淺談中職學校的計算機教學策略

陳昊

摘 要：影響中職學生開展的計算機教學活動遇到的問題是比較多的，特別是學生學習都不夠積極，教學人員不夠創新。這些都是影響中職學校計算機教學效果提高的頑疾，那么，中職學校的計算機教學需要有效地應對這些問題，無論是教師還是學生，都要從狀態方面進行調整，從而以更加積極的主動的狀態投入到計算機的教學和學習當中來，提高中職計算機教學的總體效果。

關鍵詞：中職;計算機教學;教學策略

中職計算機教學改革要持續化地進行，要有效地應對學生學習不積極，以及教師教學不主動等一系列問題。另外，教師更是要考慮到中職學生在計算機課堂上的已有知識基礎和技能基礎存在著差異性。有的學生接觸計算機比較早，也經常通過計算機來完成各種學習任務，所以他們應用得比較熟練，在計算機課上要教授的很多內容學生早已經掌握了。而有些學生家里沒有計算機，從來也沒有接觸過上學的時候也很少用，因此對于一些基礎的操作，他們還比較陌生。對于水平的不同，教師要考慮到對學生進行因材施教的教學，讓學生在不同的水平上都能夠學到適合自己的知識和技能，有收獲感。正如前文所述很多的學生對計算機課程的積極性不高，有的是因為老師教的都會了有的是，因為根本就不想學。這當然也與他們對計算機課程的認識有關系，他們覺得計算機課上教授的這些理論和基礎的操作很無趣很枯燥，所以很難學得下去。從計算機教師的角度來說，只有增強教學的主動性，提高內在的熱情，才能主動地進行創新，降低計算機教學給學生帶來的枯燥乏味感，讓學生們的活力被充分地調動起來，主動地參與到計算機的學習中。筆者認為，中職計算機教學改革工作勢在必行，而且要有針對性地開展。筆者認為，中職計算機教學可以從以下幾個方面來尋找更加創新有效的途徑。

一、運用任務驅動的模式來開展中職計算機教學

怎樣才能更好地調動學生的積極性，讓他們感受到計算機學習是有趣的呢？計算機教師要主動地采用一些更加有效的方法，例如任務驅動的教學模式，避免讓學生沉浸到瑣碎乏味的理論知識和技能操作的練習中，而是用任務來統領學生的學習，用任務來驅動學生的主動探究。該教學模式是指教師把不同的學習單元里所需教授的知識變為不同的任務，使學生在進行任務、完成任務的過程中學習到該任務所包含的知識點，激發和維持住學生自主學習興趣的一種方式。這樣教學時，教師要進行時間的設計保持清晰的教學思路，而且要把重點和難點有效地突出，讓學生也能夠清晰地感受到教學目標是什么，從而有針對性地掌握這些內容。這種教學模式的重點，也就是體現在任務驅動方面，任務本身設計得如何，會影響到學生學習的效果，所以，任務設計是最關鍵的。中職計算機教師要善于選擇合適的任務，并且能夠充分地尊重學生已經具備的知識和經驗的基礎，給他們安排適當的任務，在完成的過程中，他們學到了更多的方法和技巧。例如，在傳統教學中，教師經常是先讓學生聆聽老師的講解，讓學生知道軟件某個功能是如何使用的，然后再結合著具體的操作實例，讓學生進行練習，那么，在任務驅動法當中，教師首先給學生安排一個任務，讓他們思考并嘗試該如何解決這個任務。這樣的一種方式，讓學生有了一種更強的學習準備狀態，所以，教學的效果會更好，更重要的是它們調動了學生的積極性，學生表現得更加主動投入。在完成任務的同時，他們充分地激活已有的知識和經驗，也會向同學和老師求助。很好地增強了他們在學習中的投入感，也讓師生之間在一種更加專注，在目標統一的情況下來進行學習。因此，任務驅動模式，有針對性地解決了學生動力不足的問題。完成了每個任務，學生們不斷地積累成功的經驗，他們對計算機課程學習的勝任感也越來越強。

二、給學生更多的自由探索的權利，培養他們的創造能力

面向中職學生開展的計算機教學，要特別注重培養學生的創新性，學生們即將走向社會，走向各自的工作崗位，會有很多的機會用到計算機，特別是對于一些軟件的使用，如果只是掌握了一些基本的操作方法，在遇到工作和任務的時候，缺乏創新，那么，這樣的學生在市場中也是缺乏競爭力的，所以，教師的教學要特別注重培養學生的創新性，讓他們感受到這對他們是有意義的事，對他們將來的就業有幫助作用。德國著名平面設計師Wueloesch曾經說過“同一個軟件，不同的人使用，會得到不同的效果”。隨著計算機技術的發展，計算機軟件大多呈現平民化、簡單化的特點，在計算機教學中，如何教會學生使用這些軟件，這是非常簡單的，但是如果讓學生用這個最基礎的軟件進行創新，創造有創新的成果，這更多地需要學生帶著一種創新的思維和創造的強烈愿望來進行學習。例如，《photoshop圖形設計》的課程部分教師只是負責傳授給學生這些軟件最基本的應用方法，更重要的，是讓學生有自己的想法。當拿到一個任務之后，學生考慮，我該用什么樣的步驟來完成這個任務，而且什么步驟可以更加高效地完成這個任務，這是一種思維方式，也是不墨守成規的表現。這就要求教師在教學中不能按部就班地讓學生一步一步地跟著老師進行模仿操作，這樣的教學，讓學生慢慢地習慣形成的定式思維，他們便不會主動地進行創新。因此，有計算機專業的教師特別提醒學生有意識地進行創作，鼓勵學生在完成范例的基礎上，自己對作品本身進行完善和進一步的創造。而且學生在模仿范例的時候，也不一定非得和范例一模一樣，更重要的是讓他們通過這個過程掌握制作的技巧和方法。學生的自由創作時間要足夠充足，這樣他們才能有更多的機會去打磨自己的作品。平面設計這樣的學習特別講究學生的創新創造能力。因此，中職計算機教師也要善于引導學生從中對計算機操作的問題有準確的把握。能夠在探索和創新中總結出更多的技巧。不僅會有創新的作品出來，而且對于軟件如何使用，也會有更多的創新體會。從中職計算機教師的角度來說，給學生們打造一個自由寬松的不受限的課堂也是非常重要的。

