中華優秀傳統文化與室內設計教學的融合探討

程 超

（蕪湖職業技術學院 藝術傳媒學院，安徽 蕪湖 241003）

一、引言

把我國優秀的傳統文化結合到室內設計教育教學之中，可以讓學生們充分了解我國傳統文化知識，繼承我國優秀的傳統文化，并且還能夠讓學生們提升自身的民族自豪感及審美理想。在展開室內設計課堂教學進程中，對學生們滲透我國優秀的傳統文化知識，探究行之有效的課堂教學方式，提高學生們的專業素養，推進學生向著全方面發展，進而讓學生成為我國優秀傳統文化的創新者、傳承者、弘揚者。

二、中華優秀傳統文化和室內設計教學結合的理論探究

任課教師在展開室內設計教學進程中，應當將傳承愛國社會主義精神作為關鍵內容，更好地強化如今新形勢背景下，我國優秀的傳統文化教學，是深化我國特色主義教育與中國夢教育的關鍵構成部分，同時也是建設我國優秀的傳統文化繼承體系，推進我國傳統文化弘揚革新的關鍵路徑，在展開教育教學進程中，嚴格落實“立德樹人”根本任務，培育出具有強烈的民族自豪感及愛國主義精神的接班人與建設者。

因此，我國高等院校的室內設計學科，也應當踴躍革新自身的教學內容，任課教師在對學生們展開課堂教學進程中，應當高度重視對于我國優秀傳統文化知識及內涵的滲透，將培育學生們的藝術素養及人文精神協同發展作為根本目的，讓學生們通過學習我國傳統文化知識，真正體會我國各個民族的藝術風格，以及豐富的文化底蘊，加強對我國各個民族文化的了解與喜愛。

在高等院校設計課程教學理論研究方案中，明確指出把我國優秀傳統文化元素結合到室內設計之中的要求。

首先，在教育教學規劃之中，明確規定出室內設計的作品主體，所設計的主題應當高度重視繼承并弘揚我國優秀的傳統文化，運用創新性思維形式，將我國優秀的傳統文化知識結合到自己所設計的作品之中，借此提高自己所設計出來的作品的文化底蘊及民族性；

第二，針對課堂教學內容而言，詳細列出了我國優秀傳統文化知識的內容，把這部分藝術元素加入到日常的課堂教學之中的設計項目里，并且引導學生對弈展開充分、系統的練習，接下來，再與大型的專項設計作品的練習計劃相結合，讓高校學生們不單單可以充分掌握室內設計的有關專業基礎理論知識，同時還可以應用豐富的民族內容及感人的藝術表現形式，來培育學生崇高的精神追求及民族自豪感，讓學生們能夠更好地提升自身的藝術能力、審美理想、審美意識以及創新能力。

三、高職學校室內設計課堂的教學現狀

針對我國高等職業學校室內設計學科而言，是通過建筑設計專業拓展而來的一個課程，室內設計是依據建筑物的應用性質、所處的環境、再與相對應的標準及設計原則相結合，通過現代化原材料、應用物質技術形式，構建出一個功能科學、舒適、溫馨的室內環境，借此滿足人民群眾的物質需求及精神需求。現代化室內設計主要是對室內的空間環境，展開一個全方位設計，在實際設計進程中，不單單需要高度重視工程技術與視覺環境等多個方面的實際需求，包含聲音、光照、熱氣等多個物理環境，同時還應當高度重視環境氛圍、意境、建筑物風格、歷史文脈等諸多精神方面的需求。在高等職業學校的室內課程設計之中，主要將創造出符合人民群眾的物質需求及精神需求的室內居住環境，作為本門課程的根本教學目標，現在已然成為高等職業學校室內設計專業的重要專業課程之一。

在二十世紀末期，大多數人們受到來自于西方文化的直接影響，社會上大多數人民群眾開始喜愛上歐式風格的建筑，這種情況之下，則造成一些學生在展開設計進程中，其設計思路潛意識模仿西方文化，追求和西方建筑中的相似之處。而且在展開設計進程中出現了東拼西湊的情況，嚴重缺少創新性意識，抄襲的惡劣之風極為嚴重，同時還缺少一定的設計觀念與設計原則。

但在我們國家綜合國力快速發展與進步的背景之下，如今社會更多的高端人士，開始逐漸趨向于中式風格的建設。國學的猛烈發展，讓中國人民逐漸由我國傳統文化的角度，來看待周圍的書屋，努力尋找“中國夢”，對我國優秀的傳統文化展開深層次挖掘，使得發揚和繼承中華傳統文化，變成了社會時尚。

為了能夠真正滿足現階段社會時代所提出的需求，室內設計課程的教學內容也應當找尋出一個全新的關鍵點，那則是在課堂教學進程中，明確自身學習的根本目的，設計專題來對我國優秀的傳統文化展開深層次探究，把這部分設計元素全面融合到高度院校的室內設計學科教學之中，加深學生們對于我國優秀傳統文化知識的掌握，豐富學生室內設計的專業基礎知識。

