高校學前教育舞蹈教學改革分析

曾 敏

（四川文軒職業學院，四川 成都 611330）

一、前言

學前教育舞蹈課程與其他類型的舞蹈課程教學一樣，不僅僅具有很強的娛樂性作用，而且還能夠不斷提升學生的綜合素質，具有強身健體、塑身塑形、培養氣質的重要作用，是一項受到廣東學前教育專業師范生愛好的運動。特別是隨著現當代社會經濟的迅猛發展，人們在思想觀念上已經有了很大的變化，學前教育舞蹈在此時也越來越受到了人們的關注。從其發展來看，高校是大學生發展提升自我的重要階段，但是學前教育舞蹈在我國的發展起步卻相對較晚，這就導致高校學前教育舞蹈課程教學當中依舊存在著許多不足之處，需要進一步轉變才能夠有效的使其得到全面的提升和發展。

二、高校學前教育舞蹈課程教學中存在的主要問題

（一）課程教育教學硬件上存在一定的缺陷

高校學前教育舞蹈課程在教育教學的過程當中，其發展與學校現存的硬件設備都有非常密切的聯系。如果在課程教育教學當中缺少專業的舞蹈室以及專業性的設施和設備，就會對整個舞蹈課程教育教學效果帶來非常大的影響，特別是針對高校學前教育舞蹈這樣一種通過室內來進行教學的項目來說，對場地的要求則更加的嚴格。高校大學生針對學前教育舞蹈有非常高的熱情，特別是高校學前教育專業的女學生，由于對氣質和形象的追求，在很大情況之下會在心理上形成一定的刺激，促使其對學前教育舞蹈有著非常強烈的追求。在此發展背景之下，高校的管理者需要在發展中立足學生的視角來展開教學，不斷增加對教學場地的資金投入，引進專業化的設備和設施，為學生提供良好的學習環境。

（二）課程教育模式不夠科學

高校的學前教育舞蹈課程在教學的目的上并不是單純的為了培養出具有職業性的舞蹈者，而是為了能夠通過學前教育舞蹈課程的學習，讓學生獲得身心上的健康，不斷滿足學生個體以及心靈上帶來的愉悅。但就目前的高校學前教育舞蹈課程教育教學來說，依舊停留在傳統的教育教學模式之上，不僅僅是教學手法和教學模式上比較傳統，而且在整個教學課程當中依舊是以教師的講授作為主要授課方式，并且在整個教學上出現了許多偏離教學目標的教育教學理念。多年來，高等學府中的舞蹈教學仍然是傳統的教學模式為主，舞蹈課堂的主體地位依然表現不出。教師教學方式常是灌輸式為多，啟發式少，不注重調動學生的積極性。對學生的舞蹈教育只看技術訓練、風格訓練，對于舞臺實踐機會、參與基層排練等卻往往忽視。教師不去研究新穎的教學方法，這樣學生漸漸地對舞蹈課堂的興趣就會失去。學生往往成為老師課堂教學中的附屬品，地位逐漸邊緣化，這就造成當前大學生的學習積極性大減。這種陳舊的教學觀念已不能適應當今的教育形勢。從現實的實踐當中我們可以看出，這樣一種傳統的課程教育教學模式很難促使學生掌握全面的學前教育舞蹈專業知識，也在很大情況下影響了學生后期的發展。

（三）學前教育舞蹈課程師資隊伍專業素質有待提升

在高校的學前教育舞蹈課程教學過程當中，由于項目上形式不同，也就要求所參與的教育教學者需要掌握的專業知識和專業技能上也要有所不同。而在進行健身的相關人員來說，則需要針對自身所存在的身體狀況去選擇與自己相適應的一些項目進行鍛煉和學習。例如：對于高校的大學生來說，可以選擇一些動作較為激烈的項目來進行學習和鍛煉，如：學前教育舞蹈，這是一種具有競技性的激烈項目，需要在發展過程當中融入舞蹈的特點，對學生所表現出來的力度以及柔韌度進行相互之間的協調發展，由此，參與的人員大多都是一些非常年輕的人群。據相關調查研究表明，通過針對其鍛煉的結果來看，高校的學前教育舞蹈教師也都是以年輕的教育者為主，這就與學前教育舞蹈課程運動的特征相符合，但是這些教育教學者在教學經驗以及教學理論知識上存在一定的缺陷，由此，需要進一步提升對這部分教師專業素養的提升，也只有這樣，才能夠更有效的為學前教育舞蹈專業的發展提供保障。