三、中職計算機教師要有創新的行動

要想培養學生的創新思維和創新的能力，教師首先要有源源不斷的創造，要有創新的思維和實際的行動，讓學生可以從教師的教學中感受到這一點。現階段的學生在學習的過程中受到固有思維的限制，在課堂上總是等著老師灌輸知識，積極主動學習的學生非常少，學生只是被動地接受知識，學習的興趣很低，這就需要在實際的教學中教師創新教育教學的模式，給學生帶來更加創新的學習體驗也能夠，重視與學生之間的對話，真正做到了解學生從學生的需求出發，設計課程，滿足學生的學習需求。中職階段的學生特別需要教師給他們的未來提供一些切實可行的建議，能夠就職業發展和人生定位的問題有一些交流。這些問題的明確都有助于提高學生學習的動力。所以，中職計算機教師要真正把握好學生的學情，也要了解學生的所思所想，讓他們能夠在遇到問題的時候，主動地向老師求助，也能夠培養他們頑強拼搏的意志，主動地去解決一些問題。教師在進行授課的過程中，不受到原有的思維方法的限制，原有的授課模式的限制，要根據授課內容的不同，采用不同的方式來進行教學。對于一些創新的想法，自己首先試一試，用嘗試去驗證自己的想法。這樣的一種思維和習慣也要帶到學生們當中，讓他們從老師的身上汲取更多有價值的元素。作為中職計算機教師要有終身學習的理念，并且落實到日常的行動當中，不滿足于現狀，不斷地學習和進步，用自己的實際行動給學生們樹立熱愛學習的榜樣。因此，為了提高新教師的創新能力，作為學校的教師團隊建設和培訓的部門要特別注重給教師們提供更多學習和提高的機會。特別是計算機這個領域發展速度非常快，要想讓教師適應時代的發展，就要給他們創造更多學習的機會，讓他們跟隨這種發展，甚至某種程度上去引領這種發展。注重培訓，并且也要組織教師們形成計算機教學研究的團隊，不僅在教學方面在科學研究方面也要帶動教師的積極性。用科研促進教學，才能極大地調動每一位教師的創新創造的活力。也讓我們的計算機教師，活躍在計算機領域發展的前沿。因此，這樣一種環境會無形當中給了教師更多的創新創造的動力。在教學科研方面逐漸也有了更多的積累，在帶領學生學習計算機知識和進行創新創造方面，教師們也有了更多的底氣。所以關注教師的成長，支持教師的成長，鼓勵教師的成長，強化教師的成長。這些工作實際上都是有助于學生的成長的。讓教師們形成科學研究和教學研究的團隊，大家同心合力打造出精品課程。積極地參與一些重點課題的申報立項，并且獲得創新科研的成果，也讓學生們有更多的機會，參與到課題的研究當中。對于計算機專業的學生而言，這樣的一種氛圍是非常寶貴的。這就需要有關部門能夠發揮引導作用，積極地籌措和支持相關工作的開展。當然，作為中職計算機教師本人要不斷地激勵自己，能夠從主動的教學和研究創新中得到更多的回饋。不斷地總結經驗，提高自己的教學和科研的能力。通過系統的規劃和和諧的發展，計算機教師真正做到以學生為中心，給學生提供更加高質量的教育教學的環境。在這樣一種環境里，學生們的懶惰和懈怠是不被環境所接納的，這樣的環境給學生更多的動力，讓他們不由自主地也加入到了計算機的學習和研究中去。當然，我們也要根據學生們的具體情況，對學生提出具體的要求，有的學生可能對計算機沒有太大的熱情。他們只要求簡單的應用就好。所以，對于這樣的情況，我們可以讓學生掌握基本的操作，完成基本的任務就可以了。

總之，在中職計算機的教學當中，教師要充分地激發內在的活力，也帶動學生們的努力學習，用創新創造的思維組織教學活動，讓學生從計算機的學習中有更多的收獲，也能夠讓他們在樹立成長和職業發展的目標的基礎上，對計算機的學習有更多的投入。

[1]屠高雄，周陳安.淺談云課堂背景下中職計算機教學的思考[J].計算機產品與流通，2020（7）.

[2]閆竹萍.淺談中職學校計算機專業實訓教學策略[J].現代職業教育，2016（21）.