幼兒園環境創設實操演練場的建構策略

呂袁媛 宋小蔓

（沈陽師范大學，遼寧 沈陽110034）

一、引言

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”隨著我國學前教育事業的不斷改革與發展，幼兒園環境創設突顯出重要作用，越來越多的幼兒園為了著力打造品牌形象，從而進行特色化的環境布置。經調查發現，幼兒園前期的環境創設主要由裝飾設計公司來打造，后期幼兒園軟環境布置主要由一線教師來完成，一線教師的專業技能水平決定著幼兒園整體形象的優劣。因此，為幼兒園教師搭建一個幼兒園環境創設的實操演練場是十分重要的，它是幼兒園教師環境創設能力提升的重要途徑，也是當今具有發展前景的學前教育產品。

二、幼兒教師環境創設能力的現狀

二十世紀九十年代以后我國的幼兒園漸漸關注環境的創設問題，幼兒教師通過幼兒園公共活動區域的環境布置、幼兒園班級主題環境與常見區角的布置等，體現幼兒園的教育環境水平，同時也反映了幼兒教師的環境創設能力。

（一）對環境創設的內涵認識不夠深刻

絕大多數教師將環境創設等同于教室里的墻面布置，缺乏與幼兒園整體形象設計理論相融合的意識。在實際工作中，教師往往出于方便、快捷的考慮，購置一些成品圖案，粘貼或懸掛于班級室內的環境中，缺少整理設計與美感體現。在班級主題環境創設中，部分教師獨自完成環境創設的工作，缺少幼兒參與，整個班級的環境給人一種刻意、呆板的感覺，缺乏靈動與童趣。

（二）對環境創設的教育功能的體現不夠突出

部分教師只關注到環境創設的教育價值，通過實踐主要體現在幼兒園環境創設的審美功能方面。幼兒園環境創設具有傳達教育理念及促進幼兒社會化的功能，同時也提示著兒童的行為習慣。如何創設環境，使其更有效地體現出語言、社會、科學、健康和藝術等各領域的教育功能，促進幼兒多方面的發展。

（三）對環境創設材料的選擇不夠全面

更多的幼兒教師會選擇紙、布、泥、繩等成品或半成品材料進行幼兒園環境創設，忽略了物質環境創設中的經濟性原則。幼兒教師應具有因地制宜選擇材料的能力，充分利用本土的文化資源和自然資源[1]，創設安全、環保、舒適的幼兒園環境。

三、幼兒教師環境創設能力提升的路徑

《幼兒園工作規程》中規定幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。而環境是重要的教育資源，在幼兒教育活動中，應抓住幼兒園內外環境中的有效資源促進幼兒德、智、體、美全面發展。

（一）專業理論培訓

為幼兒教師提供專業理論培訓的機會，包括外出培訓機會和幼兒園園所內的培訓。幼兒教師可以通過觀摩培訓的方式，增加見聞，擴大知識面，學習環境創設理論，吸收環境創設經驗。

（二）現場操作演練

幼兒教師在班級環境創設中，總會遇到各種各樣的問題，而自己在此之前的專業知識還不足以去應對時，這個時候就需要給幼兒教師提供一個專業的實操演練場地，聘請有經驗的教師進行實操演示，在大家的交流討論中，提高自己的反思能力與動手能力，擴展知識與豐富經驗，加強創新能力，提高自己的環境創設水平。

（三）案例觀摩與實踐反思

重視環境創設優秀案例的收集與整理，形成幼兒園視頻資源，鼓勵教師參與優秀案例觀摩交流活動，經常看一些優秀的環境創設案例，進行分析評價，通過實踐中對優秀案例的映射，理解其內涵，領悟知識，觀察兒童與環境的互動行為，進行實踐反思，才能更有效的提高幼兒教師環境創設的水平。

四、環境創設實操演練場的開發

隨著我國學前教育事業的不斷改革與發展，幼兒園環境創設突顯出重要的作用，越來越多的幼兒園著力打造品牌形象，進行特色化幼兒園環境布置。開發幼兒園環境創設實操演練場，一方面可以與幼兒園聯合，運用學前教育專業知識，針對一線教師開展幼兒園環境創設理論知識培訓，培養專業化人才，并為其提供實戰的機會；另一方面可為加盟合作園提供整套定制化室內環境設計服務，助其樹立特色文化，指導實戰演練教師完成加盟合作園的整體室內軟環境創設。

