一樣的翻轉課堂不一樣的風景

吳小紅

“老師，雖然您不像醫生那樣救死扶傷，但是您依然是我心中的白衣天使，每天醫治隱藏在同學們身上的疑難雜癥，還教會了我們許多知識。我們覺得您不僅是一位數學老師，更像我們成長路上的導師，您讓我們懂得了許多人生的道理?！薄@是今年元旦節時，八（1）班學生們的留言。

這個留言說明了在實施翻轉課堂后學生對我的認可。有人說翻轉課堂不香了，而我卻和班上的孩子們一起通過翻轉課堂看到了不一樣的風景。

● 翻轉課堂再出發

我校是2019年建成的一所九年一貫制縣城學校，開校初期校長就說，學校是新的，我們的教育理念和教學方式也應有新的改變和發展。有了校長的倡導，我覺得我心心念念的翻轉教學可以動起來啦。說做就做，我開始帶領七年級的老師做翻轉課堂教學。起初，大家都贊同理念是好的，方式新穎，可卻沒有誰愿意落實在行動上。理想和現實總有差距，我決定用我的堅持和成效來跨越這個距離。嘗試一年后，我頗有心得，準備在新學年大展拳腳。沒想到，我的翻轉課堂教學實踐計劃被打亂了，因為新學年進行了重新分班。面對新班級的學生，不知道又要花費多少時間和精力來使其適應翻轉教學。唉！一切只能從頭再來，心里雖然有點懊惱，但我沒有放棄！

我決定先從自己任教的兩個班中成績較好的八（1）班重新開始翻轉教學。根據去年實施翻轉課堂的經驗，我覺得應從全面激發學生的學習興趣、培育學生自學能力和自我管理能力上入手。按照這個思路，我開始了在新學年新班級最關鍵的第一堂翻轉課。

● 督促自學謀開局

這次，我沒有像以往翻轉教學那樣錄制教學視頻，而是主要通過網絡搜索并挑選出了我認為精美的符合學生認知特點的主題微課。星期一，在學生們下晚自習之前，我來到了八（1）班對全班同學說道：“今晚的數學作業是先對照自主學習任務單中的學法指導，再打開鏈接觀看一個3分鐘的精美微課，最后完成自主學習任務單中的提問。請大家相信，這對你們的學習有很大的幫助。所以回家一定要說服家長利用手機或電腦或平板觀看。如果你能做到就及時回復并拍拍老師的微信圖標?！蔽矣脠远ǘ孕诺脑捳Z激勵著學生，心里卻有些擔心。就這樣我忐忑地開始了這個班的第一次實踐翻轉教學課。

到了七點半，我把備好的主題微課和編寫好的自主學習任務單一起推送到八（1）班微信群。剎那間，屏幕上出現了一條又一條“某某同學的媽媽拍了拍我”的信息?？吹竭@些信息我欣喜若狂，班里共54名同學有48名同學參加了這個學習活動。這是一個多么好的現象。

到了第二天的數學課上，我第一時間調查學生們看微課的情況，只有幾個學生沒有舉手示意。我特意用眼光對視著那個昨晚沒有看微課而又舉手了的學生，并追問了看了微課的心得。

“動畫好有趣，好生動，老師又講得好……”佳琪同學說。

“你還會評價，很不錯，你喜歡通過看動畫學習新知識的方式嗎？”我追問著。

“當然喜歡……”佳琪同學接著回答?？僧斘易穯査麑W會了什么內容時，他就支支吾吾，場面有點尷尬。這時候，另一個學生搶著回答了這個問題。“老師，我學會了什么是全等三角形，全等三角形的性質是對應邊相等，對應角相等……”田珺同學說。

我立即激勵田珺同學：“了不起，你真會學習，好厲害，課前你就知道這么多，你的自學能力真強，繼續加油，老師期待著你明天的成功。希望大家都向田珺一樣學會主動學習，這樣，課堂上才能展現你們的能力。”就這樣我一步步慢慢地激發學生的興趣，挖掘學生的自學能力，課前完成微課自學的情況越來越好。

● 抽簽展示有技巧

有了課前自學的保證，我開始依照自創的翻轉流程——課前的“自主導學”+課中的“合作探究—展示點撥—達標檢測—自主反思”，展開課中教學。

經過合作探究后，我按照慣例，利用隨機抽簽軟件點幾名不同組的學生上臺演練展示學習成果。這種隨機抽簽展示主要是督促每個學生認真做好課前自學，但是難免有心懷僥幸的漏網之魚。所以，這個隨機抽簽還有小技巧——想抽誰就抽誰。

在班上大多數學生都認真自學、積極展示的情況下，阿志就是在多次抽簽中僥幸漏掉的學生。在發現他多次作業沒有好好完成后，我決定啟用抽簽技巧。

第一天，阿志被抽中演練，他磨磨嘰嘰站起來說“沒有看微課，不會做”。

第二天，阿志當然又被抽中了。這次演練4個簡單的“積的乘方”，他做對了3個。“今天不錯，有改觀。繼續加油。”我點頭鼓勵著。

第三天，阿志又再一次被抽中上臺展示。這一次我加大了他的練習難度，沒想到都做對了?！鞍⒅?，你認真起來，沒有你學不會的，”我終于對他露出笑臉，“有機會我會把你的故事寫進文章?！?/p>

面對這種特殊的表揚，阿俊大聲為臺上展示的其他同學邀功：“老師，其他8個同學也做對了?！蔽一仡^看了看其他學生做的練習，真的全對?！袄蠋?，我也會做！只是沒機會被抽到。下次點我展示吧?！卑⒙斠贿呎f著，一邊把手舉得高高的?？吹竭@一幕幕獨特的風景，我心情無比愉悅。我決定繼續挑戰，在成績較差的八（4）班也開始翻轉教學。

● 組長引領促互助

有了前面的積累，八（4）班翻轉教學順利展開了。我決定進一步把學習主動權還給學生：充分發揮小組長的模范作用，采取分組定時督查，營造互促互助的學習氛圍，增強學生自我管理學習的能力。

八（1）和八（4）兩個班都是54名學生，每班分配9個組長，由成績優秀的學生擔當組長。每個組長管理5位同學，并通過小組微信群督查組員的在家學習情況。在組長的督促下，班里從來不交作業的學生也能按時將紙質作業拍照上傳到小組微信群了。

每晚9點，我都會在微信群內看到一頁頁充滿紅色對勾和叉叉且富有個性化指導的標有名字和日期的作業圖片。以往，孩子們在家缺乏監督指導而不愿學習，而今有了老師和小組長的及時監督和指導，這一痛點正在得到緩解，學生們愛學數學，愛上了刷數學題，這種感覺真好。翻轉課堂的每一天都帶給我不一樣的風景。

點? 評

文中，吳老師利用互聯網微課資源、隨機點名軟件、微信群等技術工具，巧妙地化解了翻轉課堂實施中遇到的問題，激發了學生的學習主動性和責任心。這讓我們看到，翻轉課堂實施門檻并不高。面對新技術、新課改，正如吳老師對學生說的那樣，只要“認真起來，沒有你學不會的”。