發展就是以學生和教師的培養為根本，堅持教職工主體地位，堅持共同發展方向，始終做到發展為了師生員工、發展依靠師生員工，維護師生員工根本利益，激發全體師生員工積極性、主動性、創造性，最終提升學生的獲得感，保障全體教職工共享學校高質量發展的成果。

曹穩：是的，“十四五”時期是高等職業教育發展的又一個關鍵階段。面對新的機遇與挑戰，高職院校的發展方向、規劃和戰略走勢至關重要。您的高瞻遠矚必能使貴校再上新的臺階、再創新高，建成一個領軍全國、國際知名的智能制造特色校！感謝您的分享！

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