系統(tǒng)整理教學(xué)內(nèi)容 合理運用教學(xué)策略

石沙 王振強

隨著“5G”、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)進入社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域，未來對新型人才所需具備的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生需要掌握更多的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)工作原理以及思想方法，才能更好地適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)。

● 單元知識點及要求

《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》模塊包括“網(wǎng)絡(luò)基本概念”“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與安全”和“物聯(lián)網(wǎng)”三個主題，各版本高中信息技術(shù)教材對相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)安排略有差別。“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與安全”相關(guān)內(nèi)容在人教-中圖版教材中分布在“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、設(shè)備與操作系統(tǒng)”和“網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)資源”兩個章節(jié)中;在粵教版教材中，相關(guān)內(nèi)容安排在“計算機網(wǎng)絡(luò)概述”和“網(wǎng)絡(luò)信息安全”兩個章節(jié)中。結(jié)合教材和以往教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者梳理出與“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與安全”相關(guān)的主要知識點及要求，如右表所示。

● 合理運用教學(xué)策略

1.注重前測，掌握學(xué)生基礎(chǔ)

前測是了解學(xué)情的有效方式之一。教師可以通過問卷、紙筆作答、上機操作等方式，對學(xué)生進行學(xué)前測評。

（1）注意知識的深度、廣度和靈活應(yīng)用

以IP地址的表示方法為例，前測時教師可以借助具體的IP地址實例來檢驗學(xué)生對知識的理解程度，如下頁圖1所示。

與例題1相比，例題2在對學(xué)生知識應(yīng)用能力的考查形式更加靈活，考查深度更勝一籌。在題干中，可以直接將32位二進制數(shù)以每八位一組，用空格稍加分隔，這在一定程度上降低了測試題的難度，讓學(xué)生更聚焦于“點分十進制”的正確表達。

（2）適當(dāng)采用開放性材料

前測時可以適當(dāng)采用開放性的材料閱讀試題考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為正式教學(xué)中教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)（如圖2）。

域名解析，在必修模塊中是一個小的知識盲點，例題3考查了這個內(nèi)容。這是一道材料閱讀題，第一段簡單說明了域名解析的功能，第二段描述了一個場景。不管學(xué)生是否有“域名解析”的知識基礎(chǔ)，在閱讀了學(xué)習(xí)資料以后，應(yīng)該都會形成自己的想法。答案是相對開放的，除了教師預(yù)設(shè)的“DNS服務(wù)器出現(xiàn)故障”以外，學(xué)生還有可能根據(jù)自己的知識儲備和對閱讀材料的理解，提出其他的答案。通過學(xué)生的答案，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)漏洞，為后期的教學(xué)提供有效的幫助。

2.注重構(gòu)建學(xué)科知識體系

高中教學(xué)的一個重要任務(wù)是要幫助學(xué)生學(xué)會找到零散知識之間的相互關(guān)聯(lián)，形成知識體系。在實際教學(xué)中，教師要清楚地梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識框架，并根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及教師自己的教學(xué)經(jīng)驗和習(xí)慣，設(shè)計出相對更為合理的知識呈現(xiàn)順序，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，又凸顯出學(xué)科知識體系。

（1）利用學(xué)科大概念串聯(lián)學(xué)科知識

數(shù)據(jù)是高中信息技術(shù)課程中的學(xué)科大概念之一，充分利用學(xué)科大概念，可以幫助學(xué)生更好地構(gòu)建學(xué)科知識體系。

網(wǎng)絡(luò)的傳輸過程，可以看作是將數(shù)據(jù)從網(wǎng)絡(luò)中的一個位置傳送到另外一個位置的過程。數(shù)據(jù)的發(fā)送、傳遞、接收是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能實現(xiàn)的三大要素。

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)傳輸過程這條行為主線，將與之相關(guān)聯(lián)的各知識點逐一呈現(xiàn)出來，是一種可行的知識體系的構(gòu)建方式。

