《職業教育本科的相關爭議探析——兼論高等教育雙軌體系構建與職業教育本科的發展空間》

入選理由 在剖析國內職教界圍繞職教本科的定位、內涵、辦學主體與職教體系的關系等展開的相關爭議基礎上，明確職教本科的定位、人才培養方式、發展空間，澄清一些混淆與誤讀，對于保障本科職業教育試點的順利開展有著積極意義。

主要觀點 文章指出，從高等教育體系的建構看，分為學術研究型與應用型 （包括應用研究型、應用型、應用技能型）兩個軌道，將本科職業教育看作是應用型本科的一個特殊亞類型，可以有效避免高等教育體系的混亂。同時，在應用型本科院校是新時代專業研究生教育發展的重要主體的情況下，對職業教育本科的發展空間進行合理界定，不盲目強調依托職業教育本科向上獨立發展職業教育的專業碩士層次和專業博士層次是適宜的。

文章強調，要科學看待將產教融合、校企結合作為劃分職業教育標準的局限性。客觀上，產教融合和校企合作是應用類高等教育的辦學方式和人才培養特征，不是職業教育的獨有特征，認識到這點對于澄清當前的混亂也有重要意義。畢竟我國有一大批行業特色高校，包括國家“雙一流”大學中的行業特色高校，也在普遍采用產教融合、校企合作的方式培養人才;職業教育本科要形成自己的教育特色，需要在教育內涵、培養方式上進行探索。在高端技能型人才的培養上，職業教育本科院校要在提高學生理論基礎的同時，充分吸收高職人才培養經驗，特別是高職本科人才培養經驗;在技術人才培養上，起步階段可以充分借鑒國外技術院校和國內應用型高校的人才培養方式，在其課程體系，尤其是在專業必修課中設置更多的技術改進試驗性或驗證性項目，將專業理論課與專業實驗課有機結合，將技術知識融入技術實驗項目，幫助學生構建技術知識體系，讓學生從專業學習開始就真正進入專業技術的實踐領域，幫助他們圍繞實踐中的技術問題來建構知識和技能，從而形成一定的技術實踐能力。相對于技術學院和國內應用型高校，職教本科更要特別突出職業情境，強化技術革新、工藝改良、流程優化和一些技術研發實踐的參與，著重培養學生的職業素養與職業能力。