三、高校學前教育舞蹈課程教學改革與實踐的主要策略

（一）不斷完善高校的學前教育舞蹈課程教學現有的條件

學前課程教育教育教學最重要的就是現有的課程教育教學條件，從近些年的發展情況來看，高校的學生數量逐漸增多，為了進一步保障高校學前教育舞蹈課程教育教學質量與教學效率的提升，更高質量的完成、完善學前教育舞蹈的教學任務，對高校現有舞蹈課程教學環境的提升則是非常重要的。在高校中，所有的經費支出、教學材料的選購、教學樓的建設、教學場所的建設等都占據非常重要的內容，進而導致學前教育舞蹈課程教學設備的更新被人們所忽視，也促使許多現有的學前教育舞蹈課程教學器材不斷老化，在沒能夠得到及時維修的時候，威脅到了學生自身的安全。在這種發展環境之下，高校應當不斷加大對教育教學環境的改善，并引進更加專業的教育教學設備，為進一步促進高校學前教育舞蹈課程教學質量的提升奠定重要的實踐設施。

（二）不斷優化高校學前教育舞蹈課程教學模式

如今，伴隨著科學技術的迅猛發展，網絡信息化技術也在發展過程當中得到了迅猛的普及，并逐漸轉變了人類的生存和生活方式。在這一發展新背景之下，許多先進的科學技術也逐漸被廣泛的運用到現當代的課程教育教學過程當中。高校的學前教育舞蹈課程教學在此時也應當逐漸跟上現當代時代的發展步伐，轉變傳統課程教學過程當中較為落后的教學現狀，不斷創新課程教育教學的方式和方法。通過將全新的方法、手段的有效運用，不僅僅能夠打破傳統學前教育舞蹈課程教學當中原有的“教”與“學”所表現出來的局限性特點，而且還能夠促使學生更有效的對專業理論知識進行掌握，提升學生各方面的綜合能力和表現技能。作為課程教育教學的引導者，還需要通過融入現代化的教育教學手段、多樣化的教育教學方法，將學生學習的主動權真正交還給學生，真正培養極具創新能力的專業性人才。

例如：教育者還可以通過運用多媒體、新媒體、數字化等現代化的科學手段構建全新的教育教學情境。通過視頻、語音、音頻、圖片等方式來進行課程教學，給學生帶來非常強烈的感官刺激，促使學生能夠更加主動的參與到學習過程中，提升學生的整體課程教育教學效果。在后期的教育教學過程當中，教師還可以通過錄制相關專業性的視頻等方式來進行教學，促使學生與教師都能夠在探索過程當中共同發展。

（三）不斷優化學前教育舞蹈課程教學師資力量

在高校的發展過程當中，學前教育舞蹈課程教學依舊存在著許多問題，而這主要展現在學前教育舞蹈課程在發展當中難以得到重視。課程教育教學環境、硬件設施等得不到及時的更新和維護，長此以往，就會對學生的學習環境帶來影響。但在這發展過程當中，最重要的還是教學的師資力量。教師作為課程教學的引導者，不斷優化學前教育舞蹈課程教師的師資力量以及組織架構，能夠培養出一支非常高素質的、專業化的師資力量，并將國內一些先進的課程教育教學師資力量融入到課程教學當中，結合目前高校學前教育舞蹈課程的教育教學現狀，對高校的學前教育舞蹈專業教師進行提升，例如：可以組織學校學前教育舞蹈課程專業老師參加專業性的研討會、培訓等，轉變傳統的教育教學觀念和教學理念，促進其教學技能上得到全面的發展。

除此之外，還可以聘請一些專家到學校當中開設相應的講座，要求教育者積極的參與其中，并且在整個將所過程當中重點介紹高校學前教育舞蹈教學與素質教育的融合、前沿的理論知識以及先進的教育教學方法、手段等，引起教師的思考，建設一支極具專業化的師資隊伍，并定制出更加嚴謹、高質量的課程教育教學方案，通過這些系統化的教育教學方案來不斷落實和優化學前教育舞蹈課程教育教學方法，為其提供源源不斷的發展原動力。

四、結語

綜上所述，我國的高校學前教育舞蹈課程教學雖然在發展過程當中依舊存在著許多不足之處，但隨著人們對高校學前教育舞蹈課程的重視度不斷提升，在進行課程教學改革的過程當中，需要教育教學者不斷依據學校的教學特點、學生的特點等來進行全方面培養，使培養出來的專業人才能夠適應當前社會的發展需求，不僅培養出具有綜合能力強、專業理論扎實的學前教育舞蹈專業人才，還能使學生身心健康，從而促進高校學前教育舞蹈課程教學質量的提升。