例如，圍繞“數(shù)據(jù)的發(fā)送”，先將數(shù)據(jù)交換技術(shù)、網(wǎng)卡、物理地址等知識一一呈現(xiàn);在“數(shù)據(jù)的傳遞”環(huán)節(jié)，則將TCP/IP協(xié)議、交換機、路由器等知識進行強化;而具體到“數(shù)據(jù)的接收”，IP地址、域名、MAC地址等知識可以進行關(guān)聯(lián)性的講解。

（2）以項目學(xué)習(xí)為支點建構(gòu)知識體系

以主題項目學(xué)習(xí)的方式來幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建出相應(yīng)的知識體系，也是一種很有意義的知識建構(gòu)模式。此模式的重點在于主題學(xué)習(xí)的項目實施，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對項目過程進行完整、合理的設(shè)計，要將學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的各知識點巧妙、有效地貫通于項目實施的各個環(huán)節(jié)。

幾個版本教材均采用了這種教學(xué)策略。首先對“數(shù)據(jù)交換技術(shù)”進行介紹，在此知識掌握的基礎(chǔ)上，隨著項目學(xué)習(xí)的深入，逐漸引導(dǎo)出與通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)相關(guān)的理論知識、硬件設(shè)備及軟件操作等方面的內(nèi)容，基本做到了“所學(xué)為所用”。這種教學(xué)方式，注重學(xué)生的主動參與，提升了學(xué)生對知識主動建構(gòu)的可能性。

3.抓住內(nèi)容特點，注重教學(xué)方式的合理組合與運用

因材施教中的“材”不僅指學(xué)生的差異，也可以指學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異。“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與安全”主題的知識內(nèi)容大致分為四類：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議概念、常用硬件（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）、軟件操作（網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)）和網(wǎng)絡(luò)安全。教學(xué)中對四類知識的處理要分別對待，各取所需。對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議概念，要注重對其原理、作用的分析;對交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，要對比分析彼此之間在功能上的差異;對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，要注意學(xué)生在應(yīng)用中培養(yǎng)操作技能;對網(wǎng)絡(luò)安全則要注重通過體驗、感受培養(yǎng)習(xí)慣和意識。

4.創(chuàng)造條件，打造適用的網(wǎng)絡(luò)實踐活動環(huán)境

“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與安全”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，軟件硬件結(jié)合緊密、理論與應(yīng)用相互融合的特點比較突出，教學(xué)中經(jīng)常需要通過實踐、操作、體驗、感受加深對相關(guān)概念、原理的理解與認識，因此，對網(wǎng)絡(luò)實踐環(huán)境的要求相對較高。

有條件的學(xué)校可以探索設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室，配備專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備、器材，讓學(xué)生在實物、實景中開展網(wǎng)絡(luò)實驗、項目設(shè)計等實踐活動。本學(xué)習(xí)主題中涉及的網(wǎng)卡、交換機和路由器等設(shè)備，在日常校園環(huán)境中比較容易獲得。相關(guān)的實物展示和實驗操作，在教學(xué)過程中最好不要省略。

如果利用實物開展教學(xué)有困難，教師應(yīng)積極尋求替代資源，如借助網(wǎng)絡(luò)仿真軟件，讓學(xué)生在一種相對真實的模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展探索實踐。動態(tài)的視頻資料比靜態(tài)的圖片資料更生動，圖片展示又比文字描述更形象，應(yīng)盡可能使用三維、動態(tài)的展示效果來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，教師在備課之前，一定要熟悉課程標(biāo)準和教材，做到教學(xué)重點突出，還應(yīng)了解學(xué)情，達成教學(xué)難點突破。系統(tǒng)把握教學(xué)內(nèi)容，抓住章節(jié)的內(nèi)容特點，有機安排教學(xué)策略，從而做到教法得當(dāng)、應(yīng)對自如，這是高中信息技術(shù)教學(xué)順利實施的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

[1]李維明.了解網(wǎng)絡(luò)概念，體驗典型應(yīng)用——“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”模塊的教學(xué)策略[J].中國信息技術(shù)教育，2021（02）：13-15.

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