四、中華優秀傳統文化與室內設計教學融合的有效對策

（一）建設我國優秀傳統文化的育人形式

高等院校應當構建出我國優秀傳統文化的育人形式，這是辦學育人及全面育人的重點環節。在展開室內設計教學設計進程中，任課教師在對教學內容展開設計時，應加大對于我國優秀傳統文化的知識內容，把可以充分體現出我國優秀傳統文化的中式設計元素當成課堂教學內容，對學生們展開講授與熏陶，通過這種優秀傳統文化的感染與講授，進而真正意義上實現潛移默化培育學生優秀傳統文化的效果，推進學生對我國優秀傳統文化知識的充分掌握。

主要可以通過以下三個方面為切入點：

首先，把我國優秀的傳統文化知識結合到室內設計教材之中，將我國優秀傳統文化知識作為標志，構建出室內空間文化的意境，其中比如：茶文化的空間設計、禪文化的空間設計、竹文化的空間設計，如此能夠有效陶冶高校學生們的思想品德、提升學生們的學習能力、鍛煉學生們的思想品格；

其次，展開有關的傳統文化講座，比如：明清家具繼承講座、傳統紋樣講座等，讓高校學生可以吸取我國優秀傳統文化的思想內涵，延伸高校學生們的眼界，協助學生對人生觀、價值觀、世界觀展開全新認識，更好地提高自身的修養；

第三，任課教師可以組織學生們參觀有關于遺跡或者是傳統文化遺址等多種實踐活動，比如：對博物館、藝術館等進行參觀，感受我國傳統地域民族文化藝術，讓學生們有一種“身臨其境”的體會，并且可以通過這部分實踐活動，體會我國優秀的傳統文化知識。

總而言之，通過構建我國優秀的傳統文化育人形式，提高高校學生的專業素養，推進學生們的精神成長，進而讓學生們可以真正成為我國優秀傳統文化的創新者、傳承者、弘揚者。

（二）探究行之有效的課堂教學方式

由于室內設計學科屬于一個實用性、綜合性相對較強的課程，若是單純憑借教師在課堂教學過程中的講授，引用現代化信息技術來觀看PPT 課件的形式，則容易導致課堂教學過程出現十分枯燥、乏味的情況，從而造成學生對室內設計課程喪失學習的情趣，嚴重影響最終的教學效果。

對于本節課堂教學進程中存有教學形式與教學手段缺少多樣化、教學內容的實用性較弱等一系列教學問題，提出了革新教學形式與教學手段，運用實踐教學觀念、清晰教學內容與重點，應用科學、合理的考核形式，積極提高室內設計課堂教學的整體質量。在于信息化教學形式相結合，把我國優秀的傳統文化融合到室內設計教學的全過程，更好地解決課堂教學過程中的重點與難點，通過弘揚與傳承我國優秀的傳統文化知識，提升學生們的民族自豪感，進而有效拓展學生們的知識層面，豐富學生們的設計思路。任課教師在展開課堂教學進程中，應運用基礎理論知識的講授與探究、現代信息技術的展示、室內情境的分析、案例分析、方案設計、方案講述、學生互相評價、教師指點等一系列形式，讓學生們對較為枯燥、乏味的基礎理論知識，展開深層次理解與分析，并且讓學生對基礎理論知識至整個設計方案的施行有一個全方面的認知。

鑒于此，以下四種教學手段能夠更好地開拓學生們的設計思路，加強課堂學習的效果，更好地提升學生們的設計實踐能力水平。

第一，調查研究法，運用文獻資料法、問卷調查法，對我國優秀的傳統文化知識展開深層次研究與探索。

第二，信息教學法，任課教師可以應用文本、音樂、動畫、視頻、圖片等現代化信息技術，來更好地解決室內設計課堂教學進程中，出現的重點、難點、特定教學任務等一系列問題，推進學生自主學習與積極學習。

第三，項目教學法，通過項目教學法的施行，能夠充分激發出學生們對于知識學習的興趣，培育學生們的自主能力及創新思維能力。

第四，成果展示法，通過對運用成果展示形式，能夠有效推進教師與學生之間的交流與溝通。

五、結語

綜上所述，現階段，在我們國家綜合國力不斷強大的背景下，國際設計領域越發重視我國優秀傳統文化符號與元素的運用，越來越多的中國元素被普遍運用。因此，在高等院校的室內設計課堂教學之中，應融合我國優秀的傳統文化，運用現代方式去詮釋我國傳統文化。任課教師應當運用正確的觀念來看待我國優秀的傳統文化，并且持續革新自身的教學手段，為我國優秀傳統文化的繼承與發揚，奠定良好的基礎。