（一）打造專業化的師資團隊

打造由高校教師、教研員、幼教一線教師和園長、項目指導教師組成的專業化團隊。高校教師站在學術前沿，可以全面指導學員的理論知識，對幼兒園環境布置提出專業性的意見；幼教一線教師和園長具有豐富的實踐經驗，了解學前兒童，注重主題環境創設各階段之間的內在聯系；教研員可以有效的指導幼兒園進行特色化的環境創設活動的開展；項目指導教師專長于制作工藝，對于材料的使用與開發具有豐富的經驗，可以針對各種環境創設材料安排實訓任務，在學員使用材料方面給予有效的指導。

（二）凝練特色化的演練方案

首先，通過幼兒園環境創設實操演練場項目，聯系幼兒園共同協商環境布置方案，達成合作協議。

其次，發布信息，招募各大幼兒園對環境創設感興趣的教師到演練合作園報道，由引導員講解環境創設思路，讓參與教師深入了解實操演練程序。

再次，由高校學前教育專業教師講授環境創設前沿理論，分析趨勢，傳授方法；由項目指導教師帶領受培訓的教師選擇材料，設計方案，實地操作；聘請資深專家現場指導，分享環境布置的技巧。

最后，成果展示，專家點評，演練結束。

（三）選擇安全性的實操材料

幼兒園室內環境創設所需的工具和材料種類較多，從制作方法上基本包括繪制、手工、裝飾材料。繪制材料包括環保涂料、彩繪顏料、筆刷、紙張、格尺等；手工制作材料包括紙、布、泥、繩、天然材料、廢舊材料等；裝飾材料包括聚酯纖維板，KT 板、壁紙、彩珠、絲帶等。

除此之外，盡可能的為幼兒教師提供電腦、手繪板、透臺、打印機、切紙機、泥板機等活動設備。在選擇材料之前，需要與合作幼兒園協商，視幼兒園所處環境、空間、特色等諸多因素而定。可以提前準備一些附加產品，如“幼兒園環境創設DIY 拼裝材料袋”，為幼兒園教師提供更專業、更便捷、更美觀的裝飾材料，幼兒教師也可以根據活動主題選擇拼裝材料進行班級裝飾，可以為師幼互動拓展了空間。

（四）規劃多方位的布置空間

幼兒園環境創設實操演練場要有合理的空間規劃。場地包括活動場地與演練場地。演練場地包括教師培訓，實戰演練，成果展示，這些都可以由合作幼兒園提供。也可以聯合高校學前教育專業的實驗實訓中心，提供手工藝活動室、幼兒園環境創設模擬教室、媒材開發實訓室作為活動開展的場地。

（五）搭建多元化的交流平臺

與幼兒園合作，搭建幼兒園環境創設培訓平臺；與文化用品有限公司聯合，生產幼兒園環境布置專項材料袋；與高校合作，提供了培訓人才資源的支持。國家虛擬仿真平臺，依托虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通訊等技術，構建高度仿真的虛擬實驗環境和實驗對象，實現真實實驗不具備或難以完成的教學功能，學生在虛擬環境中開展幼兒園班級環境布置，達到要求的認知與實踐教學效果。

五、幼兒園環境布置演練場的價值

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中《總則》部分明確強調:“幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活環境和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益的身心發展經驗”。[2]幼兒園環境布置演練場可以依據幼兒園需求，以最快捷的方式打造特色化、卓越化、統一化的幼兒園室內環境，并通過環境創設的演練培訓卓越幼教人才，以強化幼兒園的整體視覺形象和社會效益；幼兒園環境布置演練場能夠針對不同幼兒園的辦園理念進行個性化的環境設計，將幼兒園的辦園理念、行為規則、視覺表現融入其中。采用人員培訓和環境布置相結合的方式，更好地占有市場。合作幼兒園為本團隊提供演練場地，本團隊為幼兒園提供環境布置方案與培訓課程，并指導參與培訓的幼兒園一線教師完成合作幼兒園的整體室內軟環境創設。環境創設實操演練場的建設可以服務于各地區的幼兒園，滿足其需求，提高幼兒園教師的環境創設能力，也為在校生提供了一個實習場地。“培養一流的幼兒環境創設人才，提供優質的幼兒環境創設服務”以合作共贏為發展模式，以專業投入專注，一切只為孩子。