論合唱組合形式在幼師聲樂教學中的應用探討

楊妍妍

（洛陽市教師進修學校，河南 洛陽471000）

聲樂教學的知識內容較多，綜合性較高，在教學過程中，教師要注重培養學生的聲樂綜合性技能，提升學生的音樂鑒賞能力以及合唱水平，促進學生的全面發展。借助合唱組合形式，可以更好地發揮集體的力量，幫助學生更好地體會音樂的魅力，提升自身的合唱技能，為以后的發展奠定良好的基礎。

一、合作組合的優勢探究

在中職幼師的聲樂課程教學中，利用合唱組合形式，可以很好地突破傳統聲樂課堂枯燥乏味的限制，激發學生的聲樂學習興趣，提升課堂質量，促進學生聲樂水平的提升，發揮了良好的教學優勢。具體體現在如下幾個方面：

其一，通過合唱組合，學生可以更好地對比自身與他人的聲樂水平，找到自身存在的學習問題，實現查漏補缺，不斷成長，促進自身聲樂能力的提高。

其二，通過合唱組合形式，學生聲樂鍛煉的熱情也可以得到明顯的提高，有利于培養學生的聲樂自主學習意識，讓學生可以更為自覺地進行合唱鍛煉，促進團隊的良性磨合，最大程度地發揮個人的價值，實現團隊整體合唱表現力的提升。因此，在這個過程中，教師要積極引導學生從全局出發，找到個人在團隊中的定位，彌補自己的不足，促進團隊聲樂整體水平的提高。

其三，有利于更好地引導幼師挖掘幼兒的優勢，創新教學理念，提升自身的執教水平。

二、合唱組合的應用分析

（一）加強聲音訓練

合唱組合形式憑借著很好的教學可靠性以及可行性，在幼師聲樂教學中發揮了重要的推動作用。在運用合唱組合的時候，教師要注重開展聲音訓練，鍛煉學生的音樂聽覺能力，實現聲樂能力的提高。在學生聲樂課程的時候，良好的聽覺能力是學生的基本要求，只有在可靠的聽覺能力前提下，幼師才能對幼兒作出有效判斷，并且針對幼兒表現的行為，做出良好的引導。因此，加強學生的聲音訓練是運用合唱組合形式的重點內容。

在具體聲音訓練過程中，教師要創新教學方式，不能用簡單的教學方法來訓練學生的聲音能力，要通過差異化的教學方式來更好地模擬分析各種聲音，提升學生的聲音辨識能力。在歌曲訓練完畢后，教師還可以帶領學生進入錄音棚，開展專業性的錄音訓練。在這個過程中，學生可以自主地對音樂節奏和自己的聲音進行對比分析，把握好合唱的節奏，促進學生演唱能力的提高。教師要發揮好自身引導者的角色，要指出合唱中的瑕疵聲音，幫助學生及時地修正自身的錯誤，促進學生合唱基本功的提高，促進學生聲樂水平的提高，實現聲樂教學實效性的提高。

此外，教師還要在幫助學生做出一定的拓展訓練，可以更好地鍛煉學生的聲音辨識能力。在具體教學實踐中，教師可以給學生播放不同種類的合唱作品，豐富學生的知識視野，持續地提升自身的聲樂能力，鞏固樂理知識，帶動學生聲樂綜合水平的提高。并且，教師還可以讓學生進入一些合唱團來切實地感悟合唱的魅力，積極地學習合唱技巧，更好地明確自身的學習方向，提升學生的競爭力。

在聲音訓練完畢后，教師要及時地帶領學生進行鞏固反思，提升知識記憶能力。并且聲樂課程的很多知識內容都是較為動態的，各種音樂形式發展得很快，教師也要引導學生對聲樂知識進行持續性的研究，更好地滿足幼兒教學的需要。比如，在目前的幼兒聲樂學習中，也會涉及很多內容，需要幼師具備較高的聲樂水平，通過合唱組合形式，可以很好地提升學生的聲樂能力，有利于幼師更好地引導幼兒，滿足幼兒教學目標的需要，提升幼兒的音樂素養，更好地適應幼師聲樂教學課程的要求。

（二）實施聲部交替

在合唱組合開展的時候，會涉及大量的合唱技巧以及樂理知識，對于中職學生提出了較高的要求。為了更好地提升聲樂教學質量，教師要加強單聲部與多聲部的綜合性訓練，要對兩者進行交替性的練習，幫助學生實現聲樂能力的全面提高。在教學實踐中，教師要讓學生進行大量訓練，讓學生在訓練過程中更好地感悟合唱組合，真正地做到了然于心，更好地滿足合唱組合的要求，提升學生的聲樂把控能力，實現合唱整體表現力的提高。

此外，教師要引導學生在交替訓練的時候，更好地發現自身的不足，并且能夠做出有針對性的學習策略改進，實現學生音樂素養的提高。單聲部和多聲部是中職聲樂課程的核心內容，通過交替訓練，教師要讓學生更好地明確合唱的音樂表現力以及組合的多樣化。并且在唱跳過程中，學生也可以很好地感知音樂節奏的律動，激發學生的音樂學習熱情，培養聲樂學習興趣。

