應用信息技術開展初中物理實驗教學的探索

惠超超

物理是一門以實驗為基礎的學科，而初中物理最大的特點是認知性，更多的情況是需要學生通過簡單的課堂實驗探索，得出相應的結論，并且在日常生活中加以應用。信息技術與物理教學的融合，應根據(jù)教學內容、教學方法、課程目標的不同，為學生開展實驗、獲取信息、進行探索以及解決問題提供切實有效的幫助。

下面，筆者以《探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》一課為例，談談如何應用信息技術開展初中物理實驗教學。

課例呈現(xiàn)

● 類比假設 導入新課

師：在長江上輪船通過三峽大壩的時候，要經過五級“跳躍”才可以順利地從上游到達下游。（在此處播放輪船通過三峽大壩的視頻）上節(jié)課我們認識了電壓，知道了電壓是形成電流的原因，那么在電流流動的時候，是否也是這樣分階段減弱電壓呢？我們通過本節(jié)課的學習，就可以解答這個問題。（出示并板書課題）

設計意圖：學生容易通過生活實際問題導入到課堂問題探索中，從而激發(fā)探索的興趣和動力。

賦能路徑：學生觀看輪船通過三峽大壩的視頻后，對總壓力可以分階段表示有了直觀的理解，為本節(jié)課的探究活動奠定認知基礎。

● 實驗探索 學習新知

下面通過實驗探索串聯(lián)電路中電壓之間的規(guī)律。

①請學生思考30秒，學師和學友之間討論30秒，然后完成實驗原理圖的設計，并請小組代表展示本組的設計方案，其他小組質疑更正，得出全班統(tǒng)一的實驗方案。

②請學生利用桌上的器材進行實驗，并將實驗數(shù)據(jù)填入他們手中的表格里，要求在8分鐘內完成。請小組代表表述本組的實驗結論，其他小組可以提出質疑并糾正。

③深度思考：各小組根據(jù)平板上推送的實驗可能遇到的意外情況，進行合理的方案設計，并繪制電路圖，將簡要的實驗步驟補充完整。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了學生設計實驗電路圖和進行實驗操作的能力，開發(fā)了學生的發(fā)散性思維。

賦能路徑：進行實驗步驟1、2、3時，教師分別將包含學生需要完成的實驗原理圖設計、填寫實驗數(shù)據(jù)的表格、實驗中可能遇到的意外情況等教學頁面通過talk功能派發(fā)至學生平板端，學生完成每個步驟的任務后都將頁面回傳至教師端，教師實時查看學生的完成情況，挑選各小組的典型案例并邀請對應學生進行展示，其他學生通過平臺進行評價，最后將優(yōu)秀的原理圖以及方案設計收入資源庫。

● 鞏固拓展 個性推送

這個環(huán)節(jié)設置兩道選擇題和一道計算題，分別是關于換測用電器兩端電壓時的電壓表量程選擇、電源電壓和用電器兩端電壓之間關系的表述、計算。

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中摘選近幾年本地中考題，目的是檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

賦能路徑：對于選擇題，在學生做出選擇后，教師可查看學生的正確率以及行為數(shù)據(jù)（學生的選擇過程），可根據(jù)這些數(shù)據(jù)有針對性地評講，推送相應微課，分層推送個性化作業(yè)。對于計算題，教師將最終答案設置為填空的形式，學生完成計算后提交至教師端，而對于計算過程，學生可以通過拍照的形式上傳至教師端，教師選取錯誤典型案例進行分析講解。

● 歸納總結 游戲激勵

①學生總結：今天我學習了……，學會了……，懂得了……，我想感謝……。

②教師總結：通過今天對串聯(lián)電路中電壓規(guī)律的探究學習，我們懂得了串聯(lián)電路中電源電壓等于各用電器電壓之和，鞏固了多次測量的實驗基本素養(yǎng)，感謝同學們的積極配合。

③推選“金牌師友組”，金牌師友組的兩位學生上臺刮取課堂幸運大獎。

設計意圖：采用學生和教師都進行總結的方式，充分體現(xiàn)教師和學生都是課堂的參與者，并培養(yǎng)學生善于總結的好習慣。

賦能路徑：借助個性化教與學系統(tǒng)的“刮刮樂”設置游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂的積極性和主動性。