《技術(shù)之器與技術(shù)之道：職業(yè)教育的價(jià)值邏輯》

入選理由文章提出審慎對(duì)待職業(yè)教育“器用”價(jià)值的技術(shù)理性，包括技術(shù)的目的理性、要素理性與程序理性。指出職業(yè)教育的價(jià)值邏輯旨?xì)w于“技術(shù)之器”與“技術(shù)之道”的深度耦合。觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分。

主要觀點(diǎn) 文章指出，按照中國(guó)哲學(xué)“形而上者謂之道，形而下者謂之器”的思想，職業(yè)教育價(jià)值選擇的問題，實(shí)則為“器”與“道”的關(guān)系問題。“器”與“道”表征著職業(yè)教育的手段與目的、條件與理想、形式與實(shí)質(zhì)，二者相互依存、協(xié)同共生。職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展亟待實(shí)現(xiàn)“道器合一”，這既是破除當(dāng)下技術(shù)異化所導(dǎo)致職業(yè)教育“人”的空?qǐng)龅默F(xiàn)實(shí)訴求，更是職業(yè)教育面向未來發(fā)展理應(yīng)遵循的價(jià)值邏輯。

文章認(rèn)為，修“道”以為本，是職業(yè)教育的終極訴求。所謂“無其道則無其器”，“技術(shù)之器”只是對(duì)“技術(shù)之道”的化而載之，“技術(shù)之道”才是職業(yè)教育的生命始源，是其價(jià)值邏輯的本真彰顯。職業(yè)教育始終存在于以“人”為中心劃定的圓周之中，其所固有的“人性”力量能夠有效預(yù)判技術(shù)未被體會(huì)的本質(zhì)，防止技術(shù)成為獨(dú)立于個(gè)人的社會(huì)力量。謀求人的生命之道是職業(yè)教育的本體根基。

文章強(qiáng)調(diào)，“道器合一”是職業(yè)教育價(jià)值邏輯的未來旨?xì)w。職業(yè)教育朝向現(xiàn)代化發(fā)展，將進(jìn)一步擴(kuò)大在治理體系、辦學(xué)模式以及教育教學(xué)等方面的改革力度，凸顯應(yīng)用性與跨界性的“器用”價(jià)值。但其發(fā)展改革的價(jià)值取向必將超越對(duì)技術(shù)技能的工具依賴，更加注重教育性與生命性的“技術(shù)之道”。然而，“道不可言，言而非也”，由是需借物而言。職業(yè)教育的價(jià)值邏輯旨?xì)w于“道器合一”，因此，要“即器求道”，從頂層設(shè)計(jì)的“治理”到中層推進(jìn)的“合作”再到底層實(shí)踐的“教學(xué)”，充分彰顯個(gè)體生命的“自在”“自為”與“自覺”。