具體來看，單聲部多體現在個人音色，表現出力量感。多人和聲則是顯著地增加了合唱的渲染力，增添作品厚度，提升現場震撼力。學生在開展合唱的過程中，可以更為自由地進行音樂延伸，豐富音樂風格，提升音樂情感，并且在音樂伴奏和舞蹈的加持下，極大地提升了合唱的巨大藝術渲染力。因此，教師要加強學生的多個聲部交替訓練，促進幼師聲樂教學質量的提高。

（三）開展科學教育

幼兒教育作為教育的起始階段，對于學生一生的影響重大。幼師作為傳道授業解惑者，深深地影響了幼兒的性格形成與學習成長，對于我國的幼兒教育產業起到了至關重要的影響。因此，為了更好地提升幼師的綜合素質，在聲樂教學過程中，教師要加強對學生的科學教育，幫助幼師學生樹立正確的價值觀，為未來職業發展打下扎實基礎。

具體來看，在進行聲樂教學的時候，教師可以結合主題需要，適時地融入一些時事熱點，幫助學生更好地明確自身的職業發展方向，及時地調整自己的學習策略，彌補自身的不足，更好地服務幼兒，為幼兒提供更高質量的聲樂課程內容。此外，教師還要加強多元分化訓練，提升學生的音樂綜合素養。但是在傳統教學模式下，教師多是采用滿堂灌的形式來開展聲樂教學，教學的互動性較差，不利于學生聲樂能力的提高。因此，教師可以通過合唱組合，讓學生接觸到豐富的合唱方式，更好地激發學生的學習熱情，促進學生音樂整體能力的提高。在應用合唱組合形式的過程中，教師也要充分尊重學生的教學主體地位，要更好地發揮學生的能動性，要積極地與學生溝通，幫助學生更好地適應合唱組合，不斷提升聲樂能力，培養學生的音樂核心素養。隨著信息技術的不斷發展，各種新型技術也應用到了幼師聲樂教學中，發揮了良好的教學價值。教師也要利用新型的信息技術手段，給學生開展科學教育，幫助學生更好地分析研究合唱組合形式，掌握聲音效果，更好地觀察整體與個體的合唱狀態，促進學生合唱能力的提高。對于學生聲樂學習過程中的重難點內容，通過多媒體等信息技術也可以更好地進行呈現以及分析，有利于增強學生的音樂知識理解，更好地研究人體結構，提升自身的聲樂技巧，有效地控制發聲，豐富聲樂表現形式，幫助學生更好地在合唱過程中，傳達自身的情感與思想，實現學生音樂素養的整體性提高。

（四）加強小組合作

合唱是一種集體性行為，對于學生的合作能力與參與意識提出了較高的要求。教師可以通過小組合作的形式來引導學生更好地參與到音樂合唱中來，促進學生合作意識的培養，推動合唱水平的提高。

在具體教學實踐中，教師要積極鼓勵學生參與到小組合作中來，要培養學生的質疑精神，并且通過小組合作的形式去進行深入的探索，掌握更多合唱的技能，提升學生的音樂水平，培養音樂合唱興趣。教師在這個過程中要不斷喚醒學生的合作學習的重視，要積極地承擔小組學習任務，高效推進小組學習，加強小組配合，實現合唱水平的提高。特別是對于高中低聲部的契合練習是重點內容，幼師學生要注重加強這方面的小組學習，提升合唱的整體表現效果。如果幼師學生不重視自身在合唱中的定位，則會嚴重降低小組學習的效果，阻礙學生音樂能力的提高。學生只有在明確自身的主體意識下，才能更好地領悟合作的重要性與意義，更加積極地配合教師布置的小組合作任務。

在學習內容上，教師也要精心進行設置，要加強對幼師學生的研究，要根據幼師學生的心理與認知規律，提供相應的聲樂知識內容，促進學生音樂綜合素養的提高。

在合唱課堂上，教師要注重時機的把握，要適時地引導學生討論有價值的知識內容，讓學生在合作學習中，更好地掌握合唱技能。并且也在互動過程中得到更多啟發，實現取長補短，增強聲樂學習自信心，產生充足的聲樂學習動力。

此外，在小組學習下，也可以營造一個良好的聲樂學習氛圍，讓學生對合唱有更為深刻的認識，提升學生的聲樂鑒賞能力。

學校方面，也應當為學生搭建更多音樂平臺，給學生提供更多渠道去表現與發展自己，讓學生在真實的合唱舞臺上，盡情地享受音樂帶來的洗禮。

在合作過程中，教師要強調個體責任與集體任務的緊密關系，要引導學生更好地發揮自身特長，促進合唱團隊整體水平的提高。比如分組比賽就是一個很好的小組合作學習模式，學生們可以自由搭建團隊，開展合作演出，并且獲得相應的獎勵，有利于提升學生的合作品質，促進合唱能力的提高，實現音樂核心素養的培養。

三、結語

綜上所述，合唱組合形式發揮了良好的教學作用，在聲樂教學過程中，教師要加強對其的應用，要基于班級學生的實際情況，制定豐富多元的教學策略，幫助學生更好地了解合唱組合形式，加強合唱練習，實現合唱水平的提高，推動幼師學生的音樂綜合水平的提升，提升學生的就業競爭力，更好地滿足幼兒教育事業的發展需要，為我國基礎教育提供更多的人才動力。